2024年10期
初中化学个性化作业设计的实践探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：学生的主观学习能力在提升学生综合学习水平中有重要的作用，因此作业设计必须体现学生的主观能动性，致力于促进学生的个性化发展。所以作业设计要因人而异，以学生主观性为设计基础，重视学生对知识的理解和概括.重视各个方面素质培养.
关键词：初中化学；个性化；作业设计
要突破当前教育应试教育模式的限制，改变仅注重学生应试能力培养的方式，提升学生的学习水平，需要重视作业的个性化设计，在实践中保证作业设计的有效性和科学性，进而提升学生对化学知识的理解能力和实践能力，以下将对个性化作业设计的方法进行探究.
一、开发教材中的个性化作业
初中化学教材是化学教师教学的主要工具，也是培养学生能力的主要内容。为了让学生体会到化学知识的魅力，需要教师充分挖掘教材中具有针对性的内容，以教材为基础，增强学生对知识的理解能力，例如，在学习完“酸碱盐”后我就布置了几道“小组作业”：（1）利用厨房中可以找到的物质去鉴别食盐和纯碱，检验鸡蛋壳能否溶于酸，除去热水瓶中的水垢.小组经过讨论分析，找出相应物质并在家中实验所选物质是否正确，最后写出实验报告。（2）一般情况下，我们使用的洗发用品是酸性还是碱性的？洗发时，在用过洗发剂后再使用护发剂，这样对头发有保护作用。你能解释这是为什么吗？从清洁效果和保护头发的角度考虑，你认为怎样选择洗发用品比较好，为什么？在探究过程中学生不仅能了解化学知识，更能提升学生的在化学学习能力，激发学生的学习兴趣.
二、开发生活中的个性化作业
化学知识和实际生活有一定的联系，为了提升学生的学习积极性，需要将生活中体现化学知识的案例作为作业，让学生发现生活中的化学知识，增加对知识的理解能力，初中化学课堂教学不能仅教给学生基础化学知识，还需要让学生对生活中的化学知识有透彻的理解.在作业设计中结合课程要求、教材内容及具体情境有针对性的开发个性化作业.例如，在学生学习指示剂时，让学生在家里当魔术师，将几朵紫色喇叭花分别泡在肥皂水、厨房中的食盐水、碱面水和食醋中，观察紫色小花的变色情况.假如找不到紫色小花用紫色卷心菜代替.再如，在讲完“溶液pH测定”后，我发给每名学生几张pH试纸，要求学生回家测出感兴趣的物质的酸碱度并记录.在所交作业中学生所测物质五花八门，有牙膏、酱油、食醋、西瓜、水、唾液等.学生通过作业的完成不仅学习了化学知识，还充分认识到化学与生活的密切关系.进而提升学生的思维反应能力。例如在学到《常见的盐》，为了探究碳酸盐和酸的反应，让学生鸡蛋放入玻璃杯中，在玻璃杯中倒入食醋，观察两者间的反应.并利用这种化学原理解决家里的存在问题，例如家里烧水的水壶里、洗澡的喷头上及饮水机的出水口等存在白色固体，用食醋浸泡一段时间，观察其变化，并做好记录.考验了学生利用所学化学知识解决问题的能力。
三、开发复习题中的个性化设计
初中化学在一开始的时候，学生的起点一样，到了复习的时候，学生的差距就出来了。所以作业的设计必须有梯度，要“分层”设计，一般来说，确定基础、发展、创造三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标，基础较好的学生努力完成创造目标.因此，布置作业时，充分考虑每类学生的最近发展的差异，为各类学生设计难易适度的练习。让学生根据自己的学习能力及兴趣自由地选择，每名学生通过不同层次的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦.例如发给学生一张白纸，让学生对学过的化学知识自主进行总结和概括，自主梳理框架结构，填充重要的知识点，其次向学生介绍“思维导图”的作用，让学生对重点知识点进行自主论述，作为口头作业，很多化学实验涉及到很多步骤，需要学生掌握每个操作步骤的注意事项，能自主解决实验中出现的问题，在作业步骤中，可以让学生按照思维导图的知识结构，自主对知识进行总结和回顾，提升学生自我表达能力的同时，增强自身学习能力。同时，也让不同层次的学生，都有提高。
四、开发“探究作业”中个性化设计
新课程理念强调培养学生自主、合作、探究的学习方式.因此在作业设计阶段需要渗透新的教育理论和基础，让学生积极参与到实践中，在作业布置过程中，需要从学生的角度出发，对作业进行整合，让学生对化学知识点有更透彻的理解.在个性化作业的设置、需要建立适当的反馈和评价系统，促进学生的素质全面发展。例如在学生学习水的净化时，让学生参观自来水厂，调查本县的水资源的分布，水污染的情况，写出节约水资源的方案并进行交流。在这一过程中必然会学到许多课本所没有的知识学生在收集资料的过程中既培养他们的学习能力也是给他们锻炼的一次机会。
由于化学学科本身涵盖很多知识体系，为了提升学生对知识的理解能力，初中化学作业是学生巩固知识点，提升自身学习能力的关键。因此在作业设计阶段需要渗透新的教育理论和基础，让学生积极参与到实践中，在作业布置过程中，需要从学生的角度出发，对作业进行整合，让学生对化学知识点有更透彻的理解.在个性化作业的设置、需要建立适当的反馈和评价系统，促进学生的素质全面发展。
关键词：初中化学；个性化；作业设计
要突破当前教育应试教育模式的限制，改变仅注重学生应试能力培养的方式，提升学生的学习水平，需要重视作业的个性化设计，在实践中保证作业设计的有效性和科学性，进而提升学生对化学知识的理解能力和实践能力，以下将对个性化作业设计的方法进行探究.
一、开发教材中的个性化作业
初中化学教材是化学教师教学的主要工具，也是培养学生能力的主要内容。为了让学生体会到化学知识的魅力，需要教师充分挖掘教材中具有针对性的内容，以教材为基础，增强学生对知识的理解能力，例如，在学习完“酸碱盐”后我就布置了几道“小组作业”：（1）利用厨房中可以找到的物质去鉴别食盐和纯碱，检验鸡蛋壳能否溶于酸，除去热水瓶中的水垢.小组经过讨论分析，找出相应物质并在家中实验所选物质是否正确，最后写出实验报告。（2）一般情况下，我们使用的洗发用品是酸性还是碱性的？洗发时，在用过洗发剂后再使用护发剂，这样对头发有保护作用。你能解释这是为什么吗？从清洁效果和保护头发的角度考虑，你认为怎样选择洗发用品比较好，为什么？在探究过程中学生不仅能了解化学知识，更能提升学生的在化学学习能力，激发学生的学习兴趣.
二、开发生活中的个性化作业
化学知识和实际生活有一定的联系，为了提升学生的学习积极性，需要将生活中体现化学知识的案例作为作业，让学生发现生活中的化学知识，增加对知识的理解能力，初中化学课堂教学不能仅教给学生基础化学知识，还需要让学生对生活中的化学知识有透彻的理解.在作业设计中结合课程要求、教材内容及具体情境有针对性的开发个性化作业.例如，在学生学习指示剂时，让学生在家里当魔术师，将几朵紫色喇叭花分别泡在肥皂水、厨房中的食盐水、碱面水和食醋中，观察紫色小花的变色情况.假如找不到紫色小花用紫色卷心菜代替.再如，在讲完“溶液pH测定”后，我发给每名学生几张pH试纸，要求学生回家测出感兴趣的物质的酸碱度并记录.在所交作业中学生所测物质五花八门，有牙膏、酱油、食醋、西瓜、水、唾液等.学生通过作业的完成不仅学习了化学知识，还充分认识到化学与生活的密切关系.进而提升学生的思维反应能力。例如在学到《常见的盐》，为了探究碳酸盐和酸的反应，让学生鸡蛋放入玻璃杯中，在玻璃杯中倒入食醋，观察两者间的反应.并利用这种化学原理解决家里的存在问题，例如家里烧水的水壶里、洗澡的喷头上及饮水机的出水口等存在白色固体，用食醋浸泡一段时间，观察其变化，并做好记录.考验了学生利用所学化学知识解决问题的能力。
三、开发复习题中的个性化设计
初中化学在一开始的时候，学生的起点一样，到了复习的时候，学生的差距就出来了。所以作业的设计必须有梯度，要“分层”设计，一般来说，确定基础、发展、创造三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标，基础较好的学生努力完成创造目标.因此，布置作业时，充分考虑每类学生的最近发展的差异，为各类学生设计难易适度的练习。让学生根据自己的学习能力及兴趣自由地选择，每名学生通过不同层次的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦.例如发给学生一张白纸，让学生对学过的化学知识自主进行总结和概括，自主梳理框架结构，填充重要的知识点，其次向学生介绍“思维导图”的作用，让学生对重点知识点进行自主论述，作为口头作业，很多化学实验涉及到很多步骤，需要学生掌握每个操作步骤的注意事项，能自主解决实验中出现的问题，在作业步骤中，可以让学生按照思维导图的知识结构，自主对知识进行总结和回顾，提升学生自我表达能力的同时，增强自身学习能力。同时，也让不同层次的学生，都有提高。
四、开发“探究作业”中个性化设计
新课程理念强调培养学生自主、合作、探究的学习方式.因此在作业设计阶段需要渗透新的教育理论和基础，让学生积极参与到实践中，在作业布置过程中，需要从学生的角度出发，对作业进行整合，让学生对化学知识点有更透彻的理解.在个性化作业的设置、需要建立适当的反馈和评价系统，促进学生的素质全面发展。例如在学生学习水的净化时，让学生参观自来水厂，调查本县的水资源的分布，水污染的情况，写出节约水资源的方案并进行交流。在这一过程中必然会学到许多课本所没有的知识学生在收集资料的过程中既培养他们的学习能力也是给他们锻炼的一次机会。
由于化学学科本身涵盖很多知识体系，为了提升学生对知识的理解能力，初中化学作业是学生巩固知识点，提升自身学习能力的关键。因此在作业设计阶段需要渗透新的教育理论和基础，让学生积极参与到实践中，在作业布置过程中，需要从学生的角度出发，对作业进行整合，让学生对化学知识点有更透彻的理解.在个性化作业的设置、需要建立适当的反馈和评价系统，促进学生的素质全面发展。
- 【发布时间】2023/6/7 12:36:33
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