2024年10期
论凸显学生语文学习主体地位的有效路径
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：语文教学中要凸显学生主体地位就要通过多样化趣味教学实施和情感培养等路径让他们成为学习主人。本文探讨了注重朗读训练、搭建学习平台和开展课本剧表演等三种促进学生成为学习主人的有效路径。
关键词：小学语文；主体地位；凸显；有效路径
学生是语文学习的主体。在全面践行新课标的今天要贯彻和实施“主体性”视域下的教学实施，就要突出“教致力于学”的服务思想，并把“以人为本”理念真正体现在过程中，将教学的主阵地变成学生乐于学习的重要场所。语言的学习和内化，不能靠老师的“灌输”或“强塞”来完成，更不能在学生还没有主体性的基础上展开。在语文课堂中要实现优教乐学，就要对学生的语文知识与技巧进行培养，提高他们收获语文素养培养的愉悦性，树立起他们的主体性，这才是语文课堂中最重要的一点，也是他们自己语文学习和语文素养得到有效培养并取得较好发展的客观规律。而我们老师的教学和引导以及所有外部的影响因素，都要将其转变成学生的内心需求，激发出他们的渴望，这样才能产生出一种高效的学习源动力，让他们充分地发挥出自己的主体构建能力。所以，在当前新课程改革及“双减”政策推进的实施的背景下，我们应该以各种形式的教学实施让学生在语文课堂中充分凸显主体性，以“我要学”的需求与师与伴进行互动对话，从而将主体性变成积极学的源动力。
一、注重学生朗读训练
朗读，既教的路径也是学的方式。作为语文教学训练学生语感和培养理解能力的重要方式，加强其实施是使学生步入语言知识的殿堂、养成良好朗读习惯的不可缺少的重要保障。在朗读中，学生不仅将无声文本语言化，而且还可以将词、句、义结合起来，加深对文章意义的领悟，并能让读者沉浸其中，记忆深刻，而且实现了理解性记忆。有意义的朗读还是培养学生对语言的熟悉和掌握的必经条件，它可以将语音和语法常识融入到一句话之中，对所学的知识进行强化，而且还可为他们充分发挥主体作用奠定动力基础。因此，在语文教学展开中一定要注重朗读的实施，这一点尤其重要，在进行阅读的过程中，我们不应该只讲进度而忽视了读的进行，应该加大实施力度对学生展开朗读训练，让他们在阅读中感受到语言学习的乐趣并成为积极践行语言的主体。故而，在思想重视了，教学实施中方法才能丰富，各种形式的读才会落实到课堂中，才能让学生在声情并茂中朗读中倍感读书之乐。
二、搭建学生学习平台
要凸显学生主体性就要让课堂真正成为学堂。作为学习的主要阵地在传统的教学中往往是教师独揽的，而非学生的学堂。而今天，虽然很多教师都认为它是学生获取语文素养培养的一个主要平台，但还是有不少教师在教学中将其作为了“一言堂”发挥场所。而在新课改下，教师角色已不再是知识的绝对发出者，只能扮演学生探寻知识、建构知识、运用知识的组织者和引导者。这种扮演决定了课堂才是学生的学习主阵地。所以，要真正发挥学生主体性，就要实行“以学生为中心”的教育。这就要求我们教师在教学实施中就是要充分发挥出教师的导向组织作用和学生的主体作用，要抛弃“我讲你听”“满堂灌”“填鸭”注射式的实施方式，要改变老师说得多、学生坐着听的接受学习局面，让学生学习的时候不再死气沉沉、被动消极。能实现这种效果的有效做法就是搭建学生学习平台，让他们在教师引导下去接触文本、去探索字里行间的意义。例如，在教学《爬山虎的脚》的课堂上我就完全放开让学生进行实际操作，让他们用自己的思考和实际行动来探索和获得知识，来发现爬山虎爬的动作。这样的实施不仅让他们真正地变成了学习的主人，而且还有利于发展他们学习能力和培养学习自信心。
三、开展课本剧表演
新编教科书，在图文并茂的呈现中有许多具有明显戏剧性和情节性的内容。对于这些内容的教与学，还可以通过演的方式来促进学生更深入地理解、内化和创新。实施中我们可以将课本的内容让同学们在学习过后来组织，引导他们对其进行改编，创作出一部课文戏剧，并将其在课堂上需要的环节中进行演出。这样实施，每次看似只有一两个小组有机会展出，但人人都是参与者，每个人都参与了创编，没有表演机会的学生就是表演的评价者。这样的每个学生都成为了主体而不是观众。在具体的实施过程中，我们要根据学生和文本的具体情况，指导他们对所教授的文本进行灵活的修改，使其具备可适性和可行性。在进行这种教育活动前，必须要求学生有基本的语言创新运用能力，不能完全复述课文的方式进行，而且还要把语言改成我们现在通俗的话来表达。为了达到这个效果，我们可以首先对差的学生进行指导，引导他们即使是师生之间的对话，比如提问，也要进行创新。这样，经过引导，学生在课本剧的语言设计或者动作创新中就会主动去思考并进行练习。之后，我们再搭建平台让他们就可以很自然地进行课本剧演出了。这样实施其过程不仅愉悦、有活力，而且学生的兴趣很大，乐于做语文学习主人。特别是活动后教师的激励评价更能让参与表演的学生主体性增强。
简而言之，在语文教学实施中要真正发挥出学生的主体性变成主体积极学的作用，我们就要充分调动和促使他们“我要学”需要从心底溢出，通过兴趣、情感、爱好等培养手段使他们摆脱被动的学习状态。学生在老师提供的各种教学活动中，通过自学、协作等形式进行知识知识的探寻发现，在丰富的平台锻炼中提高自己的语文素养。
参考文献：
[1]覃学兵，小学语文教学中学生主体性发展的思考[J].教育研究，2020年。
[2]张银花，谈新课改下小学语文课堂教学中学生主体地位的确立[J].读与写，2019年。
关键词：小学语文；主体地位；凸显；有效路径
学生是语文学习的主体。在全面践行新课标的今天要贯彻和实施“主体性”视域下的教学实施，就要突出“教致力于学”的服务思想，并把“以人为本”理念真正体现在过程中，将教学的主阵地变成学生乐于学习的重要场所。语言的学习和内化，不能靠老师的“灌输”或“强塞”来完成，更不能在学生还没有主体性的基础上展开。在语文课堂中要实现优教乐学，就要对学生的语文知识与技巧进行培养，提高他们收获语文素养培养的愉悦性，树立起他们的主体性，这才是语文课堂中最重要的一点，也是他们自己语文学习和语文素养得到有效培养并取得较好发展的客观规律。而我们老师的教学和引导以及所有外部的影响因素，都要将其转变成学生的内心需求，激发出他们的渴望，这样才能产生出一种高效的学习源动力，让他们充分地发挥出自己的主体构建能力。所以，在当前新课程改革及“双减”政策推进的实施的背景下，我们应该以各种形式的教学实施让学生在语文课堂中充分凸显主体性，以“我要学”的需求与师与伴进行互动对话，从而将主体性变成积极学的源动力。
一、注重学生朗读训练
朗读，既教的路径也是学的方式。作为语文教学训练学生语感和培养理解能力的重要方式，加强其实施是使学生步入语言知识的殿堂、养成良好朗读习惯的不可缺少的重要保障。在朗读中，学生不仅将无声文本语言化，而且还可以将词、句、义结合起来，加深对文章意义的领悟，并能让读者沉浸其中，记忆深刻，而且实现了理解性记忆。有意义的朗读还是培养学生对语言的熟悉和掌握的必经条件，它可以将语音和语法常识融入到一句话之中，对所学的知识进行强化，而且还可为他们充分发挥主体作用奠定动力基础。因此，在语文教学展开中一定要注重朗读的实施，这一点尤其重要，在进行阅读的过程中，我们不应该只讲进度而忽视了读的进行，应该加大实施力度对学生展开朗读训练，让他们在阅读中感受到语言学习的乐趣并成为积极践行语言的主体。故而，在思想重视了，教学实施中方法才能丰富，各种形式的读才会落实到课堂中，才能让学生在声情并茂中朗读中倍感读书之乐。
二、搭建学生学习平台
要凸显学生主体性就要让课堂真正成为学堂。作为学习的主要阵地在传统的教学中往往是教师独揽的，而非学生的学堂。而今天，虽然很多教师都认为它是学生获取语文素养培养的一个主要平台，但还是有不少教师在教学中将其作为了“一言堂”发挥场所。而在新课改下，教师角色已不再是知识的绝对发出者，只能扮演学生探寻知识、建构知识、运用知识的组织者和引导者。这种扮演决定了课堂才是学生的学习主阵地。所以，要真正发挥学生主体性，就要实行“以学生为中心”的教育。这就要求我们教师在教学实施中就是要充分发挥出教师的导向组织作用和学生的主体作用，要抛弃“我讲你听”“满堂灌”“填鸭”注射式的实施方式，要改变老师说得多、学生坐着听的接受学习局面，让学生学习的时候不再死气沉沉、被动消极。能实现这种效果的有效做法就是搭建学生学习平台，让他们在教师引导下去接触文本、去探索字里行间的意义。例如，在教学《爬山虎的脚》的课堂上我就完全放开让学生进行实际操作，让他们用自己的思考和实际行动来探索和获得知识，来发现爬山虎爬的动作。这样的实施不仅让他们真正地变成了学习的主人，而且还有利于发展他们学习能力和培养学习自信心。
三、开展课本剧表演
新编教科书，在图文并茂的呈现中有许多具有明显戏剧性和情节性的内容。对于这些内容的教与学，还可以通过演的方式来促进学生更深入地理解、内化和创新。实施中我们可以将课本的内容让同学们在学习过后来组织，引导他们对其进行改编，创作出一部课文戏剧，并将其在课堂上需要的环节中进行演出。这样实施，每次看似只有一两个小组有机会展出，但人人都是参与者，每个人都参与了创编，没有表演机会的学生就是表演的评价者。这样的每个学生都成为了主体而不是观众。在具体的实施过程中，我们要根据学生和文本的具体情况，指导他们对所教授的文本进行灵活的修改，使其具备可适性和可行性。在进行这种教育活动前，必须要求学生有基本的语言创新运用能力，不能完全复述课文的方式进行，而且还要把语言改成我们现在通俗的话来表达。为了达到这个效果，我们可以首先对差的学生进行指导，引导他们即使是师生之间的对话，比如提问，也要进行创新。这样，经过引导，学生在课本剧的语言设计或者动作创新中就会主动去思考并进行练习。之后，我们再搭建平台让他们就可以很自然地进行课本剧演出了。这样实施其过程不仅愉悦、有活力，而且学生的兴趣很大，乐于做语文学习主人。特别是活动后教师的激励评价更能让参与表演的学生主体性增强。
简而言之，在语文教学实施中要真正发挥出学生的主体性变成主体积极学的作用，我们就要充分调动和促使他们“我要学”需要从心底溢出，通过兴趣、情感、爱好等培养手段使他们摆脱被动的学习状态。学生在老师提供的各种教学活动中，通过自学、协作等形式进行知识知识的探寻发现，在丰富的平台锻炼中提高自己的语文素养。
参考文献：
[1]覃学兵，小学语文教学中学生主体性发展的思考[J].教育研究，2020年。
[2]张银花，谈新课改下小学语文课堂教学中学生主体地位的确立[J].读与写，2019年。
- 【发布时间】2023/6/7 12:38:03
- 【点击频次】116