2024年10期
“五动”——让学生成为英语课堂的主角
【关键词】 ；
【正文】摘 要：如何让学生在英语课堂上“五动”起来，是英语教师们应该思考的问题，也是中学英语教学取得成功的关键，一个成功的英语教师要有意识地在教学中培养学生对英语学习的持久兴趣。让学生积极参与到英语课堂中来。教师应精心设计教案，让学生“心动”；要发挥学生的主体地位，让学生“主动”；有效调控课堂，充分利用教学机智，让课堂充满“灵动”；营造宽松、民主、和谐课堂氛围，让学生“感动”；最后要让反思在师生间“流动”。
关键词：英语；主动；学习效率；反思
当今高中英语教学存在这一种不正常的现象：英语课没有生命迹象，课堂上教师教得辛苦，学生学得辛苦。教师教得辛苦，以至于产生职业倦怠；学生学得辛苦，以至于对英语学习不感兴趣，甚至产生厌学心理。教师应创设开放而有活力的英语课堂，让英语课堂变得生动活泼，丰富有趣，让英语课堂变得富有生命力，让英语学习变得有滋有味，这是新课标实施后英语课堂应该追求的目标。要想让学生成为英语课堂的主角，就应该让学生“动”起来。
一、精心设计教案，让学生“心动”
教师备课前要深入研究教材，明确所要达到的教学目标，根据学生实际情况和教学内容的难易程度，加强对问题情境的设计，遵循学生的认知规律，问题情境生活化。首先，由于学生对外国文化的特殊兴趣，利用背景知识导入新课，能引发学生的学习兴趣，引导学生正确理解、深刻领悟新材料，排除学生的思维障碍，提高学生的文化素养，实现教人、教文化、教语言一体化。其次，在呈现新材料之前导入话题，师生就一个或多个话题，用英语进行自由的、真实的交际。再次，教师在呈现新课内容之前也可以导入故事情节，利用学生对故事的特殊兴趣，用第一人称或第三人称讲述故事，增强课堂吸引力，巧妙设置悬念，丰富语言环境。最后，在新课讲解之前把教学内容用直观教具呈现给学生，可以利用实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、教学电影、多媒体等辅助教学手段，让学生按照提供的情景，通过合理的联想、想象和推理，进行一系列的问道、讨论和探究。让学生们参与其中，产生英语学习的动机和动力，真正的参与其中，感受英语学习的乐趣。
二、以学生的发展为本，让学生“主动”
教师上课时应关注学生情感体验，以学生的发展为本，更新教学设计理念，教学方法灵活实用。高中英语的教学应采用多种教学方式相结合，取长补短。最常用的是任务型教学法，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，提倡以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心，通过“英语”完成各种真实的生活、学习、工作等任务，从而培养学生运用英语的能力。首先，教师在任务设计中要凸显真实性，使用的材料来源于真实生活，任务活动应尽量贴近真实生活。其次，教师要考虑到课堂环境中的可操作性问题，尽量避免环节过多、程序过于复杂的课堂任务。再次，教师要尽可能为学生的个体活动创造条件，利用有限的时间和空间，最大限度的为学生提供互动和交流的机会，达到预期的教学目的。最后，课堂教学要体现出趣味性的原则，通过有趣的课堂交际活动有效地激发学习者的学习动机，使他们主动参与学习。
三、有效调控课堂，充分利用教学机智，让课堂充满“灵动”
教师要加强课堂教学过程的有效调控，善于引导。特别是合作学习在英语课堂教学过程中扮演着重要作用，教师要善于捕捉合作学习的时机，提高合作学习的的效率。学生合作学习强调以活动为主，教师要促进学生英语学习方式的转变，调动学生积极参与，让英语课堂“灵动”起来。教师在英语课堂上要根据所学内容巧设疑问，促进学生问题意识的培养，促使学生学会思考、质疑，加深对所学内容的理解和掌握。教师把控课堂活动教学，学生以多种形式参与英语课堂，大胆回答，有利于激发学生的创新热情，开拓学生的思维。教师应充分尊重学生在学习中的主体地位，发扬学生的个性，抓住和利用对学生的成长具有重要指导价值的闪光点，让学生在英语课堂学习中的主观能动性得到充分发挥。
四、营造宽松、民主、和谐课堂氛围，让学生“感动”
学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成效。消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果，而且会影响学生到的全面发展和长远发展。高中生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。因此，在高中英语教学过程中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助、体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教师要把对学生的热爱、关怀、体贴、谅解、鼓励和期待之情，融合在自己的教学语言、教学态度和教学行为之中。
五、成功=过程+反思，让反思在师生间“流动”
反思是人类通过探究外部物质获得的经验来追寻事物本质和意义的一种活动。反思是内省的过程，是自我唤醒自我的过程。教学过程中有没有反思，反思的程度，以及反思后该做些什么，都是师生双方面不可忽略的问题。
21世纪教师最重要的能力之一就是自我反思能力。教师应及时做好教学反思。学生是教学活动的主体，在他们的学习过程中，总会有智慧的闪光点，教师对学生就某一问题发表的独特见解应予以鼓励、并及时记好教后感。教师在记下成功之处的同时，还要记下教学中的不足之处，研究产生不足的原因，思考今后改进优化的方向。教师在自我反思的同时，还要引导学生学会反思。引导学生进行反思是真正体现了以学生为主体，以学生为本的教学理念。一节新课结束后，教师要引导学生进行自我反思，从而整理、归纳自己一节课的学习效果。
总而言之，教师要转变自己的教育教学观念，坚持以学生为本，面向全体学生。将以学生为主体的思想落实在英语教学过程之中，充分尊重、关心、信任学生，把英语课堂还给学生，充分调动学生的主观能动性，引导学生积极主动参与到教育活动过程中；尊重学生的个体独立性，要客观地看待学生的成长与成才；让学生发挥教育过程中的主体作用。
参考文献：
[1]刘玉针. “五动”英语课堂，提高学习效率[J].新课程研究，2022（7）
[2]白春雷. “五动”让语文课成为学生的学习乐园 [J].教育前沿，2013（3）
关键词：英语；主动；学习效率；反思
当今高中英语教学存在这一种不正常的现象：英语课没有生命迹象，课堂上教师教得辛苦，学生学得辛苦。教师教得辛苦，以至于产生职业倦怠；学生学得辛苦，以至于对英语学习不感兴趣，甚至产生厌学心理。教师应创设开放而有活力的英语课堂，让英语课堂变得生动活泼，丰富有趣，让英语课堂变得富有生命力，让英语学习变得有滋有味，这是新课标实施后英语课堂应该追求的目标。要想让学生成为英语课堂的主角，就应该让学生“动”起来。
一、精心设计教案，让学生“心动”
教师备课前要深入研究教材，明确所要达到的教学目标，根据学生实际情况和教学内容的难易程度，加强对问题情境的设计，遵循学生的认知规律，问题情境生活化。首先，由于学生对外国文化的特殊兴趣，利用背景知识导入新课，能引发学生的学习兴趣，引导学生正确理解、深刻领悟新材料，排除学生的思维障碍，提高学生的文化素养，实现教人、教文化、教语言一体化。其次，在呈现新材料之前导入话题，师生就一个或多个话题，用英语进行自由的、真实的交际。再次，教师在呈现新课内容之前也可以导入故事情节，利用学生对故事的特殊兴趣，用第一人称或第三人称讲述故事，增强课堂吸引力，巧妙设置悬念，丰富语言环境。最后，在新课讲解之前把教学内容用直观教具呈现给学生，可以利用实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、教学电影、多媒体等辅助教学手段，让学生按照提供的情景，通过合理的联想、想象和推理，进行一系列的问道、讨论和探究。让学生们参与其中，产生英语学习的动机和动力，真正的参与其中，感受英语学习的乐趣。
二、以学生的发展为本，让学生“主动”
教师上课时应关注学生情感体验，以学生的发展为本，更新教学设计理念，教学方法灵活实用。高中英语的教学应采用多种教学方式相结合，取长补短。最常用的是任务型教学法，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，提倡以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心，通过“英语”完成各种真实的生活、学习、工作等任务，从而培养学生运用英语的能力。首先，教师在任务设计中要凸显真实性，使用的材料来源于真实生活，任务活动应尽量贴近真实生活。其次，教师要考虑到课堂环境中的可操作性问题，尽量避免环节过多、程序过于复杂的课堂任务。再次，教师要尽可能为学生的个体活动创造条件，利用有限的时间和空间，最大限度的为学生提供互动和交流的机会，达到预期的教学目的。最后，课堂教学要体现出趣味性的原则，通过有趣的课堂交际活动有效地激发学习者的学习动机，使他们主动参与学习。
三、有效调控课堂，充分利用教学机智，让课堂充满“灵动”
教师要加强课堂教学过程的有效调控，善于引导。特别是合作学习在英语课堂教学过程中扮演着重要作用，教师要善于捕捉合作学习的时机，提高合作学习的的效率。学生合作学习强调以活动为主，教师要促进学生英语学习方式的转变，调动学生积极参与，让英语课堂“灵动”起来。教师在英语课堂上要根据所学内容巧设疑问，促进学生问题意识的培养，促使学生学会思考、质疑，加深对所学内容的理解和掌握。教师把控课堂活动教学，学生以多种形式参与英语课堂，大胆回答，有利于激发学生的创新热情，开拓学生的思维。教师应充分尊重学生在学习中的主体地位，发扬学生的个性，抓住和利用对学生的成长具有重要指导价值的闪光点，让学生在英语课堂学习中的主观能动性得到充分发挥。
四、营造宽松、民主、和谐课堂氛围，让学生“感动”
学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成效。消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果，而且会影响学生到的全面发展和长远发展。高中生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。因此，在高中英语教学过程中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助、体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教师要把对学生的热爱、关怀、体贴、谅解、鼓励和期待之情，融合在自己的教学语言、教学态度和教学行为之中。
五、成功=过程+反思，让反思在师生间“流动”
反思是人类通过探究外部物质获得的经验来追寻事物本质和意义的一种活动。反思是内省的过程，是自我唤醒自我的过程。教学过程中有没有反思，反思的程度，以及反思后该做些什么，都是师生双方面不可忽略的问题。
21世纪教师最重要的能力之一就是自我反思能力。教师应及时做好教学反思。学生是教学活动的主体，在他们的学习过程中，总会有智慧的闪光点，教师对学生就某一问题发表的独特见解应予以鼓励、并及时记好教后感。教师在记下成功之处的同时，还要记下教学中的不足之处，研究产生不足的原因，思考今后改进优化的方向。教师在自我反思的同时，还要引导学生学会反思。引导学生进行反思是真正体现了以学生为主体，以学生为本的教学理念。一节新课结束后，教师要引导学生进行自我反思，从而整理、归纳自己一节课的学习效果。
总而言之，教师要转变自己的教育教学观念，坚持以学生为本，面向全体学生。将以学生为主体的思想落实在英语教学过程之中，充分尊重、关心、信任学生，把英语课堂还给学生，充分调动学生的主观能动性，引导学生积极主动参与到教育活动过程中；尊重学生的个体独立性，要客观地看待学生的成长与成才；让学生发挥教育过程中的主体作用。
参考文献：
[1]刘玉针. “五动”英语课堂，提高学习效率[J].新课程研究，2022（7）
[2]白春雷. “五动”让语文课成为学生的学习乐园 [J].教育前沿，2013（3）
- 【发布时间】2023/6/7 12:38:56
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