2024年10期
论小学语文阅读有效教学的实施策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：作为语文素养培养的阅读教学平台要实现有效教学这个目标就必须走出“应试”束缚而实施有效策略。本文探讨了趣味性教学、信息化教学和层次化教学三种策略。
关键词：小学语文；阅读教学；有效；实施策略
在语文教材组成中，阅读教学作为语文教育中一个非常关键的育人模块，承担着语文素养培养大部分的教育任务。而传统语文教学又大多“教以应试”，其强烈的取向性导致学生过多的语文学习损失。所以，在如今教育高质量发展和促进学生“五育合一”融合育人背景下必须对现有语文阅读教学进行改革，以达到新课程标准的目标和实现“双减”提效提质要求。那怎样才能实现于此呢？我带着目的在有效教学理念指导下开启了探索步伐，获得了这样一些感悟。
一、实施趣味性教学策略
学生是语文学习的主体。而在小学语文教育中，阅读又是重中之重，它是学生实践能力和语文素养培养的主要途径。学生作为得益者，自身不成为主体是难以实现能力和素养发展的。所以，在具体的课堂教学中，要从学生的学习兴趣开始，积极推行趣味性实施策略，让学生在兴趣内驱下增强“书读百遍”的动力。有了这样动力促成，学生可以自己发现问题，领悟意旨。如果不太明白，他们还可以主动去利用参考资料或者集体协作的力量来进行问题解答。例如，在教学《西门豹治邺》的导入实施中我们就不要开课就对本课的生字进行教学，而是要实施趣味性引入，可通过化课文主要内容为故事，让学生在听西门豹巧施妙计破除迷信的故事情节中点燃“我要学”兴趣。这样，我们的阅读课堂就可以得到学生主体支持而更加有对话互动和思维碰撞了。又如《爬天都峰》的教学我们可通过多媒体将天都峰的美景图片或风景记录片呈现在学生视野中，形成趣味情境，同样可以让他们沉浸在不得不学的“愤悱”状态中。实践证明，阅读教学如果不让学生成为主体便教，即使老师再付出，低效仍然是你最终收获。相反，便是我们应有的追求。
二、实施信息化教学策略
“班班通”计划的全面实施，使以多媒体为主要设施设备的现代信息化教学方法进入了寻常教室，并与各课程的教学实施进行了紧密的融合。实验结果表明，利用多媒体这把利剑，不但可以创造出文字、声音、图像、视频等多种形式的视听双促的教学情景，而且可以使静止的知识点发生动态变化，有利于小学生的视觉选择性学习需要。尤其是在动感文字、悦耳声音、卡通视频、精美图片的刺激下，更利于实施者促进学生注意力聚焦，从多个角度激发学生对知识认知的需要，让语言语用学习的过程变得生动有趣，更能显示出使用多媒体直观化、信息化教学策略所带来的积极影响，它能有效地改善语言学习环境、优化学习过程和提高学习效果等多重教学效果。比如，在讲授《绝句》的时候，我们可以利用多媒体技术给学生呈现一副春天的美景：绿色的柳树在风中摇曳，两个黄鹂在柳枝条上快乐地飞飞停停，发出悦耳的歌声。一群一群的鹭鸶，在蔚蓝的天空中，自由自在地翱翔着。利用多媒体技术，使诗词中所蕴含的意境生动形象地呈现在读者面前，使同学们愉快地沉浸在诗词的学习之中，感受诗词的精神魅力。这样的实施，自然易使学生朗读需要顿生。此时再利用信息化方式进行范读，让学生随着齐读古诗，他们就容易掌握在语气、节奏和语调等方面的情感处理问题了。这样的实施过程不仅生动、形象，而且能充分调动起学生的学习主体性，从而更利于实施有效教学达到改善课堂教学质量的目的。
三、实施分层次教学策略
读书以文本为客体，以理解为首要目的。这儿的“理解”不是对所读对象属性的全部掌握，而是逐步深入。也就是说，其有一个层级的技能体系。它具体包含了以下几个方面：阅读主体自身对语言的感知能力，对文本装载的重要内容进行抽取与综合的实际能力，以及对文章内容与表达方式进行正确的分析和归纳能力。这三方面能力的综合才能促使理解最终效果的是好是坏。对于文学作品的理解，也要有欣赏与评判的成分在其中。虽然阅读实施很容易，但是其效果的获得也会被不同的阅读主体所做的不同的选择所干扰，这时就要求老师进行阅读导向引领，让学生带着疑问阅读，这样才能引导他们顺畅而有条理地把找到符合要求的答案。在这一过程中，如果学生还是不能实现或者还存在一部分学生不能解决，必要的解释还是应该有的。其可以通过讲解的方法引导学生对文本结构和布局的方式、方法以及所要传达的内容进行针对性导向阅读和理解。在此基础上，根据学生的个人特点，从认识到读熟，再到欣赏，在教学展开中还要进行有针对性的欣赏结果的评估。只是值得注意的是，阅读心得是多样的，基础和体验不同阅读心得也是有很大差异的。所以在这一过程应该反映出一定的梯度性的实施要求，即要分层评估。只有这样，那些基础较差的学生也能感受到阅读欣赏带来的愉悦和快乐，也可甘当阅读学习的好之者。有了这种心理作基础，他们阅读的主体性也会更加彰显。对于我们老师实施有效教学也是极大的帮助。
因此，要想在如今的促进教育高质量发展的背景下达成新课改和“双减”政策要求，语文老师提升阅读教学质量就是一个重要突破口。而这一效果的实现就必须树立新课程理念，积极探寻有效实施策略。穿新鞋走着老路是行不通的，要勇于弃“应试”束缚，使阅读教学别具一格获得学生主体性支持，这样更高频次的互动才能更好的提高学生的语言能力建构有效阅读课堂。
参考文献：
[1]宇为民，小学语文阅读有效教学的实施策略探究[J].中小学教育，2020年。
[2]段成林，小学语文阅读教学效果提高的有效策略探索[J].新课程，2018年。
关键词：小学语文；阅读教学；有效；实施策略
在语文教材组成中，阅读教学作为语文教育中一个非常关键的育人模块，承担着语文素养培养大部分的教育任务。而传统语文教学又大多“教以应试”，其强烈的取向性导致学生过多的语文学习损失。所以，在如今教育高质量发展和促进学生“五育合一”融合育人背景下必须对现有语文阅读教学进行改革，以达到新课程标准的目标和实现“双减”提效提质要求。那怎样才能实现于此呢？我带着目的在有效教学理念指导下开启了探索步伐，获得了这样一些感悟。
一、实施趣味性教学策略
学生是语文学习的主体。而在小学语文教育中，阅读又是重中之重，它是学生实践能力和语文素养培养的主要途径。学生作为得益者，自身不成为主体是难以实现能力和素养发展的。所以，在具体的课堂教学中，要从学生的学习兴趣开始，积极推行趣味性实施策略，让学生在兴趣内驱下增强“书读百遍”的动力。有了这样动力促成，学生可以自己发现问题，领悟意旨。如果不太明白，他们还可以主动去利用参考资料或者集体协作的力量来进行问题解答。例如，在教学《西门豹治邺》的导入实施中我们就不要开课就对本课的生字进行教学，而是要实施趣味性引入，可通过化课文主要内容为故事，让学生在听西门豹巧施妙计破除迷信的故事情节中点燃“我要学”兴趣。这样，我们的阅读课堂就可以得到学生主体支持而更加有对话互动和思维碰撞了。又如《爬天都峰》的教学我们可通过多媒体将天都峰的美景图片或风景记录片呈现在学生视野中，形成趣味情境，同样可以让他们沉浸在不得不学的“愤悱”状态中。实践证明，阅读教学如果不让学生成为主体便教，即使老师再付出，低效仍然是你最终收获。相反，便是我们应有的追求。
二、实施信息化教学策略
“班班通”计划的全面实施，使以多媒体为主要设施设备的现代信息化教学方法进入了寻常教室，并与各课程的教学实施进行了紧密的融合。实验结果表明，利用多媒体这把利剑，不但可以创造出文字、声音、图像、视频等多种形式的视听双促的教学情景，而且可以使静止的知识点发生动态变化，有利于小学生的视觉选择性学习需要。尤其是在动感文字、悦耳声音、卡通视频、精美图片的刺激下，更利于实施者促进学生注意力聚焦，从多个角度激发学生对知识认知的需要，让语言语用学习的过程变得生动有趣，更能显示出使用多媒体直观化、信息化教学策略所带来的积极影响，它能有效地改善语言学习环境、优化学习过程和提高学习效果等多重教学效果。比如，在讲授《绝句》的时候，我们可以利用多媒体技术给学生呈现一副春天的美景：绿色的柳树在风中摇曳，两个黄鹂在柳枝条上快乐地飞飞停停，发出悦耳的歌声。一群一群的鹭鸶，在蔚蓝的天空中，自由自在地翱翔着。利用多媒体技术，使诗词中所蕴含的意境生动形象地呈现在读者面前，使同学们愉快地沉浸在诗词的学习之中，感受诗词的精神魅力。这样的实施，自然易使学生朗读需要顿生。此时再利用信息化方式进行范读，让学生随着齐读古诗，他们就容易掌握在语气、节奏和语调等方面的情感处理问题了。这样的实施过程不仅生动、形象，而且能充分调动起学生的学习主体性，从而更利于实施有效教学达到改善课堂教学质量的目的。
三、实施分层次教学策略
读书以文本为客体，以理解为首要目的。这儿的“理解”不是对所读对象属性的全部掌握，而是逐步深入。也就是说，其有一个层级的技能体系。它具体包含了以下几个方面：阅读主体自身对语言的感知能力，对文本装载的重要内容进行抽取与综合的实际能力，以及对文章内容与表达方式进行正确的分析和归纳能力。这三方面能力的综合才能促使理解最终效果的是好是坏。对于文学作品的理解，也要有欣赏与评判的成分在其中。虽然阅读实施很容易，但是其效果的获得也会被不同的阅读主体所做的不同的选择所干扰，这时就要求老师进行阅读导向引领，让学生带着疑问阅读，这样才能引导他们顺畅而有条理地把找到符合要求的答案。在这一过程中，如果学生还是不能实现或者还存在一部分学生不能解决，必要的解释还是应该有的。其可以通过讲解的方法引导学生对文本结构和布局的方式、方法以及所要传达的内容进行针对性导向阅读和理解。在此基础上，根据学生的个人特点，从认识到读熟，再到欣赏，在教学展开中还要进行有针对性的欣赏结果的评估。只是值得注意的是，阅读心得是多样的，基础和体验不同阅读心得也是有很大差异的。所以在这一过程应该反映出一定的梯度性的实施要求，即要分层评估。只有这样，那些基础较差的学生也能感受到阅读欣赏带来的愉悦和快乐，也可甘当阅读学习的好之者。有了这种心理作基础，他们阅读的主体性也会更加彰显。对于我们老师实施有效教学也是极大的帮助。
因此，要想在如今的促进教育高质量发展的背景下达成新课改和“双减”政策要求，语文老师提升阅读教学质量就是一个重要突破口。而这一效果的实现就必须树立新课程理念，积极探寻有效实施策略。穿新鞋走着老路是行不通的，要勇于弃“应试”束缚，使阅读教学别具一格获得学生主体性支持，这样更高频次的互动才能更好的提高学生的语言能力建构有效阅读课堂。
参考文献：
[1]宇为民，小学语文阅读有效教学的实施策略探究[J].中小学教育，2020年。
[2]段成林，小学语文阅读教学效果提高的有效策略探索[J].新课程，2018年。
- 【发布时间】2023/6/7 12:41:09
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