2024年10期
情感教学法在初中语文课堂中的实践应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：情感教学法在初中语文课堂中的实践应用就是要充分发挥语文学科人文性优势而进行，充分调动学生情感和展开心理健康培养，让他们良好情感的形成与知识获得、方法建构同步进行。
关键词：初中语文；情感教学法；实践应用
情感指的是一个人对于一件客观事物或事情所持的看法和态度。同一件物或事，不同的人所持的情感不同。即使是同一个人在不同时间里也有不同的情感反应。而我们课堂中所使用的“情感教学法”指的就是将课程实施、培养学生的能力与学生的情感态度相融合，从而展开一种相互影响、相互沟通的育人培能活动。在这方法的课堂应用中，是以师生情感为基础的展开实施，让学生的情感与作者、与文本进行相互影响，从而促进学生情感变得更积极和更合乎社会核心价值观的需要。而语文作为“感人心者”的重要载体和育人平台，我们在教学实施时不管是依托于课本还是自身的知识传授，都离不开感情融合的辅助。所以，在“莫先乎情”的语文课堂上情感教学法具有广阔的应用市场也就好理解了。在此，笔者根据自己的实际情况对如何实践应用情感教学方法进行简单地探讨。
一、抓住人文性实施情感教学法
在过去的语文教学展开中，由于过分重视语言的工具性，而忽略了语言本身的“人文性”，致使“满堂灌”背景下的语文教育缺乏人文关怀。而今天的语文教学要体现高质量育人和全方位育人就不能再蹈传统之辙，应在新课标的指导下强调人文性的实施。要知道，没有情感作内驱，人们就不会去寻找真相更不有积极动力去化解困难。语文作为立德树人重要载体在培养学生情感态度方面具有其他学科不可比拟的优势，如果放弃这一优势而另辟蹊径就会导致语文的人文性丧失，就把语文教学变成了纯知识的讲解了，那就失去了语文学科的优势。所以，在新课程改革全面推行的当今，我们应该重视情感教学法的实施应用，充分挖掘教材中的情感因子对学生进行民族精神、优良文化的培育，重视对他们的发展需求和生命经验的影响，让他们的思想感情得到持续的充实并树立起一种积极向上的生活态度，让他们养成一种强大的意志力和团队协作的精神，形成有创新的个性。基于此，我们的语文教育应该更加接近于学生的真实生活，在“以人为本”中更加人性化。而能很好地体现这一效果的做法就是把“以情为本”落实下来实施情感教学法，掘出“人文性”资源，让课堂情感涟涟。
二、学习过程中充分调动学生情感
任何一段语文文本都可以说是满含情感的载体，其中蕴含着大量的情绪因素，语文教科书就像一个装满了情绪材料的仓库。所以，在进行这样学科的教学过程中，我们应该指导学生在阅读中也要有感情，这样才能在与教材、与作者、与文本进行互动实现“以情换情”和“以情升情”。为此，我们可以把学生的生活作为情感教学法实施的“切入点”，逐渐拓展初中学生生活的宽度和广度，让生活之水渗进语文课堂中成为师生情感互换的重要载体，创设起生活化情景，再通过问题引领和联系生活的方法来促进学生进行思想感悟或者在模拟生活中进行语文实践，真正地帮助他们解决生活中出现的问题，这样就可以在学生心中树立起对语文工具性和人文性的真正认同。比如，在讲授《走一步，再走一步》一文时我们就可以通过创设生活化的问题情景来实施，使学生沉浸在师生互动的感情世界中。教学中我们可以这样提问，你在丰富多彩的人生长河中有没有经历过什么困难，你是如何将自己的路一步一个脚印地走过的。再联系文本进行思考和对比。通过充分调动学生情感这种方式，可以使学生在积极主动的思维过程中深化对知识的认识和获得感的体验，从而体会到审美的愉悦和情感升华的充实感。所以，作为教师的我们必须要将学生的主体性发挥出来，采用多引导、多鼓励的方式促进学生进行自我学习、自我发现，同时还要对学生的学习热情进行保护并使之感受到成功的乐趣，进而更好地提升自我自信心。
三、整合心理健康教育，深化情感体验
当今时代，随着时代的进步，人们对初中学生的心理品质也愈来愈关注和重视。这在新课标的语言表述中我们也可以看出其对学生有了更多的关注。作为一线教师就必须对其进行深入研究和教学中的创新落实，以利于学生形成积极的生活态度并起到一定的帮助作用。实践中我们可借助情感教学法来整合心理健康教育，将语文的人文性作为抓手并将教材中蕴含的优秀的道德素质资源转变为优秀的行动习惯与心理素质培养的载体，让学生在此影响下时刻保持积极的心态，让他们沉着、冷静、务实的性格和心理素质变成良好个性中的主要内容。比如，在教《背影》一文时，可以从学习如何与家长交流，如何认识家长与自我之间的矛盾，如何克服自我的“逆反”情绪等方面来下功夫。教学中经过多次的情感体验引领，让学生去思考朱自清的爸爸与我们心目中的爸爸有什么共同点，又有什么不同，找出异同点。这样，通过联想和对比，就能加强学生对父亲的热爱和尊敬，进一步地，我们还能激发他们联想到现代社会中的种种现象，这样的联想能激发出他们的某种情绪，形成一种特殊的感觉。作为一线教师，在实施应用情感教学法中要以满足学生对知识需求为己任，既要调动他们对知识的兴趣，又要调动他们对情感形成的爱好，把握好作品中所蕴含的丰富内容，让他们能够充分地运用自己的想象力和联想激发自我情感情绪，进而化情感为动力并进行积极学。
总之，情感教学法在全面践行新课标理念下的初中语文课堂中意义非常巨大，发挥着其他学科不敢想象的情感育人优势。作为教师还要拓展情感路子，丰富教育方法，让学生良好情感的形成与知识获得、方法建构同步进行。
参考文献：
[1]赖传丽，浅议新课改下初中语文教学中的情感教育[J].吉林教育，2019年。
[2]张秀霞，初中语文教学中情感教学法的应用[J].新课程，2021年。
关键词：初中语文；情感教学法；实践应用
情感指的是一个人对于一件客观事物或事情所持的看法和态度。同一件物或事，不同的人所持的情感不同。即使是同一个人在不同时间里也有不同的情感反应。而我们课堂中所使用的“情感教学法”指的就是将课程实施、培养学生的能力与学生的情感态度相融合，从而展开一种相互影响、相互沟通的育人培能活动。在这方法的课堂应用中，是以师生情感为基础的展开实施，让学生的情感与作者、与文本进行相互影响，从而促进学生情感变得更积极和更合乎社会核心价值观的需要。而语文作为“感人心者”的重要载体和育人平台，我们在教学实施时不管是依托于课本还是自身的知识传授，都离不开感情融合的辅助。所以，在“莫先乎情”的语文课堂上情感教学法具有广阔的应用市场也就好理解了。在此，笔者根据自己的实际情况对如何实践应用情感教学方法进行简单地探讨。
一、抓住人文性实施情感教学法
在过去的语文教学展开中，由于过分重视语言的工具性，而忽略了语言本身的“人文性”，致使“满堂灌”背景下的语文教育缺乏人文关怀。而今天的语文教学要体现高质量育人和全方位育人就不能再蹈传统之辙，应在新课标的指导下强调人文性的实施。要知道，没有情感作内驱，人们就不会去寻找真相更不有积极动力去化解困难。语文作为立德树人重要载体在培养学生情感态度方面具有其他学科不可比拟的优势，如果放弃这一优势而另辟蹊径就会导致语文的人文性丧失，就把语文教学变成了纯知识的讲解了，那就失去了语文学科的优势。所以，在新课程改革全面推行的当今，我们应该重视情感教学法的实施应用，充分挖掘教材中的情感因子对学生进行民族精神、优良文化的培育，重视对他们的发展需求和生命经验的影响，让他们的思想感情得到持续的充实并树立起一种积极向上的生活态度，让他们养成一种强大的意志力和团队协作的精神，形成有创新的个性。基于此，我们的语文教育应该更加接近于学生的真实生活，在“以人为本”中更加人性化。而能很好地体现这一效果的做法就是把“以情为本”落实下来实施情感教学法，掘出“人文性”资源，让课堂情感涟涟。
二、学习过程中充分调动学生情感
任何一段语文文本都可以说是满含情感的载体，其中蕴含着大量的情绪因素，语文教科书就像一个装满了情绪材料的仓库。所以，在进行这样学科的教学过程中，我们应该指导学生在阅读中也要有感情，这样才能在与教材、与作者、与文本进行互动实现“以情换情”和“以情升情”。为此，我们可以把学生的生活作为情感教学法实施的“切入点”，逐渐拓展初中学生生活的宽度和广度，让生活之水渗进语文课堂中成为师生情感互换的重要载体，创设起生活化情景，再通过问题引领和联系生活的方法来促进学生进行思想感悟或者在模拟生活中进行语文实践，真正地帮助他们解决生活中出现的问题，这样就可以在学生心中树立起对语文工具性和人文性的真正认同。比如，在讲授《走一步，再走一步》一文时我们就可以通过创设生活化的问题情景来实施，使学生沉浸在师生互动的感情世界中。教学中我们可以这样提问，你在丰富多彩的人生长河中有没有经历过什么困难，你是如何将自己的路一步一个脚印地走过的。再联系文本进行思考和对比。通过充分调动学生情感这种方式，可以使学生在积极主动的思维过程中深化对知识的认识和获得感的体验，从而体会到审美的愉悦和情感升华的充实感。所以，作为教师的我们必须要将学生的主体性发挥出来，采用多引导、多鼓励的方式促进学生进行自我学习、自我发现，同时还要对学生的学习热情进行保护并使之感受到成功的乐趣，进而更好地提升自我自信心。
三、整合心理健康教育，深化情感体验
当今时代，随着时代的进步，人们对初中学生的心理品质也愈来愈关注和重视。这在新课标的语言表述中我们也可以看出其对学生有了更多的关注。作为一线教师就必须对其进行深入研究和教学中的创新落实，以利于学生形成积极的生活态度并起到一定的帮助作用。实践中我们可借助情感教学法来整合心理健康教育，将语文的人文性作为抓手并将教材中蕴含的优秀的道德素质资源转变为优秀的行动习惯与心理素质培养的载体，让学生在此影响下时刻保持积极的心态，让他们沉着、冷静、务实的性格和心理素质变成良好个性中的主要内容。比如，在教《背影》一文时，可以从学习如何与家长交流，如何认识家长与自我之间的矛盾，如何克服自我的“逆反”情绪等方面来下功夫。教学中经过多次的情感体验引领，让学生去思考朱自清的爸爸与我们心目中的爸爸有什么共同点，又有什么不同，找出异同点。这样，通过联想和对比，就能加强学生对父亲的热爱和尊敬，进一步地，我们还能激发他们联想到现代社会中的种种现象，这样的联想能激发出他们的某种情绪，形成一种特殊的感觉。作为一线教师，在实施应用情感教学法中要以满足学生对知识需求为己任，既要调动他们对知识的兴趣，又要调动他们对情感形成的爱好，把握好作品中所蕴含的丰富内容，让他们能够充分地运用自己的想象力和联想激发自我情感情绪，进而化情感为动力并进行积极学。
总之，情感教学法在全面践行新课标理念下的初中语文课堂中意义非常巨大，发挥着其他学科不敢想象的情感育人优势。作为教师还要拓展情感路子，丰富教育方法，让学生良好情感的形成与知识获得、方法建构同步进行。
参考文献：
[1]赖传丽，浅议新课改下初中语文教学中的情感教育[J].吉林教育，2019年。
[2]张秀霞，初中语文教学中情感教学法的应用[J].新课程，2021年。
- 【发布时间】2023/6/7 12:41:32
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