2024年10期
小学语文阅读与写作教学的整合策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在小学阶段的语文课程中，阅读和写作是两大教学难点，同时也是学生获取信息和表达信息的主要方式。为此，本篇文章列举了几点整合小学语文阅读与写作教学的措施建议，以期能够对各位教育界同仁带来一些别样的思考，拓宽教学思路。
关键词：小学语文；阅读教学；写作教学
对于小学生而言，他们获取外界信息的主要方式即为阅读，而写作则是他们表达内心情感，实现知识内化的首选渠道。为此，小学语文教育者在设计教学活动时，应当将阅读和写作进行有效结合。通过此种方式不仅可以降低教学难度，提高学生的学习效率，而且还能够帮助学生积累写作素材，进一步拓宽他们的知识面。通过系统化的教学模式，学生的语文综合素养将得以明显增强，因此更加有利于教学目标的达成。
一、在阅读训练中丰富词汇量，奠定写作基础
对于刚刚进入到小学阶段的学生而言，教育者需要将阅读训练的重心放到词汇的积累和掌握上，以此来为后续更高难度的写作训练打好基础。在日常的语文课程中，教育者应更加深入地挖掘教材内容，并引导学生结合生活经验来多方面的理解课文所要表达的中心思想，通过灵活选择教学方法，引导学生找到读与写的核心要点。在此基础之上，结合词汇的含义来展开更加系统的阅读和写作训练。
例如，在教授“夜色”这篇课文时，在文章中包含很多十分优美的描写语句，例如，花草都像白天一样微笑、小鸟怎样在月光下睡觉等等。教育者则可以带领学生在阅读过程中将这些语句记录下来，并从中挑选出关键词语：花草、微笑、月光、睡觉等，并带领学生结合自己的生活经验来展开联想。此外，教育者也可以带领幼儿共同绘制出课文中所描述的场景，通过具象化的方式来加深课文内容在学生脑海中的印象，以此来提高他们的感悟能力。
二、创设教学情境，引发情感共鸣
对于小学生而言，他们之所以认为写作课程的难度较高，主要是由于生活经验相对匮乏，不具备十分细腻的情感处理手段。为此，在日后的阅读和写作教学中，教育者需要为学生创设出熟悉的教学情境，从他们的角度入手来引发情感共鸣，继而与文章作者和文章主人公站在相同的角度，为学生笔下的文章内容赋予灵魂和情感。此外，教育者还要密切关注学生在课堂中的真实表现，鼓励学生主动表达自己内心的想法，并指导他们自主观察在阅读过程中所产生的情绪变化。
例如在教授“怀念母亲”这篇课文时，教育者就可以为学生创设出真实的教学情境。在课程开始之前，利用多媒体设备来向学生播放一段《烛光里的妈妈》这首歌曲，并配有感人的动画MV，在声音和画面的双重刺激下，学生迅速进入到教学场景中，很多学生甚至已经眼泛泪光。随后，教育者可以亲自为学生朗诵《游子吟》这首诗：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”并告知学生，此首诗所表达的是一位母亲为自己即将远行的孩子缝制衣服，每一针每一线都纳入了母亲的担忧和不舍。并为学生提出如下的思考问题：请各位同学在阅读课文内容的同时，想象一下自己与母亲相处时所发生的感人事件，并在读完文章后将你最想对母亲所说的话写到纸上。通过此种方式，不仅可以丰富学生的情感体验，让他们更加深刻地理解课文内容，同时也能够进一步开阔学生的知识视野，让他们懂得如何在文章中注入自己的真情实感。
三、践行以写促读，提升自学水平
通过开展系统化的阅读和写作训练，可以帮助学生养成良好的阅读习惯。正所谓授人以鱼不如授人以渔，教育者在完成基本的教学任务以外，还应当积极践行以写促读，在潜移默化的过程中培养学生的自主学习能力，让他们将课堂中所学习到的阅读和写作方法延伸到生活中。
例如在学习“坐井观天”这篇课文时，课文内容所描写的是以青蛙为主人公的寓言故事，情节看似简单，但其中却蕴含着十分丰富的哲理。当学生自行阅读完整篇课文内容后，教育者则可以为他们设下讨论主题，并将学生分成多个学习小组，共同研究这个寓言故事所要表达出的人生哲理。当各个学习小组认真完成讨论任务后，教育者则可以为他们布置课堂中的随笔写作任务：“怎样避免成为坐井观天的人”。为了能够降低写作训练难度，则可以引导学生结合自己在生活中的真实经验来加以论述，并且将自己分别代入到青蛙和小鸟的角色中，想象一下自己如果是青蛙或是小鸟会说怎样的话。在教育者的帮助下，学生将更加轻松地完成写作训练任务，进而获得更多的生活体验与思想感悟。
综上所述，小学阶段中的语文课程整体难度不高，教育者需要进一步丰富语文课程的教学资源，将阅读和写作教学紧密结合到一起，积极创新教学方法和教学理念，让学生能够在课堂中接触到更加多元化的写作素材。此外，语文教育者还需要将更多的课程时间留给学生，让他们积极表达自己的心中所想，并敢于将自己最真实的意见表达出来，全面提高他们的语文核心素养。
参考文献：
[1]杜欣.小学语文读写结合教学现状、问题及对策[J].职业技术，2017（11）：87-89.
[2]詹笑兰.实现小学阅读教学与写作教学的共存共荣——论小学语文读写一体的有效教学[J].华夏教学，2014（10）：28-29.
关键词：小学语文；阅读教学；写作教学
对于小学生而言，他们获取外界信息的主要方式即为阅读，而写作则是他们表达内心情感，实现知识内化的首选渠道。为此，小学语文教育者在设计教学活动时，应当将阅读和写作进行有效结合。通过此种方式不仅可以降低教学难度，提高学生的学习效率，而且还能够帮助学生积累写作素材，进一步拓宽他们的知识面。通过系统化的教学模式，学生的语文综合素养将得以明显增强，因此更加有利于教学目标的达成。
一、在阅读训练中丰富词汇量，奠定写作基础
对于刚刚进入到小学阶段的学生而言，教育者需要将阅读训练的重心放到词汇的积累和掌握上，以此来为后续更高难度的写作训练打好基础。在日常的语文课程中，教育者应更加深入地挖掘教材内容，并引导学生结合生活经验来多方面的理解课文所要表达的中心思想，通过灵活选择教学方法，引导学生找到读与写的核心要点。在此基础之上，结合词汇的含义来展开更加系统的阅读和写作训练。
例如，在教授“夜色”这篇课文时，在文章中包含很多十分优美的描写语句，例如，花草都像白天一样微笑、小鸟怎样在月光下睡觉等等。教育者则可以带领学生在阅读过程中将这些语句记录下来，并从中挑选出关键词语：花草、微笑、月光、睡觉等，并带领学生结合自己的生活经验来展开联想。此外，教育者也可以带领幼儿共同绘制出课文中所描述的场景，通过具象化的方式来加深课文内容在学生脑海中的印象，以此来提高他们的感悟能力。
二、创设教学情境，引发情感共鸣
对于小学生而言，他们之所以认为写作课程的难度较高，主要是由于生活经验相对匮乏，不具备十分细腻的情感处理手段。为此，在日后的阅读和写作教学中，教育者需要为学生创设出熟悉的教学情境，从他们的角度入手来引发情感共鸣，继而与文章作者和文章主人公站在相同的角度，为学生笔下的文章内容赋予灵魂和情感。此外，教育者还要密切关注学生在课堂中的真实表现，鼓励学生主动表达自己内心的想法，并指导他们自主观察在阅读过程中所产生的情绪变化。
例如在教授“怀念母亲”这篇课文时，教育者就可以为学生创设出真实的教学情境。在课程开始之前，利用多媒体设备来向学生播放一段《烛光里的妈妈》这首歌曲，并配有感人的动画MV，在声音和画面的双重刺激下，学生迅速进入到教学场景中，很多学生甚至已经眼泛泪光。随后，教育者可以亲自为学生朗诵《游子吟》这首诗：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”并告知学生，此首诗所表达的是一位母亲为自己即将远行的孩子缝制衣服，每一针每一线都纳入了母亲的担忧和不舍。并为学生提出如下的思考问题：请各位同学在阅读课文内容的同时，想象一下自己与母亲相处时所发生的感人事件，并在读完文章后将你最想对母亲所说的话写到纸上。通过此种方式，不仅可以丰富学生的情感体验，让他们更加深刻地理解课文内容，同时也能够进一步开阔学生的知识视野，让他们懂得如何在文章中注入自己的真情实感。
三、践行以写促读，提升自学水平
通过开展系统化的阅读和写作训练，可以帮助学生养成良好的阅读习惯。正所谓授人以鱼不如授人以渔，教育者在完成基本的教学任务以外，还应当积极践行以写促读，在潜移默化的过程中培养学生的自主学习能力，让他们将课堂中所学习到的阅读和写作方法延伸到生活中。
例如在学习“坐井观天”这篇课文时，课文内容所描写的是以青蛙为主人公的寓言故事，情节看似简单，但其中却蕴含着十分丰富的哲理。当学生自行阅读完整篇课文内容后，教育者则可以为他们设下讨论主题，并将学生分成多个学习小组，共同研究这个寓言故事所要表达出的人生哲理。当各个学习小组认真完成讨论任务后，教育者则可以为他们布置课堂中的随笔写作任务：“怎样避免成为坐井观天的人”。为了能够降低写作训练难度，则可以引导学生结合自己在生活中的真实经验来加以论述，并且将自己分别代入到青蛙和小鸟的角色中，想象一下自己如果是青蛙或是小鸟会说怎样的话。在教育者的帮助下，学生将更加轻松地完成写作训练任务，进而获得更多的生活体验与思想感悟。
综上所述，小学阶段中的语文课程整体难度不高，教育者需要进一步丰富语文课程的教学资源，将阅读和写作教学紧密结合到一起，积极创新教学方法和教学理念，让学生能够在课堂中接触到更加多元化的写作素材。此外，语文教育者还需要将更多的课程时间留给学生，让他们积极表达自己的心中所想，并敢于将自己最真实的意见表达出来，全面提高他们的语文核心素养。
参考文献：
[1]杜欣.小学语文读写结合教学现状、问题及对策[J].职业技术，2017（11）：87-89.
[2]詹笑兰.实现小学阅读教学与写作教学的共存共荣——论小学语文读写一体的有效教学[J].华夏教学，2014（10）：28-29.
- 【发布时间】2023/6/7 12:41:45
- 【点击频次】135