2024年10期
论小学数学教学有效性的提高策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：作为数学执教者在全面促进教育高质量发展的今天自然就会去探寻自我担当的小学数学课堂教学有效性的提高策略。本文探讨了建立融洽师生关系、创设生活化情境、运用信息技术教学等三种有效性的提高策略。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性；提高
在新课程改革中，如何提升课堂效率和建构高效育人课堂一直是一个值得关注的问题，也是广大教育工作者不懈追求的问题。小学数学在育人工作中是一门起着奠基作用的基础教育阵地，它的教学效果如何，对其起到了很大的影响。为此，我们在剖析当前高耗低能现象成因的基础上，力图寻找提高课堂主阵地教学实施有效性的切入点，尽可能地采取优教优学方式，为数学学科在培养学生“四基”“四能”中开辟一条新的发展道路。
一、建立融洽师生关系，集中学生注意力
高度集中注意力是学生课堂积极参与和充分发挥主体作用的外在表现。执教者应从他们的关注程度来分析其目前学习的投入程度，并适时调整策略以使其更积极。在上课时，只要同学们能认真听讲，我们的课就会很有效率。为了让学生能够专心地学习，我们就必须要创造出一个好的班级环境，而对于一个向师性很强的小学生来说，这就是一种和谐的师生关系。“孟母三迁”的传说表明，良好的学习气氛有助于提高学生作为主体的专注度和求知欲。构建基于和谐师生关系的课堂氛围是激发学生强烈的好奇心和对知识的渴望的“导火索”的有效方式，也是激发他们的主体意识，增强他们的主动意识，增强他们的学习热情，增强课堂教学实施有效性的关键之点。故而，执教者在教学实施中不要过早地把完成任务作为追求，而应在让学生更有良好学习状态的基础上来优化教学实施，使其师生关系变成师生互动基础，从而二者良好互动中实现优教优学。为了让学生在课堂上的注意力不受其他行为影响，我们的老师要在上课之前要提示学生做好准备，要求他们桌子左上角处放好文具用品、课本和作业本，以备学习运用。这样，课堂在引导学生解决问题就可以更加专心地去干，而不是在上课的时候四处寻找学习用品，从而分散同学们的注意力，影响课堂专注度。这是执教者在提高课堂教学有效性过程中应该注意的事。
二、创设生活化情境，激发学生学习兴趣
小学生的思想观念中有一种根深蒂固的研究者、探寻者需要，而且这种需要还内驱学生不断去发挥主体作用。但是，在实践中我们也发现，若不给这种需要与现实实际进行联系，变成一种可以实现的欲望，那这种需要又会随之淡化，甚至消失。数学这种抽象强的知识获得，光靠在纯语言的讲解和要求学生思考是很困难实现建构的。小学生正是求知欲旺盛、好奇心特强的年纪，对任何事情都会有疑问。故而在教育过程中要对他们的求知欲进行教学运用，通过创设生动、活泼、融洽的生活化情境把其求知欲变成实实在在的努力行动，同时充分发掘课本的趣味性，让学生的主观能动性在生活化的数学学习中变成问题解决的强烈动力，从而促进信息交互和和谐对话。例如，在教学连加连减的过程中我们就可创设公交车旅客上下车的场景来让学生思考或加或减，这样更直观，也利于学生判定和提高教学有效性。实践证明，对于源自生活又服务生活的数学学科的教学实施在课堂上一定要加强与现实的联系，通过实实在在的生活描述让学生清晰地感觉到就是在解决生活问题。这样的实用性就可促进学生认为这就是趣味性，能满足自我生活需要，从而认真学，积极参与。
三、运用信息技术教学，增强教学直观形象
在现代科学技术飞速发展以及教育数字化强烈倡导实施的今天，以多媒体为中心的信息技术和课程的融合变得更加宽广和深入有效。将多媒体技术应用于小学数学教学实施中，已经是我国当前教育改革的一个重要方向。我们都清楚，以信息技术为内核的智能教学一体机拥有着非常强大的交互和整合能力，它可以将静止的书中知识运用丰富多样的影像、动画、声音和视频表达再现出来，而且还生动，给人真实，特别是能把我们认为很抽象的东西能在短时内变得形象可感。故而获得一线老师青睐。在数学教学中整合它进行教学实施，不但可以利用创造出视听并茂的情景，让孩子的学习兴趣得以提升，还可在人机互动中提高教的效率和学的主体性。也可以发挥它的直观，形象，新颖的优点优势来刺激同学们的好奇心，使同学们的思考更加有动力，方式更灵活。比如，在讲授《圆锥的认识》这一课程的教学展开中，为了让学生能理解概念，执教者就可以通过多媒体演示来展示具体物体，比如麦，再用与实际情况相符的轮廓线模拟出来，通过渐变动画去除麦垛，只剩下轮廓线，如此教学实施学生自然就明白什么是圆锥这个概念了。这样的展开就实现了概念教学由对象向物象的转化，而且同学们在这样直观场景中的建构也会有更深的印象，更利于有效性的提高。
总之，在全面倡导聚焦课堂要质量的今天我们一定要想方设法提高课堂这个主阵地的教学有效性，利用多策促进教师与学生之间必须密切合作，通过愉悦环境增强学生在课堂上的主体性。在教师提问时，虽然不倡导“迎合”但仍然还是应以学生为主体来考虑提问的切入点和趣味点，要鼓励学生在质疑学习能勇于地表达自己的观点，并能向教师提问。要实现这样的效果执教者的训练的方式应当灵活多样，手段更可能直观，活动更符合学生需要，这样才可以更有效地激发出学生内心深处的“我要学”行为。此时的教学实施就可得到学生强烈的兴趣支持，教学有效性也就由此提高了。
参考文献：
[1]崔春艳，提高小学数学教学有效性的策略探究[J].读写算，2020年。
[2]刘春格，浅谈小学数学教学有效性的提高策略[J].学周刊，2019年。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性；提高
在新课程改革中，如何提升课堂效率和建构高效育人课堂一直是一个值得关注的问题，也是广大教育工作者不懈追求的问题。小学数学在育人工作中是一门起着奠基作用的基础教育阵地，它的教学效果如何，对其起到了很大的影响。为此，我们在剖析当前高耗低能现象成因的基础上，力图寻找提高课堂主阵地教学实施有效性的切入点，尽可能地采取优教优学方式，为数学学科在培养学生“四基”“四能”中开辟一条新的发展道路。
一、建立融洽师生关系，集中学生注意力
高度集中注意力是学生课堂积极参与和充分发挥主体作用的外在表现。执教者应从他们的关注程度来分析其目前学习的投入程度，并适时调整策略以使其更积极。在上课时，只要同学们能认真听讲，我们的课就会很有效率。为了让学生能够专心地学习，我们就必须要创造出一个好的班级环境，而对于一个向师性很强的小学生来说，这就是一种和谐的师生关系。“孟母三迁”的传说表明，良好的学习气氛有助于提高学生作为主体的专注度和求知欲。构建基于和谐师生关系的课堂氛围是激发学生强烈的好奇心和对知识的渴望的“导火索”的有效方式，也是激发他们的主体意识，增强他们的主动意识，增强他们的学习热情，增强课堂教学实施有效性的关键之点。故而，执教者在教学实施中不要过早地把完成任务作为追求，而应在让学生更有良好学习状态的基础上来优化教学实施，使其师生关系变成师生互动基础，从而二者良好互动中实现优教优学。为了让学生在课堂上的注意力不受其他行为影响，我们的老师要在上课之前要提示学生做好准备，要求他们桌子左上角处放好文具用品、课本和作业本，以备学习运用。这样，课堂在引导学生解决问题就可以更加专心地去干，而不是在上课的时候四处寻找学习用品，从而分散同学们的注意力，影响课堂专注度。这是执教者在提高课堂教学有效性过程中应该注意的事。
二、创设生活化情境，激发学生学习兴趣
小学生的思想观念中有一种根深蒂固的研究者、探寻者需要，而且这种需要还内驱学生不断去发挥主体作用。但是，在实践中我们也发现，若不给这种需要与现实实际进行联系，变成一种可以实现的欲望，那这种需要又会随之淡化，甚至消失。数学这种抽象强的知识获得，光靠在纯语言的讲解和要求学生思考是很困难实现建构的。小学生正是求知欲旺盛、好奇心特强的年纪，对任何事情都会有疑问。故而在教育过程中要对他们的求知欲进行教学运用，通过创设生动、活泼、融洽的生活化情境把其求知欲变成实实在在的努力行动，同时充分发掘课本的趣味性，让学生的主观能动性在生活化的数学学习中变成问题解决的强烈动力，从而促进信息交互和和谐对话。例如，在教学连加连减的过程中我们就可创设公交车旅客上下车的场景来让学生思考或加或减，这样更直观，也利于学生判定和提高教学有效性。实践证明，对于源自生活又服务生活的数学学科的教学实施在课堂上一定要加强与现实的联系，通过实实在在的生活描述让学生清晰地感觉到就是在解决生活问题。这样的实用性就可促进学生认为这就是趣味性，能满足自我生活需要，从而认真学，积极参与。
三、运用信息技术教学，增强教学直观形象
在现代科学技术飞速发展以及教育数字化强烈倡导实施的今天，以多媒体为中心的信息技术和课程的融合变得更加宽广和深入有效。将多媒体技术应用于小学数学教学实施中，已经是我国当前教育改革的一个重要方向。我们都清楚，以信息技术为内核的智能教学一体机拥有着非常强大的交互和整合能力，它可以将静止的书中知识运用丰富多样的影像、动画、声音和视频表达再现出来，而且还生动，给人真实，特别是能把我们认为很抽象的东西能在短时内变得形象可感。故而获得一线老师青睐。在数学教学中整合它进行教学实施，不但可以利用创造出视听并茂的情景，让孩子的学习兴趣得以提升，还可在人机互动中提高教的效率和学的主体性。也可以发挥它的直观，形象，新颖的优点优势来刺激同学们的好奇心，使同学们的思考更加有动力，方式更灵活。比如，在讲授《圆锥的认识》这一课程的教学展开中，为了让学生能理解概念，执教者就可以通过多媒体演示来展示具体物体，比如麦，再用与实际情况相符的轮廓线模拟出来，通过渐变动画去除麦垛，只剩下轮廓线，如此教学实施学生自然就明白什么是圆锥这个概念了。这样的展开就实现了概念教学由对象向物象的转化，而且同学们在这样直观场景中的建构也会有更深的印象，更利于有效性的提高。
总之，在全面倡导聚焦课堂要质量的今天我们一定要想方设法提高课堂这个主阵地的教学有效性，利用多策促进教师与学生之间必须密切合作，通过愉悦环境增强学生在课堂上的主体性。在教师提问时，虽然不倡导“迎合”但仍然还是应以学生为主体来考虑提问的切入点和趣味点，要鼓励学生在质疑学习能勇于地表达自己的观点，并能向教师提问。要实现这样的效果执教者的训练的方式应当灵活多样，手段更可能直观，活动更符合学生需要，这样才可以更有效地激发出学生内心深处的“我要学”行为。此时的教学实施就可得到学生强烈的兴趣支持，教学有效性也就由此提高了。
参考文献：
[1]崔春艳，提高小学数学教学有效性的策略探究[J].读写算，2020年。
[2]刘春格，浅谈小学数学教学有效性的提高策略[J].学周刊，2019年。
- 【发布时间】2023/6/7 12:42:22
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