2024年10期
浅议多媒体在初中化学教学中的应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：化学是一门以实验为主的科学，化学知识的建构需要大量实验数据为依据，包括学生要设计实验、观察现象、结果描述、实验分享等，但初中化学教学对实验部分的重视程度并不高，很多实验都是教师直接给现象和结论，学生死记硬背，很难通过感官感受转换成理性的知识，学会也只是会考试，与培养化学学科素养的课标理念相悖，而造成这种现象的主要原因是教师教学任务重，结果评价是目前的主要评价方式，还有就是没有专职的实验员、实验药品不全等，基于这些实际情况，本文通过分析化学教学现状，提出多媒体辅助初中化学教学，提高教学效果，通过虚拟实验，帮助学生建构化学知识。
关键字：初中化学；多媒体；辅助教学
在高度信息化的今天，转变传统的教学理念和教学方式，提高教学效率是教育改革主要内容，中学化学课程改革以培养学生的科学素养为宗旨，在课程设置上朝着多样化的方向发展，在内容上力求改变学生的学习方式、重视与其他科学的相互渗透、充分体现化学科学的应用价值、精心设计适宜学生研究的真实化学问题和化学知识生成情境、强调与人文教育的结合。
但是中学化学教育现状存在很多问题，比如将化学数学化，忽略实际问题；化学教材存在的问题；中学化学教育与大学化学教育衔接存在的问题等，但以我多年的教学实践经验，化学实验存在的问题是初中化学知识建构的最大阻力。
大部分化学知识都要通过实验来建构，化学实验是学生开拓视野，将课本理论联系实际的重要过程，是学生发散思维，检验理论知识正确性的重要途径，同时也是学生对化学的兴趣所在。化学实验有利于学生动手操作能力的培养和创新能力的培养。在当前应试教育的形势下，教师的教学任务和学生的压力都很重，必须在规定的时间内完成教学任务，同时还要做好升学考试的准备，中学化学实验过分强调一致性，照葫芦画瓢，按着书中的步骤操作，过分强调书中的知识和基本操作，很多实验都是口头描述，或是让学生看个视频，学生的实践操作能力很弱。看视频的过程虽然会讲解操作步骤，但是学生的注意力一般只在实验现象上，不会注重细节，知其然不知其所以然，所以一旦让他们进实验室，错误一大堆，也就可能滋生一些实验事故，所以学生能自己体验完成的实验非常少，演示实验的直观不好，老师也是能省则省，所以建构知识依然有困难。此外，还存在实验方法落后，实验样品不足、不环保，缺乏专职实验员等，使化学实验教学困难重重，那么如何突破这些困境，做好基于实验教学的化学知识建构。
根据建构主义理论、加德纳的多元智理论、发现学习等理论，把信息技术应用于教学实践，多媒体辅助教学，促进教育的有效性是应对这个挑战必须要做的。
多媒体辅助教学，对传统教育理念和课堂教学模式有一定的的影响，但并不是取代和排斥传统理论，而是把它们在实际教学中统一起来，以提高课堂效率。
利用投影、电视、录像等信息载体，让学生观看涉及所学化学原理的图片、视频资料，既加深了对学科知识的理解，也能用化学知识解释生活中的问题，在此过程中学生产生的疑问，激发了学生的求知欲，可以为化学教学提供丰富的资源。具体表现为：
1、模拟真实实验，增强实验演示效果
现在有很多虚拟实验软件，可以模拟真实实验，今年开始使用的玉溪教育云平台就是一个很好的多媒体辅助教学平台，加之教育网已通到各级学校，使用起来很方便，里面的仿真实验室可以在不具备动手实验条件的情况下，让学生在课堂动手模拟，加深印象。
2、 化抽象为直观，提高课堂教学效益
化学是从微观层次研究物质，分子、原子和离子等微粒看不见也摸不着，传统的教学手段又很难使之具体化、形象化，所以学生很难建构物质是由微观粒子构成的知识体系。用多媒体辅助教学，就可以很好的解决这一问题，模拟微观的变化过程，把抽象化为直观，让学生把微观和宏观相结合，加强理解，提高学习效果。
3、 提供学习资源，辅助课堂教学
多媒体辅助教学，可以把大量的素材展示给学生，可以静态也可
以动态，还可以是实时的，既可以把教材知识衍生，也拓宽了学生的视野，提高学生的学习兴趣，让学生观看涉及所学化学原理的图片、视频资料，既加深了对学科知识的理解，也能用化学知识解释生活中的问题。
4、 由静态转向动态，突破教学重难点
利用多媒体辅助教学，可以用FLASH等软件制作一些动态的反应变化过程，让学生借助形象的动态变化，理解抽象的变化过程。例如在讲化学变化的微观实质时，就可以制作分子分裂、原子重新组合等动画，让学生理解化学变化的实质，突破了分子原子等抽象概念难理解的难点。
随着时代的进步，媒体的种类、质量都会不断更新，教师要不断学习，提升自己的信息素养，而不是只会播放PPT、放视频音乐，多媒体辅助教学，要求教师根据自己的需要制作图文视频材料，以解决上面谈到的各种问题，更为因现存困难而让课堂变得枯燥乏味。
参考文献：
[1]Po-Wan SUNI .Samson MAZ. Review on Integration of Information and Communication Technologies （ICTs） into Education for the Developing World[A].全国电子信息技术与应用学术会议论文集[C] .2011-11-16
[2]黄修远. 多媒体技术在中学化学实验教学中的应用[J].中国现代教育装备，2007（ 7）：118-119.
[3]卫晓东.教育理论综合知识[M].现代教育出版社，2014.188.
关键字：初中化学；多媒体；辅助教学
在高度信息化的今天，转变传统的教学理念和教学方式，提高教学效率是教育改革主要内容，中学化学课程改革以培养学生的科学素养为宗旨，在课程设置上朝着多样化的方向发展，在内容上力求改变学生的学习方式、重视与其他科学的相互渗透、充分体现化学科学的应用价值、精心设计适宜学生研究的真实化学问题和化学知识生成情境、强调与人文教育的结合。
但是中学化学教育现状存在很多问题，比如将化学数学化，忽略实际问题；化学教材存在的问题；中学化学教育与大学化学教育衔接存在的问题等，但以我多年的教学实践经验，化学实验存在的问题是初中化学知识建构的最大阻力。
大部分化学知识都要通过实验来建构，化学实验是学生开拓视野，将课本理论联系实际的重要过程，是学生发散思维，检验理论知识正确性的重要途径，同时也是学生对化学的兴趣所在。化学实验有利于学生动手操作能力的培养和创新能力的培养。在当前应试教育的形势下，教师的教学任务和学生的压力都很重，必须在规定的时间内完成教学任务，同时还要做好升学考试的准备，中学化学实验过分强调一致性，照葫芦画瓢，按着书中的步骤操作，过分强调书中的知识和基本操作，很多实验都是口头描述，或是让学生看个视频，学生的实践操作能力很弱。看视频的过程虽然会讲解操作步骤，但是学生的注意力一般只在实验现象上，不会注重细节，知其然不知其所以然，所以一旦让他们进实验室，错误一大堆，也就可能滋生一些实验事故，所以学生能自己体验完成的实验非常少，演示实验的直观不好，老师也是能省则省，所以建构知识依然有困难。此外，还存在实验方法落后，实验样品不足、不环保，缺乏专职实验员等，使化学实验教学困难重重，那么如何突破这些困境，做好基于实验教学的化学知识建构。
根据建构主义理论、加德纳的多元智理论、发现学习等理论，把信息技术应用于教学实践，多媒体辅助教学，促进教育的有效性是应对这个挑战必须要做的。
多媒体辅助教学，对传统教育理念和课堂教学模式有一定的的影响，但并不是取代和排斥传统理论，而是把它们在实际教学中统一起来，以提高课堂效率。
利用投影、电视、录像等信息载体，让学生观看涉及所学化学原理的图片、视频资料，既加深了对学科知识的理解，也能用化学知识解释生活中的问题，在此过程中学生产生的疑问，激发了学生的求知欲，可以为化学教学提供丰富的资源。具体表现为：
1、模拟真实实验，增强实验演示效果
现在有很多虚拟实验软件，可以模拟真实实验，今年开始使用的玉溪教育云平台就是一个很好的多媒体辅助教学平台，加之教育网已通到各级学校，使用起来很方便，里面的仿真实验室可以在不具备动手实验条件的情况下，让学生在课堂动手模拟，加深印象。
2、 化抽象为直观，提高课堂教学效益
化学是从微观层次研究物质，分子、原子和离子等微粒看不见也摸不着，传统的教学手段又很难使之具体化、形象化，所以学生很难建构物质是由微观粒子构成的知识体系。用多媒体辅助教学，就可以很好的解决这一问题，模拟微观的变化过程，把抽象化为直观，让学生把微观和宏观相结合，加强理解，提高学习效果。
3、 提供学习资源，辅助课堂教学
多媒体辅助教学，可以把大量的素材展示给学生，可以静态也可
以动态，还可以是实时的，既可以把教材知识衍生，也拓宽了学生的视野，提高学生的学习兴趣，让学生观看涉及所学化学原理的图片、视频资料，既加深了对学科知识的理解，也能用化学知识解释生活中的问题。
4、 由静态转向动态，突破教学重难点
利用多媒体辅助教学，可以用FLASH等软件制作一些动态的反应变化过程，让学生借助形象的动态变化，理解抽象的变化过程。例如在讲化学变化的微观实质时，就可以制作分子分裂、原子重新组合等动画，让学生理解化学变化的实质，突破了分子原子等抽象概念难理解的难点。
随着时代的进步，媒体的种类、质量都会不断更新，教师要不断学习，提升自己的信息素养，而不是只会播放PPT、放视频音乐，多媒体辅助教学，要求教师根据自己的需要制作图文视频材料，以解决上面谈到的各种问题，更为因现存困难而让课堂变得枯燥乏味。
参考文献：
[1]Po-Wan SUNI .Samson MAZ. Review on Integration of Information and Communication Technologies （ICTs） into Education for the Developing World[A].全国电子信息技术与应用学术会议论文集[C] .2011-11-16
[2]黄修远. 多媒体技术在中学化学实验教学中的应用[J].中国现代教育装备，2007（ 7）：118-119.
[3]卫晓东.教育理论综合知识[M].现代教育出版社，2014.188.
- 【发布时间】2023/6/7 12:42:35
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