2024年10期
提高初中数学教学有效性的策略探寻
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：要使自己担当的数学教学迎来高质量的效果，就必须在有效性提高策略上作创新。本文探讨了处理好教材内容、课堂做到动静结合、重视动手操作、加强学生自学习惯培养等四种提高策略。
关键词：初中数学；课堂教学；有效性；提高
对于提高初中数学教学有效性的策略问题可以说不同教师有不同的答案。我在教学研中发现无论采取什么样的策略都必须根据新课程标准要求来选择和实施，才能有符合学科特点的正确教法来。而根据所教学生的实际情况来制定一套行之有效的教学策略才更符合因材施教的原则。唯有如此之教，才能更好地引导学生高效地进行数学学习，才能让他们尽快地适应新课程标准要求而获得“四基”发展“四能”，成功地在“三会”建构中形成良好的数学核心素养。这就是较好的有效性，也是我数学教学追逐的方向。下面，我聊聊实践提高策略。
一、在处理好教材内容基础上引导学生自主学习
初中数学课本里编排的每一种新知识在引入载体上都是选的非常接近于学生日常生活的内容来作为引子的，它相对来说是非常形象的，不但具有强烈的实用性与趣味性还遵循着从感性认识上升到理性认识的认知规则，有利于由表及深的建构。故而，只要基础不差，学生都应该很容易理解、接受和掌握这些新知识。然而，概念性知识增多了，逻辑性层次明显增强，也就是学习难度随着抽象性增加了，特别是初三年段的数学知识其将重点放在了对概念的教育与应用上，抽象性明显增强了。这就需要学习者具有较强的分析、比较、总结和运用能力。虽然此时段的学生的归纳推理能力和空间想象力得到了进一步的发展，但还是倍感吃力。作为教学实施者，如何处理好这些内容教学则是提高教学有效性的重中之重。实践中要重视知识递进的“螺旋式”的提升，在新课的讲解中，要重视“问题”的设置；在提出问题的过程中要尽可能地将问题的提出、内容的引入和拓展有机结合起来，尽可能地使教学内容在新颖性和趣味性上变得更加的鲜活和自然，并能够很好地让学生去思考、尝试和探索，持续地提高学生进行独立探究学习的主体性，以及对数学问题进行独立探索的“我要学”需求欲。在不断地求解数学问题的实践过程中能让学生可以无时无刻地感受到因为自己的勤奋努力而获得的胜利感，以此来提升他们的学习兴趣，促进他们实现对知识的理解、记忆和内化。在处理好教学内容的基础上还要强化对学生的引导，培养学生的自主学习和探究能力；在教学过程中，老师要积极地利用问题串或者任务链对学生进行学法导向，引导他们去阅读教科书和相关的学习资料，从而对他们进行自我习得的促进以及独立研究问题和解决问题的能力进行培养。充分发挥复习反馈纠正教法，利用学生错误集倾向调整策略，加强自主探究能力培养。
二、课堂做到动静结合
提高教学有效性就要充分发挥学生主体作用。在教学过程中，高效的课堂从来都是教师的“独角舞”，而是要做到“静”与“动”相结合。当然，这儿的“动”不仅是学生思维的“转动”，还有学生在物理位置上的“变动”。这儿的“静”也不只是闭嘴不言，还有静静的思考。为了实现这种动静结合我们在编写自己的导学案时必须要读懂学情，有自己的思想理念，能设计出符合学生喜爱的教与学活动，能让学生积极“动”起来。课堂上我们应该看到同学们互相交流、互相帮助的场景，也可以听到他们相互探究研讨的声音，而且必要时还可以让同学们不能仅限于自己的位置而学，还可以站在教室中央或者讲台来进行成果展示。这样的实施课堂既活跃富有动感，更能让学生感受到数学学习的趣味而不是枯燥。这起到优学效果。
三、重视学生在课堂上的动手操作
在教学过程中，学生才是学习的主体。而要提高数学教学有效性则需从生活出发再到生活中去解决实际问题。虽然最终的结果很关键，但是我认为更关键的是过程。毕竟是初中学生。在这种情况下动手操作是一种良好学习方法，是学生探寻新事物属性的有效路径。作为实施者一定要搭建平台让学生把这种学习方法运用起来，通过生活化实施给予他们充分的自由发挥的余地，不必担心他们说得不对或答得不对，而是要让他们自己去体会，去体验，去反思，从而建构数学“四能”，学会用数学思维去解决现实问题。例如，在教学二次函数图像时我在导入环节就通过设置动手操作学习的平台让学生去探寻新知，结果很多学生都能快速绘制图像，而且正确，很好地掌握了图像绘制步骤和要领——找顶点、找交点和取点连线。
四、加强学生自学习惯培养
提高教学有效性不能只顾教师教法改进，还要强调学生学法跟上。毕竟现代教学质量评估是看学生学习成绩。也就是说我们有效性高不高最终直显的是学生的学习效果，而非教的娴熟和手段运用的得当与否。加强学生自学习惯培养既是有效落实“教是为了不教”思想又是现代社会信息多元的时代要求。而培养自学习惯既需要学法授予又需要平台的实践和督查的跟进。三者结合才可以让学生慢慢形成我是一个自能学的好之者。值得强调的，在培养学生自学习惯中要帮助学生构建错题集，记录他们在解决问题过程中可能发生的错误，并引导他们进行归类避免再次碰壁，同时定期阅读错题集还可做好查找和补漏工作。实践中还要指导学生形成系统回顾和积极总结学习效果的习惯，并将所学到的新知融入到现实中加以运用，以促进“四能”形成。
总之，要使自己担当的数学教学迎来高质量的效果，就必须在有效性提高策略上作创新，加强新颖性和趣味性并重的教法利用，让学生主体作用释放在“四基”目标达成中，通过反复有效的提高实践让学生获得数学学与用的关键能力发展。
参考文献：
[1]刘中山，浅析提高初中数学教学有效性的策略[J].学周刊，2019年。
[2]王玉梅，新课标下提高初中数学教学实效性的策略[J].卷宗，2021年。
关键词：初中数学；课堂教学；有效性；提高
对于提高初中数学教学有效性的策略问题可以说不同教师有不同的答案。我在教学研中发现无论采取什么样的策略都必须根据新课程标准要求来选择和实施，才能有符合学科特点的正确教法来。而根据所教学生的实际情况来制定一套行之有效的教学策略才更符合因材施教的原则。唯有如此之教，才能更好地引导学生高效地进行数学学习，才能让他们尽快地适应新课程标准要求而获得“四基”发展“四能”，成功地在“三会”建构中形成良好的数学核心素养。这就是较好的有效性，也是我数学教学追逐的方向。下面，我聊聊实践提高策略。
一、在处理好教材内容基础上引导学生自主学习
初中数学课本里编排的每一种新知识在引入载体上都是选的非常接近于学生日常生活的内容来作为引子的，它相对来说是非常形象的，不但具有强烈的实用性与趣味性还遵循着从感性认识上升到理性认识的认知规则，有利于由表及深的建构。故而，只要基础不差，学生都应该很容易理解、接受和掌握这些新知识。然而，概念性知识增多了，逻辑性层次明显增强，也就是学习难度随着抽象性增加了，特别是初三年段的数学知识其将重点放在了对概念的教育与应用上，抽象性明显增强了。这就需要学习者具有较强的分析、比较、总结和运用能力。虽然此时段的学生的归纳推理能力和空间想象力得到了进一步的发展，但还是倍感吃力。作为教学实施者，如何处理好这些内容教学则是提高教学有效性的重中之重。实践中要重视知识递进的“螺旋式”的提升，在新课的讲解中，要重视“问题”的设置；在提出问题的过程中要尽可能地将问题的提出、内容的引入和拓展有机结合起来，尽可能地使教学内容在新颖性和趣味性上变得更加的鲜活和自然，并能够很好地让学生去思考、尝试和探索，持续地提高学生进行独立探究学习的主体性，以及对数学问题进行独立探索的“我要学”需求欲。在不断地求解数学问题的实践过程中能让学生可以无时无刻地感受到因为自己的勤奋努力而获得的胜利感，以此来提升他们的学习兴趣，促进他们实现对知识的理解、记忆和内化。在处理好教学内容的基础上还要强化对学生的引导，培养学生的自主学习和探究能力；在教学过程中，老师要积极地利用问题串或者任务链对学生进行学法导向，引导他们去阅读教科书和相关的学习资料，从而对他们进行自我习得的促进以及独立研究问题和解决问题的能力进行培养。充分发挥复习反馈纠正教法，利用学生错误集倾向调整策略，加强自主探究能力培养。
二、课堂做到动静结合
提高教学有效性就要充分发挥学生主体作用。在教学过程中，高效的课堂从来都是教师的“独角舞”，而是要做到“静”与“动”相结合。当然，这儿的“动”不仅是学生思维的“转动”，还有学生在物理位置上的“变动”。这儿的“静”也不只是闭嘴不言，还有静静的思考。为了实现这种动静结合我们在编写自己的导学案时必须要读懂学情，有自己的思想理念，能设计出符合学生喜爱的教与学活动，能让学生积极“动”起来。课堂上我们应该看到同学们互相交流、互相帮助的场景，也可以听到他们相互探究研讨的声音，而且必要时还可以让同学们不能仅限于自己的位置而学，还可以站在教室中央或者讲台来进行成果展示。这样的实施课堂既活跃富有动感，更能让学生感受到数学学习的趣味而不是枯燥。这起到优学效果。
三、重视学生在课堂上的动手操作
在教学过程中，学生才是学习的主体。而要提高数学教学有效性则需从生活出发再到生活中去解决实际问题。虽然最终的结果很关键，但是我认为更关键的是过程。毕竟是初中学生。在这种情况下动手操作是一种良好学习方法，是学生探寻新事物属性的有效路径。作为实施者一定要搭建平台让学生把这种学习方法运用起来，通过生活化实施给予他们充分的自由发挥的余地，不必担心他们说得不对或答得不对，而是要让他们自己去体会，去体验，去反思，从而建构数学“四能”，学会用数学思维去解决现实问题。例如，在教学二次函数图像时我在导入环节就通过设置动手操作学习的平台让学生去探寻新知，结果很多学生都能快速绘制图像，而且正确，很好地掌握了图像绘制步骤和要领——找顶点、找交点和取点连线。
四、加强学生自学习惯培养
提高教学有效性不能只顾教师教法改进，还要强调学生学法跟上。毕竟现代教学质量评估是看学生学习成绩。也就是说我们有效性高不高最终直显的是学生的学习效果，而非教的娴熟和手段运用的得当与否。加强学生自学习惯培养既是有效落实“教是为了不教”思想又是现代社会信息多元的时代要求。而培养自学习惯既需要学法授予又需要平台的实践和督查的跟进。三者结合才可以让学生慢慢形成我是一个自能学的好之者。值得强调的，在培养学生自学习惯中要帮助学生构建错题集，记录他们在解决问题过程中可能发生的错误，并引导他们进行归类避免再次碰壁，同时定期阅读错题集还可做好查找和补漏工作。实践中还要指导学生形成系统回顾和积极总结学习效果的习惯，并将所学到的新知融入到现实中加以运用，以促进“四能”形成。
总之，要使自己担当的数学教学迎来高质量的效果，就必须在有效性提高策略上作创新，加强新颖性和趣味性并重的教法利用，让学生主体作用释放在“四基”目标达成中，通过反复有效的提高实践让学生获得数学学与用的关键能力发展。
参考文献：
[1]刘中山，浅析提高初中数学教学有效性的策略[J].学周刊，2019年。
[2]王玉梅，新课标下提高初中数学教学实效性的策略[J].卷宗，2021年。
- 【发布时间】2023/6/7 12:43:24
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