【正文】  摘 要：文章首先阐述了小学生行为与思维的特点，指出了小学语文作文教学的策略，包括呵护学生写作的欲望，激发学生作文兴趣，引领学生观察生活，帮助学生积累写作素材，，要精心组织评价，加快思想交流。
　　关键词：小学语文；作文教学；写作素材
　　小学作文是小学语文教学中的重难点。是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学。其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了。从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，但也是内容空洞，条理分不清，或者是词不表意，马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学呢？本人从多年的教学中，认为应当从以下几个方面展开；
　　一、呵护学生写作的欲望，激发学生作文兴趣
　　作文对干学生来说也极易引起学生的厌烦，大多的学生都反应作文课是语文课中最不喜欢的课。因此学生在作文教学中要注意呵护学生的写作欲望，不要给学生以过重的写作压力。可以让学生从写日记开始，对小学生的要求字数可以从两句话，一句话开始，可以从身边的小事开始。注重一种习惯的培养。学生一日养成了这种习惯，就会产生写的欲望，这个时候教师要对学生写出来的文字多加表扬再加指导。让学生感受到写东西是一件很有趣的事情。当学生中有写的比较好的作文时，教师的普谝做法是作为范文在课堂上阅读，借此来对学生以鼓励和表扬，这固然是一种很好的方法，其实还可以把学生中较好的作文汇总下来变成一个小册子，下发给学生阅读，或张贴在教室供同学们常阅。这样的方法可以大大的提高学生的荣誉感，带动全班同学写作的欲望，激发学生的作文兴趣。学生有了作文兴趣就有了内在的动了。
　　二、引领学生观察生活，帮助学生积累写作素材
　　小学语文教师在进行作文教学时，不仅需要在课堂教学中为学生创造良好的写作环境，而且需要让学生走出课堂，引领学生去观察与体验生活，在让学生充分接触大自然的同时，帮助学生积累写作的素材。例如，语文教师在指导学生描写春天景色的时候，可以带领学生到公园或者田野中，让学生用自己的眼睛去观察春天的美景，如绿色的树叶、多彩的花朵和湛蓝的天空等；用自己的心灵去感受春天蓬勃的生命力，如抽枝的嫩芽、温暖的阳光和惬意的春风等，这样学生对春天美景的认识是全面和独特的，对春天的感受也是有感而发的，写作的文字也是从心底流淌出来的。四、结合阅读与写作，提高学生的写作能力小学语文教材中的文章多为精品，既满足小学语文教学的要求，又符合小学生的阅读特点和认知规律。因此，小学语文教师需要在作文教学中，将阅读和写作有机结合起来，提高学生的写作能力。一方面，小学语文教师可以让学生背诵和摘抄课文中自己喜欢的语句和片段，这样使学生在写作时化为己用，增加写作语言的优美。例如，教师在讲完《美丽的张家界》《可爱的草塘》和《草原》等课文后，可以让学生仔细阅读文章，在写作中进行景物描写时都可以进行借鉴和应用其中的佳句。另一方面，语文教师可以让学生模仿课文中的写作手法，进行仿写和扩写练习，这样可以帮助学生学以致用，提高学生的写作能力。例如，语文教师在讲解完《桂林山水》的课文后，可以让学生利用文章中的排比与对比等手法，对自己生活中书写的景物进行描写；在讲解完《十里长街送总理》课文后，文章中所饱含的深情很容易引起学生思想的共鸣，语文教师让学生将自己对父母和亲人的思念写成作文，这样学生作文中的情感也会细腻动人。
　　三、引导学生多读书，从课外书中汲取作文的营养
　　作文能力的培养也要注重对学生阅读的培养。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”可见读书对写作文的重要之处。因此我们要培养学生养成良好的阅读习惯。读是基础，是积累写作素材的第一步通过读书锻炼自己观察人和事物的能力，使自己慢慢的养成一种刘新生活，思索生活的习惯。在读书的时候，要教育学生养成摘抄整理的习惯。在看到书上有什么好的词句、典型事例、趣闻，或小故事时就要把他摘抄下来，同时自己有什么感想也要及时的记录下来，这些都是为自己的写作文积累素材的过程。对于小学生来说也不必要求过高，只要能摘录，能写一两句自己的感想就是很大的进步。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只要能引导学生经常的观察事物，多读书多动手记录，学生的作文能力一定会提高。
　　四、组织学生深入探讨
　　在传统的作文写作中，往往是教师给学生安排题目与内容，学生按照要求进行书写。但是，在这种写作模式中，由于学生素材积累上的不足，课堂气氛也不活跃，造成学生写作的质量不高。针对这一问题，教师在教学中要创新教学方法，在给学生安排好题目与内容后，针对写作要求引导学生进行深入探讨，借助学生之间的交流来产生写作的灵感。如在组织学生开展《老照片的故事》作文指导时，就可以先给学生展示出照片，然后，要求学生思考照片背后的故事，学生也就可以根据照片中的内容来说自己的看法。借助这种教学方法，能够让学生产生更加强烈的写作欲望，同时，也可以帮助学生实现思维的延伸与发展，从而提高学生的写作质量，提高作文教学的有效性。
　　五、要精心组织评价，加快思想交流
　　学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自已修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修。改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。教学实践告诉我：教师评价作文，不仅是对自己教学效果的检查，也是对自己教育对象精神。
　　成果的深入细致地加工、提高和指导，以便使教师从学生的实际出发，肯定学生的优点，改正学生的缺点，使学生明确努力的方向。作文评价无非以下两种：
  1.教师评价：每次阅读学生的习作，我都以一个“忠实的读者”的身份进入他们的内心世界，倾听他们的内心独白，将严格的要求与提高学生的写作积极性相结合，根据儿童的不同情况，区别对待，对学生作文的评价更具人性化——“xx同学，这段话可不可以这样改？”“你认为这样改会不会更好些？”……凡是学生作文中值得肯定的地方，我都加以赞赏，不以老师的语言、情感去替代儿童的语言、情感，始终以读者的意识参与其中，以欣赏的眼光去看待学生的作文，与之进行平等的交流。
　　2.自我评价：“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文。能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。评价别人的作文，对别人是一种帮助，对自己来说则是一个真正的取长补短的机会。评价别人的作文，学生心理上有一种新鲜感，这激发了学生进一步表达真情的积极性，让他们兴趣盎然地在这一本该属于他们而又缺失许久的平台上表达着自己的真情实感。
　　总之，作文教学要充分发挥学生的主体性，教师在教给学生写作技巧的同时，更应注意指导学生用自己的眼光去观察生活，用自己的心灵去感悟生活，做生活的有心人。只有这样，学生才能够写出充满真情实感的好文章。虽然生活在学校的学生，接触的写作题材或许要窄一些，但是小学作文教学却有着自己独特的优势。只要我们能把握住作文教学的特点，同样能闯出一番新天地，努力做到求“活”、求“新”。

• 【发布时间】2023/6/7 12:45:46
• 【点击频次】172