2024年10期
有效的历史教学需创新策略实施
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：有效的历史教学需要我们一线历史老师创新策略来实施。本文探讨了创设教学情境、引导合作探究、搭建练习平台等三种历史教学的创新策略。
关键词：初中历史；有效；教学策略；创新；实施
如何提升课堂效率，创设高质量课堂，既是新课程改革的一个重大课题，更是广大教育工作者孜孜以求的实践目标。在新课程标准的实施和全面推进“双减”政策的过程中如何提升课堂效率、实现优教增质育人具有重要的实际意义。然而，在“应试”思想的严重制约下，在“老师为本”的教育模式下，仅注重一线老师的“授课”功能，忽略了学生的主体性的教法探索，导致了教育模式单调性的频频出现。而且，在班级的组织形式方面也常常是单一的存在，造成了教师与学生之间无法形成有效的交流互动，学生与学生之间的交流更是很少。而今天，我们迎来“五育合一”，必须利用高质量课堂落实“双减”，这就要求我们每个教师都务必实践探索有效的课堂教学实施。而我在自承担的初中历史学科课堂中也开启有效的历史教学的方法和路径探索。下面，我聊聊实施策略。
一、创设教学情境，引导学生阅读
在所有课程的学习中，以阅读为径与教材发生体验式接触都是一个不错的学习方法。但是，高效的学习实施并不意味着随意地翻阅材料，而应该具有一定的学习需求作引领，即带着目的去阅读。在具体实施过程中，教师应依据课程目标和内容实际作学习方法的导向引领，精心设置问题情景，通过“问题串”的方式来指导学生进行有针对性的阅读，并对问题进行思考。心理调查结果显示：学生处于压抑的环境中，不会有良好的学习效果。所以，要想尽一切办法，创造一种轻松、融洽的课堂气氛，把压抑的情绪转变成激动的“我要学”情绪。在我的课堂上，我常常采用创设情境、设疑导学的方法来实现这种效果，也就是运用多媒体技术，从课本中挖掘出一些具有一定思维意义的知识，把它们转变成问题情境，一方面是要为了凸显学生主体性，调动学生求知的愿望和积极学动力，另一方面也是要增强课堂诱思性，使学生因“问”之驱而自觉地养成好思考好质疑提问的学习习惯，让他把提问视为学习常态，这样才能让学生静下心来乐意读教材和积极学，以及更好地与师互动。比如，我在教《新航路开辟》这部分世界历史知识时，就以“西欧人为何会来到东部”作为问题情境而呈现在学生面前。在同学们一一作答之后，我接着利用智能教学一体机播放了一部《十四世纪欧亚主要商路》这段多媒体影片让同学们观看。通过于此，同学们在影片中自然就会发现其实西欧和亚洲之间，早就存在着三种不同的贸易路线。于是，新的问题就出来了，既然有了这么多贸易路线为什么还要开辟新航路呢？学生们自然而然地会产生这样的疑问，急于想要得到答案的他们自然也就受问题之驱而有了学习的动机，然后老师就会引导他们去阅读书籍，去思考和求得问题的解决之径。这种方式以问驱动学生积极学、积极思，不仅让学生学有思、学有趣，还能让他们积极地去记住建构，产生优学效果，不愧为有效的历史教与学。
二、引导合作探究，开展交流讨论
在新课程改革和“双减”推动的大力提倡下，开展合作研究已成为新课程改革实现高质量教与学的一个重要举措。在进行历史教育的实施中，我们就可以把那些还没有弄懂、还值得生疑的问题提出，用小组合作、探究和讨论的新课标倡导方式来展开实施，就可在激发学生的探究思维的基础上发展学生自能学的能力。教学的实施方式是：我们首先要对教材作研探式的发掘再精心进行提问，然后引领学生进行主动的探索，并伴随协作式思索，小组成员们共同在探讨中将问题解决。或者基于同学们的讨论，老师们给予一些启发，让学生思维沿着老师所指引的方向一起探索解决问题。还可以概括总结出若干种不同的观点来促使学生去思考，在分辨中张开思维的触角，再引导他们去读一些有关书籍寻找问题解决之答案。在指导学生展开问题解决讨论的实施过程中，老师要对学生进行适时的点拨和导向，并将重点放在学生的求异思维的培养上，鼓励学生大胆思考，可以从不同角度、不同层面去探讨问题的核心和关键，才能更好地寻找到正确的答案。这样，把重点问题解决了，课堂也就在学生积极参与下得到了学生主体性支持，自然就是有效教学，获得了高质量课堂的建构。
三、搭建练习平台，巩固所学知识
为了巩固、拓展和快速建构所学的新知识，我们的老师要建立一个良好的学习环境并搭建好练习平台，要有针对性地设置习题，要有针对性地选择习题，要有灵活性的实施过程。这样才能更有效地助力同学们巩固他们所学的东西进而向能力方向转化。在题目类型方面，多采用选择题、填空题和简答题作为训练抓手来实施。在实践中，可以帮助他们克服对问题的认识和理解的限制，从而能够在实践中产生新的方法、新的概念和新的观点。同时，也要选取典型的、示范性的、开放性的例子作为高阶思维训练的抓手，让同学们在更高的思维层次上找到问题的解答方法，这样就可以消除同学们在后面的学习中遇到的困难的畏难情绪。在这种高层次的练习中，确保学生能找到路径并迅速地解答问题，使同学们在课堂上就可有效实现理解和掌握的学习目标。
总之，有效的历史教学需我们一线老师创新策略来实施。作为一线教师在全面推进“五育合一”课改和“双减”政策的今天我们一定要不受传统应试思想束缚而而“破茧”创新，利用新理念指导下的新策略、新方法来开启历史有效教学之旅，从而迎来高质量课堂惠及学生发展。
参考文献：
[1]刘学丽，浅议初中历史创新教学的策略[J].中学课程资源，2019年。
[2]刘春明，谈新课改理念下初中历史课堂教学的有效策略[J].中学政史地，2020年。
关键词：初中历史；有效；教学策略；创新；实施
如何提升课堂效率，创设高质量课堂，既是新课程改革的一个重大课题，更是广大教育工作者孜孜以求的实践目标。在新课程标准的实施和全面推进“双减”政策的过程中如何提升课堂效率、实现优教增质育人具有重要的实际意义。然而，在“应试”思想的严重制约下，在“老师为本”的教育模式下，仅注重一线老师的“授课”功能，忽略了学生的主体性的教法探索，导致了教育模式单调性的频频出现。而且，在班级的组织形式方面也常常是单一的存在，造成了教师与学生之间无法形成有效的交流互动，学生与学生之间的交流更是很少。而今天，我们迎来“五育合一”，必须利用高质量课堂落实“双减”，这就要求我们每个教师都务必实践探索有效的课堂教学实施。而我在自承担的初中历史学科课堂中也开启有效的历史教学的方法和路径探索。下面，我聊聊实施策略。
一、创设教学情境，引导学生阅读
在所有课程的学习中，以阅读为径与教材发生体验式接触都是一个不错的学习方法。但是，高效的学习实施并不意味着随意地翻阅材料，而应该具有一定的学习需求作引领，即带着目的去阅读。在具体实施过程中，教师应依据课程目标和内容实际作学习方法的导向引领，精心设置问题情景，通过“问题串”的方式来指导学生进行有针对性的阅读，并对问题进行思考。心理调查结果显示：学生处于压抑的环境中，不会有良好的学习效果。所以，要想尽一切办法，创造一种轻松、融洽的课堂气氛，把压抑的情绪转变成激动的“我要学”情绪。在我的课堂上，我常常采用创设情境、设疑导学的方法来实现这种效果，也就是运用多媒体技术，从课本中挖掘出一些具有一定思维意义的知识，把它们转变成问题情境，一方面是要为了凸显学生主体性，调动学生求知的愿望和积极学动力，另一方面也是要增强课堂诱思性，使学生因“问”之驱而自觉地养成好思考好质疑提问的学习习惯，让他把提问视为学习常态，这样才能让学生静下心来乐意读教材和积极学，以及更好地与师互动。比如，我在教《新航路开辟》这部分世界历史知识时，就以“西欧人为何会来到东部”作为问题情境而呈现在学生面前。在同学们一一作答之后，我接着利用智能教学一体机播放了一部《十四世纪欧亚主要商路》这段多媒体影片让同学们观看。通过于此，同学们在影片中自然就会发现其实西欧和亚洲之间，早就存在着三种不同的贸易路线。于是，新的问题就出来了，既然有了这么多贸易路线为什么还要开辟新航路呢？学生们自然而然地会产生这样的疑问，急于想要得到答案的他们自然也就受问题之驱而有了学习的动机，然后老师就会引导他们去阅读书籍，去思考和求得问题的解决之径。这种方式以问驱动学生积极学、积极思，不仅让学生学有思、学有趣，还能让他们积极地去记住建构，产生优学效果，不愧为有效的历史教与学。
二、引导合作探究，开展交流讨论
在新课程改革和“双减”推动的大力提倡下，开展合作研究已成为新课程改革实现高质量教与学的一个重要举措。在进行历史教育的实施中，我们就可以把那些还没有弄懂、还值得生疑的问题提出，用小组合作、探究和讨论的新课标倡导方式来展开实施，就可在激发学生的探究思维的基础上发展学生自能学的能力。教学的实施方式是：我们首先要对教材作研探式的发掘再精心进行提问，然后引领学生进行主动的探索，并伴随协作式思索，小组成员们共同在探讨中将问题解决。或者基于同学们的讨论，老师们给予一些启发，让学生思维沿着老师所指引的方向一起探索解决问题。还可以概括总结出若干种不同的观点来促使学生去思考，在分辨中张开思维的触角，再引导他们去读一些有关书籍寻找问题解决之答案。在指导学生展开问题解决讨论的实施过程中，老师要对学生进行适时的点拨和导向，并将重点放在学生的求异思维的培养上，鼓励学生大胆思考，可以从不同角度、不同层面去探讨问题的核心和关键，才能更好地寻找到正确的答案。这样，把重点问题解决了，课堂也就在学生积极参与下得到了学生主体性支持，自然就是有效教学，获得了高质量课堂的建构。
三、搭建练习平台，巩固所学知识
为了巩固、拓展和快速建构所学的新知识，我们的老师要建立一个良好的学习环境并搭建好练习平台，要有针对性地设置习题，要有针对性地选择习题，要有灵活性的实施过程。这样才能更有效地助力同学们巩固他们所学的东西进而向能力方向转化。在题目类型方面，多采用选择题、填空题和简答题作为训练抓手来实施。在实践中，可以帮助他们克服对问题的认识和理解的限制，从而能够在实践中产生新的方法、新的概念和新的观点。同时，也要选取典型的、示范性的、开放性的例子作为高阶思维训练的抓手，让同学们在更高的思维层次上找到问题的解答方法，这样就可以消除同学们在后面的学习中遇到的困难的畏难情绪。在这种高层次的练习中，确保学生能找到路径并迅速地解答问题，使同学们在课堂上就可有效实现理解和掌握的学习目标。
总之，有效的历史教学需我们一线老师创新策略来实施。作为一线教师在全面推进“五育合一”课改和“双减”政策的今天我们一定要不受传统应试思想束缚而而“破茧”创新，利用新理念指导下的新策略、新方法来开启历史有效教学之旅，从而迎来高质量课堂惠及学生发展。
参考文献：
[1]刘学丽，浅议初中历史创新教学的策略[J].中学课程资源，2019年。
[2]刘春明，谈新课改理念下初中历史课堂教学的有效策略[J].中学政史地，2020年。
- 【发布时间】2023/6/7 12:45:58
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