【正文】  摘 要：数学是一门科学，也是一门非常重要的学科，它是衡量一个国家教育水平的重要标准之一。在小学数学教育中，数学预习对学生的学习有着非常重要的影响。数学的情感体验无非就是探究过程的深入思考带来的心灵满足感、得到结论的信心感、验证成功的喜悦感、实践应用的成就感。把预习搞好了，对数学的学习兴趣会越来越浓，数学的思考会越来越深入，数学的感受力会越来越敏锐，那么数学的学习就成功了一大半。因此，指导学生正确和有效地进行数学预习，是提高小学数学教育质量的关键之一。本文旨在介绍一些有效的小学数学预习方法和指导策略，以帮助小学生提高数学学习水平。
　　关键词：小学数学；数学教学；预习方法；引导策略
　　小学数学课前预习是非常重要的，可以培养学生的自立能力，提高学生的学习效率，还可以提高学生在课堂上的应对能力，从而更好地掌握数学知识和技能。学生和家长应该重视小学数学课前预习，将其纳入日常教育计划中，以便从中获得更好的效果。那如何才能开展好数学预习呢？为此，教师可以从明确单元学习目标、鼓励学生自主探究学习、采取知识迁移、多种预习模式、制定合理的预习计划、分层布置预习作业等层面进行预习引导。下面本文就以小学数学为例，对数学预习方法指导展开研究和分析。
　　一、明确单元学习目标
　　每个单元都是一个知识点，除了掌握这些知识点，更重要的是把它画到整册知识的树干上去，同时也把它归到更大的数学知识体系中去，所以，在学习这一单元的知识之前，要先明确这一单元的学习目标，包括知识目标、能力目标和与实际生活的联系。这一环节的预习，建议采取列表的方法，也可以是知识树的形式，总之，要在头脑中有个清晰的画面，让自己随时能提取出上课时所需要的知识。这个环节就是树枝，树枝长多长、长多粗跟树干关系很大，也跟你是否给了树枝部分足够的营养有关。 
　　二、鼓励学生自主探究学习
　　鼓励学生自主学习是指引导学生在对数学进行预习的过程当中，要注重主动学习。学生根据自己的的性格及特点，自主选择合适的学习方法和方式，从而更好地进行数学预习。自主学习可以提高学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习的能力和习惯。
　　例如小学数学教师在进行《除数是两位数的除法》这一课时的教学时，教师可以通过课前提问的方式鼓励学生自主预习。教师在布置作业时，可以在上一节课时提出一些与这课相关的问题如：简单的78÷6可以很方便地进行计算，那78÷60呢？78÷13呢？要求学生在课前自主预习相关的知识点，以便更好地理解和掌握相关知识点。再例如，小学数学教师在进行《折线统计图》这一课时的教学时，可以通过小组合作的方式鼓励学生自主预习。教师可以将学生分成若干个小组，要求每个小组自主预习下节课相关的知识点，并绘制一幅折线统计图。小组中一部分学生负责数据采集，如统计班级上有哪些人热爱篮球、足球、羽毛球、乒乓球、网球等等。另一部分学生则负责数据分析以及画图。通过这样的小组合作的方式，学生可以相互促进，相互学习，提高自主学习和解决问题的能力。不仅可以优化教师教学下节课的教学效果，还可以促进学生小组合作探究，增强学生之间的互动，实现通力合作的课前预习。
　　三、做好知识迁移式预习
　　在预习每个章节时，先阅读信息，再提出问题，然后根据之前探究新知识的活动经验，通过动手操作或模仿计算等各种方式来解决自己提出的问题。这看起来像课堂上的自主探究环节，不同的是，在这个环节中，若遇到问题可以独立思考解决、可以询问家长解决、可以上网、查阅资料解决，也可以做好标记先不解决，把问题留到课堂上，有针对性地和同学一起去探究。当然，若是自己很轻松地解决了，那么课堂上就要发挥自己的优势，把自己发现的解决问题的方案与同伴分享，这样的学生除了能在别人分享时获得更多的方法外，更重要的是通过自己的分享提升了对这个问题的认识高度，让大脑进行了深入思考，与什么都没想直接进课堂整节课都是在接受式学习的孩子是完全不同的学习方式。也就是说，这个环节解决两个问题，一是旧知识和新知识的关系，二是新知识与旧知识的不同。
　　四、采取多种模式开展预习
　　预习是学生学习的重要环节，而小学数学的预习也需要多种模式的支持。研究表明，丰富的教学形式可以对学生产生更加有效且持久的吸引力。即多种模式开展预习有利于激发学生学习热情和兴趣。传统的课本阅读方式容易让学生感到枯燥和乏味，而采用多种方式开展预习，如网络学习平台、课外参观等方式，可以让学生在学习中充分体会到知识的乐趣，以此提高学生的兴趣和热情。因此教师在教学的过程中可以通过多模式预习来吸引学生，提升教学效果。
　　例如小学数学教师在进行《位置与方向》这一课时的教学时，就可以通过网络学习平台进行。网络学习平台具有时间和空间上的自由度，学生可以随时随地进行学习，提高了学习效率。例如，小学生可以通过课堂派、国家中小学网络云平台等平台进行预习，观看与位置和方向知识的相关的视频、提前掌握相关知识点。这样的视频往往是对学生有较大的吸引力的。丰富的画面、趣味的视频都可以很好地提升学生的兴趣。如果采取动画片等学生喜闻乐见的形式，那就更能起到预习教学作用。再例如，教师还可以让学生从天气预报等易于接触方向和位置的过程中进行知识点的积累。此外，小学数学预习可以通过课外参观的方式进行。教师可以带领学生走进数学科学馆、数学博物馆等，让学生在实际场景中感受和了解数学知识的应用和魅力。
　　五、分层布置预习作业
　　随着教学改革的不断深入，教师们越来越注重学生的个性化教育和分层次教育。其中，对于小学数学分层布置预习作业的例子，对于提高学生的学习效率和成绩有着非常重要的意义。小学数学分层布置预习作业是一项极其重要的教学方法，非常有益于教师灵活的调控教学进度，同时也帮助学生趋于更好的学习效果。只有科学合理的布置预习作业，才能有效提高学生的数学学习成果。另外，小学数学分层布置预习作业还可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。每个学生的数学水平不同，所以也会存在学生掌握知识的速度和程度不同的情况。通过分层布置预习作业，可以让学生在预习阶段充分理解新知识，从而起到之后巩固用的作用，更好地提高学生的学习效率和学习兴趣。
　　例如小数数学教师在进行《简易方程》这一课时的教学时，就根据学生的不同水平，将学生分为分层A、B、C三个层次。分层A属于数学较强的学生，分层B属于基础较好的学生，分层C属于学习能力较差的学生。在预习作业中，分层A的学生可以布置一些难度较高的题目拓展式的简易方程应用，分层B的学生可以布置一些难度适中的题目如普通简易方程的解答，分层C的学生则可以布置一些简单的题目如计算更为简单的简易方程。通过这样的分层方式，可以让每个学生都有适合自己的题目，在预习过程中更加认真地学习。这对于树立学生自信心和防止学生之间互相抄袭都有着一定的作用。并且还能够更加有效地开展预习教学，实现因材施教。所以，分层布置预习作业是一项优秀的预习方法。
　　总之，小学数学预习是提高小学生数学学习的重要途径之一。在进行数学预习时，学生需要有效的方法和策略来提高效果。教师通过制定合理的学习计划，多种预习模式吸引学生，并鼓励学生自主学习，分层布置预习作业等，可以帮助学生更好地进行数学预习。采取上述方法，教师可以引导学生正确、有效地进行数学预习，将会对提高小学数学教育水平产生积极的影响，达到优秀的预习教学目标。
　　参考文献：
　　[1]丁伟.创新小学数学预习方法，构建高效课堂有感[J].山西青年，2019（22）：147.
　　[2]宋丽君.提高小学数学预习有效性的方法和策略[J].新课程（中），2019（06）：12.

• 【发布时间】2023/6/7 12:46:33
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