2024年10期
初中数学实施探究式教学的策略探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在初中数学课堂实施探究式教学，有利于发挥学生主体作用，提高其学习能力。在这过程中，我们要创新情境，激发兴趣，营造氛围，搭建平台，放手让学生合作或自主探究实践。
关键词：初中数学；探究式教学；实施
探究式教学是新课标倡导的一种教学方法，这种教学方法与传统教学法不同的是施教者角色在性质上发生了巨大变化，不再是教师主体论了，而是以教导学，服务于学的角色实践。因此，运用之种方法施教，就有利于发挥学生主体作用，培养学生学习能力。而初中数学，作为学校奠基教育的重要平台，在其间实施探究式教学，就显得更有意义。下面，我结合多年初中数学教学，谈谈实施探究式教学的实践策略。
一、创设情境，激发学生探究兴趣
兴趣是学生参与学习的动力源泉。著名教育家陶行知先生说过：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”因此，在倡导学生独立探究或合作探究的学习时，我们就应想方设法激发学生学习兴趣，使之受其内驱，产生强烈的学习动力。由于数学知识本身具有抽象性，与初中生的具体形象思维和活泼好动的年龄特点构成矛盾。因此，在教学中，教师要充分利用学生好奇、好胜的心理，根据教材的具体内容以及学生思维发展阶段的特点，创设新奇、有趣、富有挑战性的、充满疑问的情境，点燃学生的“发现”之火、“探索”之欲，从而激发学生的探究需要，变“要我学”为“我要学”，从而自主乐意地进入探究性学习中。
二、优化环境，营造和谐探究氛围
美国心理学家罗杰斯认为：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。”教学环境的优劣，直接影响学生学习的兴趣与欲望。因此，建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。这就要求教师开放教学环境，优化师生关系，将课堂还给学生，将自主还给学生，激发学生自己去学习数学，去研究数学，鼓励学生独立思考，自主探索，发表独立见解，敢于与教师辩论，与同伴商讨，营造一种积极、向上、自然、和谐的探究氛围。
（一）搭建学生探究平台。初中学生仍爱活泼好动，乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知欲望。但在传统的自然课堂上，往往被过于严肃的“管教”和“八股式”的套话，把自主探究的积极性压抑了下去。因此，在课堂教学中要力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动。留给学生一片自主探究的空间，保证思考、探讨问题的时间，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问及至知识结构的建构的过程。在丰富多样的自主探究活动中，学生的生命潜能和创造精神就会获得充分释放。教师要在以下几个环节真正的留出“时空”，让学生去探索、去思考，不要徒留形式，走过场。①寻找新旧知识的衔接点时留“时空”；②提问后留“时空”；③当学生对知识认识模糊时留“时空”；④在概括结论之前留“时空”；④出现错误之后留“时空”；⑥出现难解时留“时空”。只有充分相信学生的内在潜力，留给学生充足的时间和宽松的空间，让他们去自行探究，才能激发他们的创造潜力。
（二）鼓励学生合作探究。探究有两种模式，一种是自主探究，一种是合作探究。后者在新课改实践中运用较多，有利于培养学生合作意识和合作能力，特别是竞争成为世界主题的今天，作为教师，在学生个体探究能力达不到的情境下，我们应鼓励学生合作探究。为此，我们教师要搭建平台，营造氛围，鼓励学生在独立思考的基础上，有计划地组织他们合作探究，以形成集体探究的氛围，培养学生的合作精神，集中群体智慧，提高学习效率。
三、科学组织，强法探究学法指导
探究式学习重在引导学生自主学习，这种引导就是方法的引领和过程的指导。我们在组织学生探究时，必须重视让学生自己去探索、发现、获取知识，重视知识的形成过程，这就需要我们在教学活动中，通过引导探究，渗透科学的研究方法。如“多边形的内角和公式”得来，在教学时，我们设想这样来渗透科学的研究方法。引导学生操作发现之前，设计让学生提出猜想，目的是揭示新旧知识的矛盾，经过小组讨论，确定新的研究方向，明确研究的价值所在。操作中，运用小组合作、交流的学习方式，通过学生在独立思考基础上的交流，自主发现规律。在操作发现之后，设计举例验证的环节，目的是让学生从更多更普遍的实例来归纳结论，体现研究的科学性和结论的普遍性。从而使学生经历了猜想、推理、发现、归纳、验证的过程，渗透科学研究方法的指导。
四、激励评价，体验探索学习乐趣
新课标明确强调：“对学生数学学习的评价，既关注学习结果，又关注他们在学习过程中的变化和发展；既关注学生的学习水平，又关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。”因此，教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在探究活动中获得成功的情感体验。因为只须让学生获得成功，才会保持足够的探究热情，产生强大的内部动力，以争取新的更大的成功。在教学中，教师应不断给每一位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的点滴成绩，给予及时的表扬鼓励，要正视学生之间的差异，实施分层评价，使每个学生都能体验到探究成功的喜悦，从而获得更强烈更主动的学习欲望。
总之，在初中数学课堂实施探究式教学，不仅作用明显，提效增持快，还能培养学生多项实践能力，发展更全面的数学素养。因此，在日常数学教学中，我们要结合教学内容实际，尽可能有效开展探究式教学，谈谈学生获得良好的数学教育。
参考文献：
[1]施春荣，浅议新课改下初中数学探究式教学策略[J].文理导航，2017年。
[2]李飞彬，浅议新课改下初中数学探究式教学策略[J].科学咨询，2017年。
关键词：初中数学；探究式教学；实施
探究式教学是新课标倡导的一种教学方法，这种教学方法与传统教学法不同的是施教者角色在性质上发生了巨大变化，不再是教师主体论了，而是以教导学，服务于学的角色实践。因此，运用之种方法施教，就有利于发挥学生主体作用，培养学生学习能力。而初中数学，作为学校奠基教育的重要平台，在其间实施探究式教学，就显得更有意义。下面，我结合多年初中数学教学，谈谈实施探究式教学的实践策略。
一、创设情境，激发学生探究兴趣
兴趣是学生参与学习的动力源泉。著名教育家陶行知先生说过：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”因此，在倡导学生独立探究或合作探究的学习时，我们就应想方设法激发学生学习兴趣，使之受其内驱，产生强烈的学习动力。由于数学知识本身具有抽象性，与初中生的具体形象思维和活泼好动的年龄特点构成矛盾。因此，在教学中，教师要充分利用学生好奇、好胜的心理，根据教材的具体内容以及学生思维发展阶段的特点，创设新奇、有趣、富有挑战性的、充满疑问的情境，点燃学生的“发现”之火、“探索”之欲，从而激发学生的探究需要，变“要我学”为“我要学”，从而自主乐意地进入探究性学习中。
二、优化环境，营造和谐探究氛围
美国心理学家罗杰斯认为：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。”教学环境的优劣，直接影响学生学习的兴趣与欲望。因此，建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。这就要求教师开放教学环境，优化师生关系，将课堂还给学生，将自主还给学生，激发学生自己去学习数学，去研究数学，鼓励学生独立思考，自主探索，发表独立见解，敢于与教师辩论，与同伴商讨，营造一种积极、向上、自然、和谐的探究氛围。
（一）搭建学生探究平台。初中学生仍爱活泼好动，乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知欲望。但在传统的自然课堂上，往往被过于严肃的“管教”和“八股式”的套话，把自主探究的积极性压抑了下去。因此，在课堂教学中要力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动。留给学生一片自主探究的空间，保证思考、探讨问题的时间，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问及至知识结构的建构的过程。在丰富多样的自主探究活动中，学生的生命潜能和创造精神就会获得充分释放。教师要在以下几个环节真正的留出“时空”，让学生去探索、去思考，不要徒留形式，走过场。①寻找新旧知识的衔接点时留“时空”；②提问后留“时空”；③当学生对知识认识模糊时留“时空”；④在概括结论之前留“时空”；④出现错误之后留“时空”；⑥出现难解时留“时空”。只有充分相信学生的内在潜力，留给学生充足的时间和宽松的空间，让他们去自行探究，才能激发他们的创造潜力。
（二）鼓励学生合作探究。探究有两种模式，一种是自主探究，一种是合作探究。后者在新课改实践中运用较多，有利于培养学生合作意识和合作能力，特别是竞争成为世界主题的今天，作为教师，在学生个体探究能力达不到的情境下，我们应鼓励学生合作探究。为此，我们教师要搭建平台，营造氛围，鼓励学生在独立思考的基础上，有计划地组织他们合作探究，以形成集体探究的氛围，培养学生的合作精神，集中群体智慧，提高学习效率。
三、科学组织，强法探究学法指导
探究式学习重在引导学生自主学习，这种引导就是方法的引领和过程的指导。我们在组织学生探究时，必须重视让学生自己去探索、发现、获取知识，重视知识的形成过程，这就需要我们在教学活动中，通过引导探究，渗透科学的研究方法。如“多边形的内角和公式”得来，在教学时，我们设想这样来渗透科学的研究方法。引导学生操作发现之前，设计让学生提出猜想，目的是揭示新旧知识的矛盾，经过小组讨论，确定新的研究方向，明确研究的价值所在。操作中，运用小组合作、交流的学习方式，通过学生在独立思考基础上的交流，自主发现规律。在操作发现之后，设计举例验证的环节，目的是让学生从更多更普遍的实例来归纳结论，体现研究的科学性和结论的普遍性。从而使学生经历了猜想、推理、发现、归纳、验证的过程，渗透科学研究方法的指导。
四、激励评价，体验探索学习乐趣
新课标明确强调：“对学生数学学习的评价，既关注学习结果，又关注他们在学习过程中的变化和发展；既关注学生的学习水平，又关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。”因此，教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在探究活动中获得成功的情感体验。因为只须让学生获得成功，才会保持足够的探究热情，产生强大的内部动力，以争取新的更大的成功。在教学中，教师应不断给每一位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的点滴成绩，给予及时的表扬鼓励，要正视学生之间的差异，实施分层评价，使每个学生都能体验到探究成功的喜悦，从而获得更强烈更主动的学习欲望。
总之，在初中数学课堂实施探究式教学，不仅作用明显，提效增持快，还能培养学生多项实践能力，发展更全面的数学素养。因此，在日常数学教学中，我们要结合教学内容实际，尽可能有效开展探究式教学，谈谈学生获得良好的数学教育。
参考文献：
[1]施春荣，浅议新课改下初中数学探究式教学策略[J].文理导航，2017年。
[2]李飞彬，浅议新课改下初中数学探究式教学策略[J].科学咨询，2017年。
- 【发布时间】2023/6/7 12:46:46
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