2024年10期
妙用情感助力英语优质课堂的建构
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：妙用情感助力英语优质课堂的建构就需要老师在情感因素对学生学习的影响的基础上打好情感牌，有效利用情绪情感的作用让学生充分发挥主体作用，从而有与师共建优质英语课堂的需要和积极性。
关键词：初中英语；情感；优质课堂；妙用；建构
目前，很多人片面地认识了高质量教育，把其等同于高分数。故而在“新课标”到来的今天初中英语教学还在不同程度地上演着“应试”。在这样的“舞蹈”中，很多老师只关注学生的学习结果和智力培养而忽视了学生积极学所需要的兴趣和情感这些特别重要的非智力因素。在很长一段时间里，大部分的学校和老师都相信，如果英语老师有足够的知识，在上课的时候同学们能足够地认真听讲，认真做笔记，随时按照老师的想法去做，那么同学们的英语水平就一定能提高。然而，众多的实践表明，在英语教学中，光有好的教师、有好的学生还是不足以让课堂换来高质量的结果。而兴趣和情感的强烈才是学生充分发挥主体作用的关键所在，是影响英语教与学是否有优质效果出现的核心问题。因此，英语教师必须突破常规，注重学生兴趣和情感培养。在这几年教改探索中我以情感培养为径来构建英语优质课堂取得了良好效果，而且这一实施还有利于促进学生做到“知”与“情”的统一。
一、学生情感因素对学生学习的影响
在初中英语教学展开过程中我发现学生情感对英语无论是教还是学都有重要影响，具体体现在这三个方面：一是对认知的影响，二是对知识接受速度和快慢的影响，三是对思维创新的影响。实验表明，在情绪较为饱满、愉快的情况下，一是更易于接受新知识，这样就可以增强他们发现、探索新事物的兴趣，对于认识提高产生积极作用。当他们认识到英语的实用价值时就会被其吸引而积极用心，他们就可以从心里找到积极的动机，从而更好地去学习和探究英语。其次，在情绪保持愉快的时候，人脑对新的东西有较好的吸纳作用，理解力增强，从而能够促进学生对新的东西的快速接收建构。最终，他们的创新意识也将会更强烈，可以在老师讲授的时候积极思考，果敢地放开想象，从而得到更多的思维锻炼。在建构英语优质课堂中，积极的情感是主导英语教学的一个主要驱动力，如何正确地运用情绪情感，对于英语教学质量的提升特别是优质英语课堂的建构具有十分重要的意义。
二、妙用情感优化英语教学，建构优质课堂
课堂是情感交融的主阵地，是建构优质课堂的凝合剂。打好情感牌不仅可以维护更好的互动关系，更可以实现教学相长和优质课堂的建构。
（一）建立和谐的师生关系。打好情感牌，一是要在师生间构建和谐、平等的互动关系，二是要创造一种民主、愉悦的英语学习环境。特别是在英语优质课堂的建构中，作为实施者更要以学生为中心而强化教与学过程的引导和组织，同时还要意识到自身积极的情感情绪的价值，要在课堂上起到引领的作用，要重视学生的自我价值感，要与他们在课堂上建立起融洽、平等的师生关系以实现爱屋及乌效果。整个过程作为实施者的老师应以谦卑的态度，与同学们进行平等的沟通，解决同学们在课堂上所面临的困难并积极导思导行，给出合理的建议，给予适当的引导。这样轻而易举的行为既可以增强老师的亲和力，又可获得学生的尊敬与爱戴，而且还有一个积极作用就是可以将学生的学习热情完全激发起来，让他成为主体，有着良好的心境心态。这样，他们才更有动力参与师生共建的优质课堂来。
（二）激发情感调动积极性。人不激不励。学生学习积极性的生成往往受着内心情感的驱动而表现。而需要是积极情感产生的根源。这一点可以在马斯洛需要层次理论中我们可以证明。运用此理论的教学实施就可通过激发情感来调动他们对英语学习的积极性产生。故而，在英语优质课堂建构中我们可以通过恰当的激励与奖赏来作为学生积极的学习情感的培养之策，让他们学习动力生成有源泉。落实到日常教与学中，要注意一些学生们会喜欢的题材整合，并将其融入到英语的课堂中，比如一些国外著名的诗歌、寓言和英语流行歌曲，可以培养情感开阔他们的视野，从而提高他们的英语的积极性，同时也可以丰富课堂信息帮助他们扩大他们知识面。
（三）宽容以待学生错误。同一英语知识，在不同学生眼里其难度呈现着很大的差别，这是由于他们的认知能力和知识的接受能力的差异造成的。正是这种因素的存在，他们在学习新知、建构能力的过程中也不可避免地要犯一些错误。在这种情况下，学生们一定会感到非常的焦虑和羞愧，而如果我们老师在这个时候一味的采取指责和惩罚的方式来对待，很有可能会引起他们强烈的情绪抗议。所以在日常教学中我们老师最好的处理做法就是容忍他们，然后再逐步地指导他们，让他们说出自己的想法以纠错。让他们在犯错误之后能及时从错误中吸取教训，获得正确的新知建构。
（四）通过分层评价促进愉悦情感生成。在英语优质课堂建构中一个有效做法就是要对教学目标展开分组，对教学目标的分层设计是让各个学力层级学生都可以体验学习成功带来愉悦的一种有效方式，而且它也是影响教学效果的一个关键因素，这样可以避免某些同学学力不均衡所造成的难以感受学习成功的不足，同时也能维护每个同学的自尊，生成积极的学习情感。过程中可以按照学生对知识与技能的掌握程度，对其进行定期的评价，以此来促进愉悦情感的体验，鼓励他们继续与师共建优质课堂。
总之，在初中英语优质课堂建构征程中要妙用情感这张牌实现预期目的就必须重视学生学习情感的培养，使他们在课堂上能更好地运用自身的主观能动性发挥主体作用，以达到促进他们在英语课堂上能更好地参与课堂建构并取得良好学习体验的教学效果。
参考文献：
[1]田秀华，情感因素对初中英语教学的影响[J].未来英才，2019年。
[2]钟盛健，巧妙应用情感因素积极优化初中英语教学[J].课程教育研究，2021年。
关键词：初中英语；情感；优质课堂；妙用；建构
目前，很多人片面地认识了高质量教育，把其等同于高分数。故而在“新课标”到来的今天初中英语教学还在不同程度地上演着“应试”。在这样的“舞蹈”中，很多老师只关注学生的学习结果和智力培养而忽视了学生积极学所需要的兴趣和情感这些特别重要的非智力因素。在很长一段时间里，大部分的学校和老师都相信，如果英语老师有足够的知识，在上课的时候同学们能足够地认真听讲，认真做笔记，随时按照老师的想法去做，那么同学们的英语水平就一定能提高。然而，众多的实践表明，在英语教学中，光有好的教师、有好的学生还是不足以让课堂换来高质量的结果。而兴趣和情感的强烈才是学生充分发挥主体作用的关键所在，是影响英语教与学是否有优质效果出现的核心问题。因此，英语教师必须突破常规，注重学生兴趣和情感培养。在这几年教改探索中我以情感培养为径来构建英语优质课堂取得了良好效果，而且这一实施还有利于促进学生做到“知”与“情”的统一。
一、学生情感因素对学生学习的影响
在初中英语教学展开过程中我发现学生情感对英语无论是教还是学都有重要影响，具体体现在这三个方面：一是对认知的影响，二是对知识接受速度和快慢的影响，三是对思维创新的影响。实验表明，在情绪较为饱满、愉快的情况下，一是更易于接受新知识，这样就可以增强他们发现、探索新事物的兴趣，对于认识提高产生积极作用。当他们认识到英语的实用价值时就会被其吸引而积极用心，他们就可以从心里找到积极的动机，从而更好地去学习和探究英语。其次，在情绪保持愉快的时候，人脑对新的东西有较好的吸纳作用，理解力增强，从而能够促进学生对新的东西的快速接收建构。最终，他们的创新意识也将会更强烈，可以在老师讲授的时候积极思考，果敢地放开想象，从而得到更多的思维锻炼。在建构英语优质课堂中，积极的情感是主导英语教学的一个主要驱动力，如何正确地运用情绪情感，对于英语教学质量的提升特别是优质英语课堂的建构具有十分重要的意义。
二、妙用情感优化英语教学，建构优质课堂
课堂是情感交融的主阵地，是建构优质课堂的凝合剂。打好情感牌不仅可以维护更好的互动关系，更可以实现教学相长和优质课堂的建构。
（一）建立和谐的师生关系。打好情感牌，一是要在师生间构建和谐、平等的互动关系，二是要创造一种民主、愉悦的英语学习环境。特别是在英语优质课堂的建构中，作为实施者更要以学生为中心而强化教与学过程的引导和组织，同时还要意识到自身积极的情感情绪的价值，要在课堂上起到引领的作用，要重视学生的自我价值感，要与他们在课堂上建立起融洽、平等的师生关系以实现爱屋及乌效果。整个过程作为实施者的老师应以谦卑的态度，与同学们进行平等的沟通，解决同学们在课堂上所面临的困难并积极导思导行，给出合理的建议，给予适当的引导。这样轻而易举的行为既可以增强老师的亲和力，又可获得学生的尊敬与爱戴，而且还有一个积极作用就是可以将学生的学习热情完全激发起来，让他成为主体，有着良好的心境心态。这样，他们才更有动力参与师生共建的优质课堂来。
（二）激发情感调动积极性。人不激不励。学生学习积极性的生成往往受着内心情感的驱动而表现。而需要是积极情感产生的根源。这一点可以在马斯洛需要层次理论中我们可以证明。运用此理论的教学实施就可通过激发情感来调动他们对英语学习的积极性产生。故而，在英语优质课堂建构中我们可以通过恰当的激励与奖赏来作为学生积极的学习情感的培养之策，让他们学习动力生成有源泉。落实到日常教与学中，要注意一些学生们会喜欢的题材整合，并将其融入到英语的课堂中，比如一些国外著名的诗歌、寓言和英语流行歌曲，可以培养情感开阔他们的视野，从而提高他们的英语的积极性，同时也可以丰富课堂信息帮助他们扩大他们知识面。
（三）宽容以待学生错误。同一英语知识，在不同学生眼里其难度呈现着很大的差别，这是由于他们的认知能力和知识的接受能力的差异造成的。正是这种因素的存在，他们在学习新知、建构能力的过程中也不可避免地要犯一些错误。在这种情况下，学生们一定会感到非常的焦虑和羞愧，而如果我们老师在这个时候一味的采取指责和惩罚的方式来对待，很有可能会引起他们强烈的情绪抗议。所以在日常教学中我们老师最好的处理做法就是容忍他们，然后再逐步地指导他们，让他们说出自己的想法以纠错。让他们在犯错误之后能及时从错误中吸取教训，获得正确的新知建构。
（四）通过分层评价促进愉悦情感生成。在英语优质课堂建构中一个有效做法就是要对教学目标展开分组，对教学目标的分层设计是让各个学力层级学生都可以体验学习成功带来愉悦的一种有效方式，而且它也是影响教学效果的一个关键因素，这样可以避免某些同学学力不均衡所造成的难以感受学习成功的不足，同时也能维护每个同学的自尊，生成积极的学习情感。过程中可以按照学生对知识与技能的掌握程度，对其进行定期的评价，以此来促进愉悦情感的体验，鼓励他们继续与师共建优质课堂。
总之，在初中英语优质课堂建构征程中要妙用情感这张牌实现预期目的就必须重视学生学习情感的培养，使他们在课堂上能更好地运用自身的主观能动性发挥主体作用，以达到促进他们在英语课堂上能更好地参与课堂建构并取得良好学习体验的教学效果。
参考文献：
[1]田秀华，情感因素对初中英语教学的影响[J].未来英才，2019年。
[2]钟盛健，巧妙应用情感因素积极优化初中英语教学[J].课程教育研究，2021年。
- 【发布时间】2023/6/7 12:46:59
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