2024年10期
初中英语阅读素养培养模式探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在初中英语的学习过程中，英语阅读是教学的主要内容之一。要想全面提升学生的英语阅读能力，就需要从语感方面对学生进行能力提升，同时加强学生英语综合素养能力。在英语课堂上，教师不仅要注重英语知识的教学，也要注重学生文化意识的培养，在提高学生英语成绩的同时让学生了解英语文化，提高学生的综合素养。
关键词：英语阅读；策略探讨
在初中学科中，英语也是基本学科之一，学时和语文、数学一样长。在英语学习中，阅读是最重要的一部分。英语阅读不能只依靠教师的讲解和任务式的学习，否则学生很难真正掌握英语学习的精髓，阅读能力和学科素养都得不到锻炼。所以，英语教师需要从学生的需求出发，改正教学中存在的不足，给学生带来更多的阅读学习路径，促进英语阅读教学质量的进步。
一、培养阅读微技能，深入解读文本
首先，教师在设定教学目标时就把学生阅读技能的培养作为本节课的重点，如：要求学生能根据图片和上下文线索推断部分核心词汇的意思；推测人物的品质。紧接着，围绕着教学目标带领同学们展开不同的阅读活动。先是在读前活动中提问学生whizz-kid一词的含义。在学生回答不上来的时候，引导和鼓励学生通过阅读图片和简介来猜测词义。读书活动时，要求学生迅速通读全文，划分段落，并概括各部分的主要意思。笔者认为，在教授阅读能力稍微薄弱的班级时，可以通过先给出划分段落的线索before school，at school，after school 来降低难度。这样，学生也能更顺利地概括出各部分的大意。在帮助学生理清文章脉络后，再引导学生扫读文本，找出事实依据，并以此推测人物的品质。通过这样读文本找事实，根据事实做出推测的活动，能培养学生理解语篇隐含意义的阅读技能。
二、完善阅读技巧教学，明确习题意图
要想提高英语阅读理解教学效果，帮助学生深入探究各项阅读理解题型特点，就应当完善阅读技巧教学，让学生能够明确习题练习的真正意图，以此实现拓展训练的教学目标。传统的题海战术已经不适合英语阅读技巧练习，并且这种方法只是通过练习不断强化学生的英语能力，学生根本无法掌握良好的阅读思维，所以英语教师首要的就是转换教学观念，结合阅读理解的教学内容，帮助学生通过阅读技巧探索文本内容，提高阅读效率。学生在这种教学思想的指引下，能够不断提高英语水平，在英语阅读理解习题练习中，也不再局限于翻译文章，而是分别采用阅读和精读两种解决方式掌握文章内容，在剖析过程中结合英语习题题目，完成习题解答，进而保障阅读理解效率。同时，教师在帮助学生检查阅读理解题型时，也要让学生掌握文章中的重点词汇和语句，通过词义替代、语态转换等多种解答技巧，完成题目联系，确保准确率。
三、注重拓展训练，培养学生英语应用能力
英语学科发展至今，已经形成了较为完善的学科体系和科学合理的语言习得方法体系，这为学生创造了良好的语言环境。学生在学习到英语知识与技能的同时，能够通过多方位、多角度地考察来提升英语素养。而拓展训练作为激发学生学习积极性的一种重要手段，是对学生学与用关系的最好诠释。在深度阅读过程中，教师可以为学生提供各种机会，让学生积极参与到拓展训练当中，以此提高他们对阅读题的处理能力及阅读理解能力。同时通过设计任务、设计情景等方式，让学生对文本内容逻辑、语境以及人物情感等方面进行分析与探究，实现在充分了解文本背景知识的基础上，结合所学知识进行应用。拓展训练中，教师可以给出“英语词汇大比拼”“语篇阅读”，还可以结合现代信息技术手段多方位、多角度地考查学生的英语能力。例如，教师通过设计“英语文章阅读”活动，使学生能够了解到英语语言与生活息息相关；通过“语篇阅读”活动，让学生了解到如何与他人交流、怎样利用好语言，从而促进了学生各方面能力的发展与提升；通过“文后问题”，使学生在阅读过程中对文章内容理解、文化认知、情感态度以及价值观等方面都有的较大变化等。
四、借助课外阅读优势，增强学生语感
阅读理解能力的培养除了完善课内教学以外，也要积极与课外教学相融合，联系课外阅读，增强学生语感，让学生在学习与练习中，掌握语言基础知识，巩固英语阅读技能，使得学生能够在多元化的阅读风格中，不断开拓英语阅读视野，掌握多种多样的文章体裁，提高学生对不同文章的适应力，增强学生英语阅读的语感。近些年来，在初中英语教学过程中，为了应付中考，英语教学主要是围绕着复习题、模拟题等多元化的题型进行训练，学生将自己大量的时间都应用在练习题的完成中，所以大部分学生缺乏课外阅读的时间，这就导致学生的语言知识积蓄与课堂内英语应用能力降低。结合英语考试的情况来看，许多学生认为阅读理解是最难解答的题型，这也就表明学生的英语词汇量不多，语感较薄弱。而增强个人阅读，不仅能够潜移默化地提高学生英语词汇量，也能够增强学生语感，提高学生的阅读理解能力。例如，教师可联合课外阅读与英语词汇巩固共同教学，可以为学生提供加强课外词汇深层理解的语境文本，在词汇的基础上进行拓展，通过引领学生分析推敲，帮助学生掌握词汇。
五、采取积极鼓励的评价策略，增强学生的阅读自信
英语学科的学习是离不开阅读的，而阅读又需要学生多开口，因此，教师在进行英语阅读教学时，要尽可能多鼓励学生多开口。但其实很多初中生在学习英语时，会因为担心自己读不好而羞于开口，所以，教师要多给学生一些关心和鼓励，增强学生的阅读自信。当学生在课堂上主动开口阅读时，教师要尽可能的采取一些积极的、鼓励的语言去评价学生，例如像：读得真棒！发言很标准！等等这样的语言，让学生明确自己是可以做到的，在老师的赞扬声中逐渐找到自信，尽可能的减少学生阅读英语的恐惧和焦虑心理，引导学生用平常心去对待英语阅读。当然教师对学生的评价也不能一味的只是赞扬，对于一些不好的地方要委婉的提出来，可以用：这个地方这样读是不是会更好这样的语气，让学生感受到教师的关爱，勇敢表达，自信阅读。
英语教师应当充分发挥教学创新的价值，结合新颖教学资源，设计出更多符合学生心理状态和接受能力的教学模式，通过英语阅读教学优化设计，使学生产生对英语阅读学习的热情，从而完成深度阅读学习，掌握优秀的英语阅读方法，并积极寻找自己存在的不足，及时予以纠正，促进学生英语阅读学习质量的提升。
参考文献：
[1]潘卫娟.深度学习视域下的初中英语阅读教学策略探究[J].新校园，2022（08）：42-43.
[2]庄萍萍.英语学习活动观渗透初中英语阅读教学研究[J].中学课程辅导，2022（24）：96-98.
关键词：英语阅读；策略探讨
在初中学科中，英语也是基本学科之一，学时和语文、数学一样长。在英语学习中，阅读是最重要的一部分。英语阅读不能只依靠教师的讲解和任务式的学习，否则学生很难真正掌握英语学习的精髓，阅读能力和学科素养都得不到锻炼。所以，英语教师需要从学生的需求出发，改正教学中存在的不足，给学生带来更多的阅读学习路径，促进英语阅读教学质量的进步。
一、培养阅读微技能，深入解读文本
首先，教师在设定教学目标时就把学生阅读技能的培养作为本节课的重点，如：要求学生能根据图片和上下文线索推断部分核心词汇的意思；推测人物的品质。紧接着，围绕着教学目标带领同学们展开不同的阅读活动。先是在读前活动中提问学生whizz-kid一词的含义。在学生回答不上来的时候，引导和鼓励学生通过阅读图片和简介来猜测词义。读书活动时，要求学生迅速通读全文，划分段落，并概括各部分的主要意思。笔者认为，在教授阅读能力稍微薄弱的班级时，可以通过先给出划分段落的线索before school，at school，after school 来降低难度。这样，学生也能更顺利地概括出各部分的大意。在帮助学生理清文章脉络后，再引导学生扫读文本，找出事实依据，并以此推测人物的品质。通过这样读文本找事实，根据事实做出推测的活动，能培养学生理解语篇隐含意义的阅读技能。
二、完善阅读技巧教学，明确习题意图
要想提高英语阅读理解教学效果，帮助学生深入探究各项阅读理解题型特点，就应当完善阅读技巧教学，让学生能够明确习题练习的真正意图，以此实现拓展训练的教学目标。传统的题海战术已经不适合英语阅读技巧练习，并且这种方法只是通过练习不断强化学生的英语能力，学生根本无法掌握良好的阅读思维，所以英语教师首要的就是转换教学观念，结合阅读理解的教学内容，帮助学生通过阅读技巧探索文本内容，提高阅读效率。学生在这种教学思想的指引下，能够不断提高英语水平，在英语阅读理解习题练习中，也不再局限于翻译文章，而是分别采用阅读和精读两种解决方式掌握文章内容，在剖析过程中结合英语习题题目，完成习题解答，进而保障阅读理解效率。同时，教师在帮助学生检查阅读理解题型时，也要让学生掌握文章中的重点词汇和语句，通过词义替代、语态转换等多种解答技巧，完成题目联系，确保准确率。
三、注重拓展训练，培养学生英语应用能力
英语学科发展至今，已经形成了较为完善的学科体系和科学合理的语言习得方法体系，这为学生创造了良好的语言环境。学生在学习到英语知识与技能的同时，能够通过多方位、多角度地考察来提升英语素养。而拓展训练作为激发学生学习积极性的一种重要手段，是对学生学与用关系的最好诠释。在深度阅读过程中，教师可以为学生提供各种机会，让学生积极参与到拓展训练当中，以此提高他们对阅读题的处理能力及阅读理解能力。同时通过设计任务、设计情景等方式，让学生对文本内容逻辑、语境以及人物情感等方面进行分析与探究，实现在充分了解文本背景知识的基础上，结合所学知识进行应用。拓展训练中，教师可以给出“英语词汇大比拼”“语篇阅读”，还可以结合现代信息技术手段多方位、多角度地考查学生的英语能力。例如，教师通过设计“英语文章阅读”活动，使学生能够了解到英语语言与生活息息相关；通过“语篇阅读”活动，让学生了解到如何与他人交流、怎样利用好语言，从而促进了学生各方面能力的发展与提升；通过“文后问题”，使学生在阅读过程中对文章内容理解、文化认知、情感态度以及价值观等方面都有的较大变化等。
四、借助课外阅读优势，增强学生语感
阅读理解能力的培养除了完善课内教学以外，也要积极与课外教学相融合，联系课外阅读，增强学生语感，让学生在学习与练习中，掌握语言基础知识，巩固英语阅读技能，使得学生能够在多元化的阅读风格中，不断开拓英语阅读视野，掌握多种多样的文章体裁，提高学生对不同文章的适应力，增强学生英语阅读的语感。近些年来，在初中英语教学过程中，为了应付中考，英语教学主要是围绕着复习题、模拟题等多元化的题型进行训练，学生将自己大量的时间都应用在练习题的完成中，所以大部分学生缺乏课外阅读的时间，这就导致学生的语言知识积蓄与课堂内英语应用能力降低。结合英语考试的情况来看，许多学生认为阅读理解是最难解答的题型，这也就表明学生的英语词汇量不多，语感较薄弱。而增强个人阅读，不仅能够潜移默化地提高学生英语词汇量，也能够增强学生语感，提高学生的阅读理解能力。例如，教师可联合课外阅读与英语词汇巩固共同教学，可以为学生提供加强课外词汇深层理解的语境文本，在词汇的基础上进行拓展，通过引领学生分析推敲，帮助学生掌握词汇。
五、采取积极鼓励的评价策略，增强学生的阅读自信
英语学科的学习是离不开阅读的，而阅读又需要学生多开口，因此，教师在进行英语阅读教学时，要尽可能多鼓励学生多开口。但其实很多初中生在学习英语时，会因为担心自己读不好而羞于开口，所以，教师要多给学生一些关心和鼓励，增强学生的阅读自信。当学生在课堂上主动开口阅读时，教师要尽可能的采取一些积极的、鼓励的语言去评价学生，例如像：读得真棒！发言很标准！等等这样的语言，让学生明确自己是可以做到的，在老师的赞扬声中逐渐找到自信，尽可能的减少学生阅读英语的恐惧和焦虑心理，引导学生用平常心去对待英语阅读。当然教师对学生的评价也不能一味的只是赞扬，对于一些不好的地方要委婉的提出来，可以用：这个地方这样读是不是会更好这样的语气，让学生感受到教师的关爱，勇敢表达，自信阅读。
英语教师应当充分发挥教学创新的价值，结合新颖教学资源，设计出更多符合学生心理状态和接受能力的教学模式，通过英语阅读教学优化设计，使学生产生对英语阅读学习的热情，从而完成深度阅读学习，掌握优秀的英语阅读方法，并积极寻找自己存在的不足，及时予以纠正，促进学生英语阅读学习质量的提升。
参考文献：
[1]潘卫娟.深度学习视域下的初中英语阅读教学策略探究[J].新校园，2022（08）：42-43.
[2]庄萍萍.英语学习活动观渗透初中英语阅读教学研究[J].中学课程辅导，2022（24）：96-98.
- 【发布时间】2023/8/5 12:16:31
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