2024年10期
浅谈小学生自信心的培养
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：自信心是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态，是一个人健康人格中极为重要的组成部分，是促使人向上奋进的内部动力，是一个人取得成功的非常重要的心理素质。
关键词：自信心；尊重；赏识；支持
自信心是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态。自信心的个体差异不同程度地影响着学习、成长、就业、成就等多方面的个体心理和行为。
自信是一个人健康人格中极为重要的组成部分，是一种积极的心理品质。现在的学生由于多方面的原因，他们表现出自信心缺乏，意志比较薄弱，进取心和抗挫折的能力差等方面的缺陷和不足。归其原因是自信心缺乏和不足。在本学期对学生心理普测中，我看到有的学生在最后一栏“你需要哪些方面的心理辅导”中写到自己需要“大胆、勇敢、表达……”等一系列需要提升自信的潜台词。除此之外，我们经常看见有些学生自我评价过低，在能够完成的事情面前，认为自己干不了，于是畏缩、犹豫不前，压抑了内在能力的发挥。
心理研究表明，人的自信心不是与生俱来的，而是可以通过后天的培养锻炼逐步发展起来的。在学校，学生除了学习文化知识，还要在其他活动中培养其各个方面的能力，以便能全面发展，适应未来社会。研究表明：学生具有较高的自信水平，不仅能促进学生的学习，还可以培养学生创造性心理素质，从而也可以使班集体充满生机和活力。
作为教育工作者，我们应如何培养学生的自信心呢？我谈谈在教育教学中的一些浅见。
一、尊重学生、恰当赏识学生
尊重是爱的最高境界，尊重学生人格，尊重学生个性。赏识是对学生人格的尊重。每个人都希望得到别人的理解、信任和尊重，这是人之常情，也是每个学生保持愉悦的心情和旺盛的学习热情的需要，是增强学生自信心的重要手段。
在我代课的班级中，有一位学生在课堂上经常悄无声息的倾听别人回答问题，自己却从不举手回答问题，在课堂上，我尝试叫这位学生，看他回答问题的困难指数是否很高，这位学生第一次被叫起来一言不发，我能感受到这位学生的内在力量不足，告诉他：“能勇敢的站起来面对大家，你做到了，相信在接下来的学习生活中，你会不断的突破自己。”。在第二次提问这位学生时，他能站起来声音很低的分享自己的观点，我让全班学生把掌声送给他，并且让他大声分享自己的观点，他能主动的声音洪亮的分享自己的观点，我借着这个机会告诉全班学生：“其实我们每个人都很聪明，很有智慧，我们就某一问题都有自己的观点，都具备清楚的表达自己观点的能力，只要你相信自己，你肯定能做到。”等到第二次给这个班上课时，这位学生跃跃欲试，想举手回答问题。
喜欢被人欣赏，这是人的天性，老师对学生的赏识包含着真诚的赞美和鼓励，它能触动学生的心灵，对学生产生巨大的推动力，有利于增强学生的自信心。
二、借助团体力量，促进同伴支持
俄国著名作家奥斯特洛夫斯基有句名言这样说：“人的巨大的力量就在这里——觉得自己是在友好的集体里面”。在班级课堂中，借助学生团体的力量，可以支持到一些需要提升自信的学生，让这些学生在学习生活中，越来越有自信，越来越有力量。
上面提到的那位学生跃跃欲试，想回答问题又不敢举手，他的右手总是处在半举不举的状态中。在课下，我找他聊他举手的姿态，他说：“自己想回答问题，但是怕回答错，怕同学嘲笑，怕老师批评。”我知道这是他不自信的潜台词，于是说：“课堂上那么多回答问题的学生中有说错的没？”他说：“有。”我说：“有学生嘲笑没？”他说：“没。”我说：“老师在他说错后有批评没？”。他说：“没。”我说：“那你下次可以勇敢的举起你的小手吗？尝试勇敢的回答问题，可以吗？”他答应了。于是再一次给这个班上《你的心思我来猜》这一课时，我专门留意了一下那个学生，他真的举手了，我叫他回答问题，他能回答上来，我让全班学生把掌声送给他时，问他此时的情绪是怎样的？他回应的是高兴，我让他所在的小组同学每人说他的五个优点，问他此时的情绪是怎样的，他的回应是激动，接下来，我指名学生说他的优点并且嘉许他时，他非常感动，真诚的感谢全班同学，全班学生被他的这种真诚打动了，情不自禁地把掌声送给这位学生。我指名学生谈他们此时此刻的情绪和感受，在他们谈的过程中，我感受到学生的正能量在不断地提升。
全班学生在这种氛围中增进了友谊，增强了凝聚力，更增强了自信。班级学生互相支持，互相欣赏的力量是非常强大的！
三、创造机会让学生体验成功
成功是人们树立自信心的“阳光、空气和水”，苏霍姆林斯基说过这样一段话：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都无济于事的。”
霍华德·加德纳在多元智能理论中指出，每个人的智能结构是不同的。各个领域需要的才能和智慧是不一样的，只要让孩子发挥自己的智能优势，每个孩子都可以获得成功的体验，所以教师在教学中、在集体活动中要注意充分了解每个学生的智能优势，创造机会给学生展现自己的优势，让学生体验成功，进而培养他们的自信心。我提到的那位学生，体验到的成功次数少，自我价值感低，在课堂上，如果一些一些简单的问题能经常叫他回答，他回答正确的机率高，自信心会越来越强。在课下，我联系其班主任和科任老师，共同积极引导这个学生，例如课堂问题的回答、作业分层、挖掘其特长等，在相关兴趣爱好的活动中，让其展示特长，树立自信。这段时间看到这个学生越来越有自信了。
四、家校共育，提升学生自信
家长在孩子的成长过程中扮演着非常重要的角色，家长对孩子的言语、表情、动作对孩子的影响特别大，如果家长在养育孩子的过程中能给予孩子积极正向的引导，孩子会自信阳光的成长，反之，孩子会变得自卑，没有价值感、成就感。
放学后我联系这位学生家长来我的办公室，向其了解家庭情况、引导孩子的方式等，然后让这位学生来我的办公室，在我的引导下，他们进行了很深的内在链接，孩子和妈妈拥抱了很长时间，拥抱过后，孩子显然更自信了。
在教育教学过程中，老师和家长多交流，在发现学生对自己自信心不足时，家长和老师形成合力，积极引导孩子，让孩子自信、阳光的健康成长。
自信是学生培养各种良好习惯的动力基础，是学生学习、生活的力量和源泉，更是人格的核心。作为教师，我们要通过各种可以利用方式培养学生的自信。
关键词：自信心；尊重；赏识；支持
自信心是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态。自信心的个体差异不同程度地影响着学习、成长、就业、成就等多方面的个体心理和行为。
自信是一个人健康人格中极为重要的组成部分，是一种积极的心理品质。现在的学生由于多方面的原因，他们表现出自信心缺乏，意志比较薄弱，进取心和抗挫折的能力差等方面的缺陷和不足。归其原因是自信心缺乏和不足。在本学期对学生心理普测中，我看到有的学生在最后一栏“你需要哪些方面的心理辅导”中写到自己需要“大胆、勇敢、表达……”等一系列需要提升自信的潜台词。除此之外，我们经常看见有些学生自我评价过低，在能够完成的事情面前，认为自己干不了，于是畏缩、犹豫不前，压抑了内在能力的发挥。
心理研究表明，人的自信心不是与生俱来的，而是可以通过后天的培养锻炼逐步发展起来的。在学校，学生除了学习文化知识，还要在其他活动中培养其各个方面的能力，以便能全面发展，适应未来社会。研究表明：学生具有较高的自信水平，不仅能促进学生的学习，还可以培养学生创造性心理素质，从而也可以使班集体充满生机和活力。
作为教育工作者，我们应如何培养学生的自信心呢？我谈谈在教育教学中的一些浅见。
一、尊重学生、恰当赏识学生
尊重是爱的最高境界，尊重学生人格，尊重学生个性。赏识是对学生人格的尊重。每个人都希望得到别人的理解、信任和尊重，这是人之常情，也是每个学生保持愉悦的心情和旺盛的学习热情的需要，是增强学生自信心的重要手段。
在我代课的班级中，有一位学生在课堂上经常悄无声息的倾听别人回答问题，自己却从不举手回答问题，在课堂上，我尝试叫这位学生，看他回答问题的困难指数是否很高，这位学生第一次被叫起来一言不发，我能感受到这位学生的内在力量不足，告诉他：“能勇敢的站起来面对大家，你做到了，相信在接下来的学习生活中，你会不断的突破自己。”。在第二次提问这位学生时，他能站起来声音很低的分享自己的观点，我让全班学生把掌声送给他，并且让他大声分享自己的观点，他能主动的声音洪亮的分享自己的观点，我借着这个机会告诉全班学生：“其实我们每个人都很聪明，很有智慧，我们就某一问题都有自己的观点，都具备清楚的表达自己观点的能力，只要你相信自己，你肯定能做到。”等到第二次给这个班上课时，这位学生跃跃欲试，想举手回答问题。
喜欢被人欣赏，这是人的天性，老师对学生的赏识包含着真诚的赞美和鼓励，它能触动学生的心灵，对学生产生巨大的推动力，有利于增强学生的自信心。
二、借助团体力量，促进同伴支持
俄国著名作家奥斯特洛夫斯基有句名言这样说：“人的巨大的力量就在这里——觉得自己是在友好的集体里面”。在班级课堂中，借助学生团体的力量，可以支持到一些需要提升自信的学生，让这些学生在学习生活中，越来越有自信，越来越有力量。
上面提到的那位学生跃跃欲试，想回答问题又不敢举手，他的右手总是处在半举不举的状态中。在课下，我找他聊他举手的姿态，他说：“自己想回答问题，但是怕回答错，怕同学嘲笑，怕老师批评。”我知道这是他不自信的潜台词，于是说：“课堂上那么多回答问题的学生中有说错的没？”他说：“有。”我说：“有学生嘲笑没？”他说：“没。”我说：“老师在他说错后有批评没？”。他说：“没。”我说：“那你下次可以勇敢的举起你的小手吗？尝试勇敢的回答问题，可以吗？”他答应了。于是再一次给这个班上《你的心思我来猜》这一课时，我专门留意了一下那个学生，他真的举手了，我叫他回答问题，他能回答上来，我让全班学生把掌声送给他时，问他此时的情绪是怎样的？他回应的是高兴，我让他所在的小组同学每人说他的五个优点，问他此时的情绪是怎样的，他的回应是激动，接下来，我指名学生说他的优点并且嘉许他时，他非常感动，真诚的感谢全班同学，全班学生被他的这种真诚打动了，情不自禁地把掌声送给这位学生。我指名学生谈他们此时此刻的情绪和感受，在他们谈的过程中，我感受到学生的正能量在不断地提升。
全班学生在这种氛围中增进了友谊，增强了凝聚力，更增强了自信。班级学生互相支持，互相欣赏的力量是非常强大的！
三、创造机会让学生体验成功
成功是人们树立自信心的“阳光、空气和水”，苏霍姆林斯基说过这样一段话：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都无济于事的。”
霍华德·加德纳在多元智能理论中指出，每个人的智能结构是不同的。各个领域需要的才能和智慧是不一样的，只要让孩子发挥自己的智能优势，每个孩子都可以获得成功的体验，所以教师在教学中、在集体活动中要注意充分了解每个学生的智能优势，创造机会给学生展现自己的优势，让学生体验成功，进而培养他们的自信心。我提到的那位学生，体验到的成功次数少，自我价值感低，在课堂上，如果一些一些简单的问题能经常叫他回答，他回答正确的机率高，自信心会越来越强。在课下，我联系其班主任和科任老师，共同积极引导这个学生，例如课堂问题的回答、作业分层、挖掘其特长等，在相关兴趣爱好的活动中，让其展示特长，树立自信。这段时间看到这个学生越来越有自信了。
四、家校共育，提升学生自信
家长在孩子的成长过程中扮演着非常重要的角色，家长对孩子的言语、表情、动作对孩子的影响特别大，如果家长在养育孩子的过程中能给予孩子积极正向的引导，孩子会自信阳光的成长，反之，孩子会变得自卑，没有价值感、成就感。
放学后我联系这位学生家长来我的办公室，向其了解家庭情况、引导孩子的方式等，然后让这位学生来我的办公室，在我的引导下，他们进行了很深的内在链接，孩子和妈妈拥抱了很长时间，拥抱过后，孩子显然更自信了。
在教育教学过程中，老师和家长多交流，在发现学生对自己自信心不足时，家长和老师形成合力，积极引导孩子，让孩子自信、阳光的健康成长。
自信是学生培养各种良好习惯的动力基础，是学生学习、生活的力量和源泉，更是人格的核心。作为教师，我们要通过各种可以利用方式培养学生的自信。
- 【发布时间】2023/8/5 12:16:44
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