2024年10期
信息化环境下小学数学有效教学探析
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：信息化教学是在信息化环境中，教师和学生借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行时效信息交流的一种教学活动。在教育信息化不断发展的今天，部分教师虽然开展了信息化教学，却并未取得预期的教学效果。教师要发挥教学智慧，创新应用信息技术，彰显信息化教学内涵，提高数学教学质量。
关键词：数学课堂；信息化；策略探讨
随着时代科技的发展，信息化技术逐渐进入我们的生活，为我们的生产生活提供了许多便利，同时，信息化技术手段也开始进入教育行业，为小学数学构建灵动的课堂教学提供了不可多得的良机。在教学过程中教师应发挥信息化强大的教学承载能力，努力挖掘信息化资源与课程内容的结合点，不断融入创新性的教学内容，将更多新颖的知识渗透在学生的脑海当中，增强学生的创新意识。数学教师应通过信息化的不同运用策略，推动小学数学课堂的发展与进步。
一、信息化教学概述
信息化教学是指教师在授课中运用信息技术工具，将各个环节形成数字化教学环境，提升授课质量和效率。它以现代教学理念为基础，借助信息技术和现代授课方式组织教学。当教师运用信息化教学技术时，应确保教学理念、授课内容、教学模式、教学评价以及课堂环境等具备数字化、智能化特征。信息化教学技术是以学生为核心，强调数字化情境对课堂教学的积极影响，注重协作学习，要求教师在运用信息化教学技术时，按照学生需求科学设计学习环境，运用各种信息资源丰富教学内容，对教师现代技术操作能力和网络资源搜集能力等要求极高。
二、小学数学教学现状
细观实际上的小学数学教学情况不难发现，教师习惯于使用传统的教学手段，加之考试成绩压力，过分重视教给学生教材内理论知识，忽视培养学生核心素养与提升学生学习能力的重要性，导致部分学生无法真正理解数学知识的本质，掌握不好数学知识学习技巧。具体表现在学生学习数学知识时，依赖教师教授的学习方法，没有自己的想法与逻辑。在这种教学模式中，虽然学生可以一定程度地提高学习水平，但从长远发展眼光看，不利于学生长效学习，学生容易产生学习惰性，甚至对数学学科产生抵触心理，对学生的终身学习发展而言作用不佳。部分教师在教学中采用的教学模式较为固化，没能打破传统教学模式的禁锢，与学生之间互动较少，导致对学生的真实学习情况了解不足。长此以往，会降低学生参与课堂的积极性，和主动探究数学知识的兴趣，导致学习效果不理想。
三、信息化教学的策略
（一）加入生活化元素。培养实践能力
任何知识的讲授最终都是为了能够让学生在掌握了知识以后运用到生活实际当中去，解决生活中所遇到的问题，进而不断走进生活、融人生活、创新生活、改变世界，达到学以致用的效果。为了从小培养学生学以致用的能力，教师要时刻注意知识的实践运用指导，在信息化技术的运用过程中，教师要适当加入生活化的元素，使教学知识与实际生活相结合，让学生在潜移默化中养成知识与实际连接的习惯，并善于用所学的知识解决生活中的问题，从而不断增强其实践能力，促进学生的全面发展，为其未来融入社会打下坚实的基础。比如，在学习形状中的长方体、正方体时，教师可以运用多媒体视频、图片等方式展示生活中常见的立方体，并渗透在日常生活当中要如何运用这些立方体方便我们的生活等等。
（二）利用信息化教学构建师生互动渠道
信息化教学技术中大量的科技设备的应用，使得教学模式不仅仅局限于影像、画面的导入。教师要发挥这些信息化教学辅助工具的作用，结合教学评价对学生进行一定的拓展指引，丰富小学数学课堂的内容，促进学生学科素养的成长。信息化教学环境为教师和学生之间带来了更多的交互渠道，教师应利用教学评价和学生之间实现良好的信息交互，彼此信任，互相帮助，向着统一的目标前进，给予学生最为优质的数学学习引导，深入挖掘学生的潜在力量，为学生提供更多拓展自身能力的机会。由于一个班级里面人数较多，常规教学互动和评价很难实现绝对的公平，但是信息化点评能够给学生提供更多接受教学指导的机会。教师通过信息设备对学生进行点评，帮助学生提升学习质量并引导学生掌握正确的学习方式，帮助学生快速的提高学习成绩。另外，课堂时间十分宝贵，教师可以随时在电子设备上进行批注，不耽误授课时间，并通过信息设备良好的互动性快速地得到学生们的反馈，这样就能对教学对象的学习状态进行掌握，也能对课堂教学中存在的不足进行及时修正。
（三）信息化教学在小学数学课堂中运用的反思
虽然信息化教学技术能有效提高课堂教学质量，但教师在运用中应掌控好教学节奏，对于部分难度较高的知识点，应采用传统口述和黑板授课的方法带领学生反复巩固，避免出现过度依赖信息化教学工具现象。同时，网络教学资源虽然类型多样，能够有效满足不同层次学生学习需求，但并非所有资源都适合学生学习。教师应在筛选网络教学资源时，从学生视角出发选择内容简单、形式灵活且富有趣味性的学习资源，确保其能有效辅助数学教学，避免部分网络资源理解难度高，内容过于复杂，影响学生教学知识掌握效果。此外，教师在日常教学中，还应定期开展教学评价，让学生通过自评的方式，分享课堂学习感受。教师可以根据学生反馈，反思信息化教学技术应用不足，从而不断探寻新的使用技巧，不断提高数学课堂教学水平。
（四）提高教师自身素养及信息技术能力
为了能够更好地将数学课堂与信息技术相结合，教师必须要注意提升自身的综合素质，特别是对于信息技能的掌握，不断进行学习以及创新，树立终身学习的教育理念，组织教学小组进行研讨，探究技术融合新方法，并不断运用到课堂当中，根据学生的状态进行改善，最终达到最理想的教学效果，只有不断地提升自己的认识以及能力，教师才能使信息技术成为一种辅助而不是阻碍，才能够跟紧时代的步伐，符合新时代的教学要求，为学生创造更好的学习条件，培养学生更加扎实的数学技能，从而成为社会所需的优秀人才。
小学数学的教学与培养一直都受到各界的关注，其具体体现了我国教育的全面性和针对性。信息化教学的运用推动了小学数学课堂的教学发展，数学教师需要对其应用方式进行有效创设，转变学生们对数学知识的错误观念，使学生认清数学知识在生活中的重要影响，发挥信息化教学的优势并结合多样性的教学活动创设，切实提高学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]戴晶晶.小学数学教师信息素养培养途径探究[J].女人坊，2021（17）：89.
[2]刘依文.小学数学教师信息素养能力培养的探讨[J].山海经：教育前沿，2020（10）：1.
关键词：数学课堂；信息化；策略探讨
随着时代科技的发展，信息化技术逐渐进入我们的生活，为我们的生产生活提供了许多便利，同时，信息化技术手段也开始进入教育行业，为小学数学构建灵动的课堂教学提供了不可多得的良机。在教学过程中教师应发挥信息化强大的教学承载能力，努力挖掘信息化资源与课程内容的结合点，不断融入创新性的教学内容，将更多新颖的知识渗透在学生的脑海当中，增强学生的创新意识。数学教师应通过信息化的不同运用策略，推动小学数学课堂的发展与进步。
一、信息化教学概述
信息化教学是指教师在授课中运用信息技术工具，将各个环节形成数字化教学环境，提升授课质量和效率。它以现代教学理念为基础，借助信息技术和现代授课方式组织教学。当教师运用信息化教学技术时，应确保教学理念、授课内容、教学模式、教学评价以及课堂环境等具备数字化、智能化特征。信息化教学技术是以学生为核心，强调数字化情境对课堂教学的积极影响，注重协作学习，要求教师在运用信息化教学技术时，按照学生需求科学设计学习环境，运用各种信息资源丰富教学内容，对教师现代技术操作能力和网络资源搜集能力等要求极高。
二、小学数学教学现状
细观实际上的小学数学教学情况不难发现，教师习惯于使用传统的教学手段，加之考试成绩压力，过分重视教给学生教材内理论知识，忽视培养学生核心素养与提升学生学习能力的重要性，导致部分学生无法真正理解数学知识的本质，掌握不好数学知识学习技巧。具体表现在学生学习数学知识时，依赖教师教授的学习方法，没有自己的想法与逻辑。在这种教学模式中，虽然学生可以一定程度地提高学习水平，但从长远发展眼光看，不利于学生长效学习，学生容易产生学习惰性，甚至对数学学科产生抵触心理，对学生的终身学习发展而言作用不佳。部分教师在教学中采用的教学模式较为固化，没能打破传统教学模式的禁锢，与学生之间互动较少，导致对学生的真实学习情况了解不足。长此以往，会降低学生参与课堂的积极性，和主动探究数学知识的兴趣，导致学习效果不理想。
三、信息化教学的策略
（一）加入生活化元素。培养实践能力
任何知识的讲授最终都是为了能够让学生在掌握了知识以后运用到生活实际当中去，解决生活中所遇到的问题，进而不断走进生活、融人生活、创新生活、改变世界，达到学以致用的效果。为了从小培养学生学以致用的能力，教师要时刻注意知识的实践运用指导，在信息化技术的运用过程中，教师要适当加入生活化的元素，使教学知识与实际生活相结合，让学生在潜移默化中养成知识与实际连接的习惯，并善于用所学的知识解决生活中的问题，从而不断增强其实践能力，促进学生的全面发展，为其未来融入社会打下坚实的基础。比如，在学习形状中的长方体、正方体时，教师可以运用多媒体视频、图片等方式展示生活中常见的立方体，并渗透在日常生活当中要如何运用这些立方体方便我们的生活等等。
（二）利用信息化教学构建师生互动渠道
信息化教学技术中大量的科技设备的应用，使得教学模式不仅仅局限于影像、画面的导入。教师要发挥这些信息化教学辅助工具的作用，结合教学评价对学生进行一定的拓展指引，丰富小学数学课堂的内容，促进学生学科素养的成长。信息化教学环境为教师和学生之间带来了更多的交互渠道，教师应利用教学评价和学生之间实现良好的信息交互，彼此信任，互相帮助，向着统一的目标前进，给予学生最为优质的数学学习引导，深入挖掘学生的潜在力量，为学生提供更多拓展自身能力的机会。由于一个班级里面人数较多，常规教学互动和评价很难实现绝对的公平，但是信息化点评能够给学生提供更多接受教学指导的机会。教师通过信息设备对学生进行点评，帮助学生提升学习质量并引导学生掌握正确的学习方式，帮助学生快速的提高学习成绩。另外，课堂时间十分宝贵，教师可以随时在电子设备上进行批注，不耽误授课时间，并通过信息设备良好的互动性快速地得到学生们的反馈，这样就能对教学对象的学习状态进行掌握，也能对课堂教学中存在的不足进行及时修正。
（三）信息化教学在小学数学课堂中运用的反思
虽然信息化教学技术能有效提高课堂教学质量，但教师在运用中应掌控好教学节奏，对于部分难度较高的知识点，应采用传统口述和黑板授课的方法带领学生反复巩固，避免出现过度依赖信息化教学工具现象。同时，网络教学资源虽然类型多样，能够有效满足不同层次学生学习需求，但并非所有资源都适合学生学习。教师应在筛选网络教学资源时，从学生视角出发选择内容简单、形式灵活且富有趣味性的学习资源，确保其能有效辅助数学教学，避免部分网络资源理解难度高，内容过于复杂，影响学生教学知识掌握效果。此外，教师在日常教学中，还应定期开展教学评价，让学生通过自评的方式，分享课堂学习感受。教师可以根据学生反馈，反思信息化教学技术应用不足，从而不断探寻新的使用技巧，不断提高数学课堂教学水平。
（四）提高教师自身素养及信息技术能力
为了能够更好地将数学课堂与信息技术相结合，教师必须要注意提升自身的综合素质，特别是对于信息技能的掌握，不断进行学习以及创新，树立终身学习的教育理念，组织教学小组进行研讨，探究技术融合新方法，并不断运用到课堂当中，根据学生的状态进行改善，最终达到最理想的教学效果，只有不断地提升自己的认识以及能力，教师才能使信息技术成为一种辅助而不是阻碍，才能够跟紧时代的步伐，符合新时代的教学要求，为学生创造更好的学习条件，培养学生更加扎实的数学技能，从而成为社会所需的优秀人才。
小学数学的教学与培养一直都受到各界的关注，其具体体现了我国教育的全面性和针对性。信息化教学的运用推动了小学数学课堂的教学发展，数学教师需要对其应用方式进行有效创设，转变学生们对数学知识的错误观念，使学生认清数学知识在生活中的重要影响，发挥信息化教学的优势并结合多样性的教学活动创设，切实提高学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]戴晶晶.小学数学教师信息素养培养途径探究[J].女人坊，2021（17）：89.
[2]刘依文.小学数学教师信息素养能力培养的探讨[J].山海经：教育前沿，2020（10）：1.
- 【发布时间】2023/8/5 14:48:06
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