2024年10期
信息技术与语文课程整合的方法初探
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：文章从语文课程教学实际的需要入手，对信息技术与学科课程的整合方法做了一些探索，在利用信息技术构建学生的多种学习渠道提出了具体的操作方法，力图在学科教学中发挥信息技术的优势，促进学生学习能力，提高学习效率。
关键词：信息技术；语文课程；整合
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“大力推进信息技术在教育过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。”信息技术与语文教学的整合就是把信息技术作为工具和手段，有机地渗透到语文教学中，培养学生感受语文的人文精神和运用语言文字的能力，提高语文素养。信息技术在语文教学中的运用，让多元信息与语文的人文性得到碰撞，使教学方式、教学内容、教学过程在固有的教学基础上达到最优化。它打破了以往一支粉笔一本书的僵硬局面，构建了一种活泼、新颖、重方法、促思维的创新型教学模式，为我们的语文教学提供了广阔的发展空间，创建了理想的教学环境。在语文教学中，运用多媒体已成为众多教师提高教学质量的重要手段。作为21世纪的教师，应主动学习并运用这一现代科技的教学手段，勇于钻研实践，充分发挥信息技术在语文教学中的作用，她必将对提高初中语文教学质量，培养学生语文能力起到一定的促进作用。？她必将推动初中语文学科教学改革，促进教育事业的欣欣向荣。
作为信息技术，具有以下独特的一些优势：
1.学习资源无限丰富。
随着网络技术的飞速发展，使网络信息资源浩如烟海，学生的学习可以“纵横交错”：纵，可以通览古今，掌握知识进步的脉络；横，可以拓宽知识面，广见博闻；交错，可以跨学科融会贯通。学习资源的无限丰富，弥补了学科知识的单一性，弥补了学科教材内容的匮乏与不足。
2.信息处理方便快捷。
由于计算机和网络技术的日臻完美，信息处理显得十分方便快捷。学科教学中，无须缴尽脑汁收集资料，也无须费劲心思制作素材。师生都可以在网络世界里自由的遨游，然后将文本或图形图象重新组合，并在这些信息处理的过程中轻松愉快的学到了知识。
3.表现形式丰富多彩。
多媒体技术的发展，使各种学科知识的表现形式丰富多彩，极大的增加了知识学习的趣味性。比如语文课上单调枯燥的文字可以变成优美的卡通故事，……
4.学习形式灵活多样。
依赖信息技术的学习活动不受时间和空间的限制。学生根据自己学习的实际情况，可以将信息技术作为个别辅导工具，也可以作为信息交流、信息加工、协作学习、探索创新的工具，只要有计算机，能在任何时间任何地点根据需要进行学习。在学科教学活动中，教师既可以利用信息技术设计教学，也可以让学生利用信息技术主动参与学习，从而提高教学效率，使学生真正意义上变被动型学习为投入型学习。
那么，我们如何在语文课程教学中来发挥信息技术的这些优势，从而促进学生学习能力的提高和学习效率的提高呢？我在语文学科课程的教学实践中，着重从利用信息技术构建学生的多种学习渠道来思考了一些信息技术与语文课程整合的方法。
一、利用信息技术提高课堂学习效率，培养学生学习兴趣
当今社会是信息化的社会，要求学生学会大量的获取信息，学会快速的处理信息。但无庸质疑，课堂教学所用的教材毕竟不同于网络信息，其内容精练简约，系统规范，涵盖的信息量不可能太多。而网络信息却无限的丰富，能无限的充实学科教材的内容。因此，我们完全可以利用信息技术的优势，扩充教材内容，优化学科教材，加大学生信息量的获取，开阔学生课堂学习的视野。当然，这里的“扩充”和“加大”并不是数量上的简单累积，而应该是有利于培养学生学习兴趣提高学习效率。
概括起来，我认为用信息技术优化学生的课堂学习渠道主要从两个方面：
（1）合理增加课堂的教学内容。如著名作家的生平、历史背景、优美的图片或视频文件。如《月亮上的足迹》，这是一篇科学小品文，有许多的图片资料和视频资料。如果能充分利用这些资源，不仅能调动学生的兴趣，也能让抽象的描述变得更为直观。因此，我在设计教学时，就下载了“神州五号”的发射过程，以及阿姆斯特朗等利用仪器在月球上拍摄的图片，这些资源的展示，极大地吸引了学生的眼球。
（2）趣味化教材内容。因为信息技术本身具备无所不能的信息呈现方式，可以用情景模拟、游戏、动画、视频来展现各种学习材料，增强了学习的趣味性，使学生的课堂学习变得轻松活泼。比如《皇帝的新装》本来就是一篇活泼的童话，运用多媒体展示了一幅幅生动有趣的连环画，让学生根据连环画叙述故事，这样枯燥的文字，也因此生动了起来，学生也更乐于参与。
二、建设电子阅览室，以构建语文课程资源库为主，丰富学生学科知识学习的第二课堂
在学科教学中，由于网络资源的广大，即时的利用网络信息会使信息处理具有一定的盲目性和不可预知性。因此，我们可以预先建立开放的学科教学资源库。先将学习资源分类处理，存入自己的电脑，然后将资源库设为共享，并根据学习的需要不断充实。语文学科可以建立文学名著、名家名作、阅读与理解、综合性学习、课件与教案、练习与评价等分类资源库。各种分类之间还可以建立超链接。如中学语文有关于保护黄河的习作练习，我们可以收集网络信息中有关黄河的知识和图片，并收集关与习作的基本知识和范例。学生可以根据自己的想法在资源库中搜寻有用的信息，从而完成习作。建立学科教学资源库有这样一些途径：
（1）利用网络收集信息资源，然后存入电脑硬盘，以便随时调用信息。这是最经济便捷的方法。以阅读资料库的建设为例。语文课本中选录了许多著名作家的优秀作品。如老舍、鲁迅、诗人李白、杜甫等，在网络资源中要找到这些作家、诗人的资料并不难。我们可以收集这些资料，根据课程教学的需要建立信息资源库。
（2）教师收集素材，制作课件，给学生的学习提供参考资料。传统教学过程中，教师先备好课，然后按教案去上课，学生在被动接受教师教案中的内容。为了拓展学生的学习渠道，发挥学生学习的主动性，教师可以将自己的教案放到网络中，且以学习指导、素材、课件等形式为主，使学生可以随时调看这些资料。学习之前，几乎全体学生都主动去阅览了我的备课教案，对老师的学习要求都十分了解，因此，学习本文花的时间很少。一段时间后，我的教案还被阅读了数十次。可见，它的确被学生认为是重要的学习参考资料。
（3）引导远教入课堂。
目前，在我国农村中小学现代远程教育工程建设已经覆盖大部分农村中小学。中央电教馆资源中心以平均每周4G的数量，通过卫星IP广播向西部农村中小学免费提供资源；中国教育电视台每天安排11个半小时的空中课堂电视节目和教育部网站信息广播节目，使我国边远农村孩子受到平等。因而远程教育就是一个很现成的课程资源库，并且可以直接进入课堂。
三、成立信息技术学习兴趣小组
教学中，学生普遍被信息技术产生的无穷魅力所折服，从而对信息技术产生了极其强烈的兴趣。兴趣是最好的老师，其内心对学习的投入是空前的。作为教师，其主要的任务就在于引导学生在使用信息技术、在浏览网络或资源库信息的同时，要结合语文学习收集有用知识，训练思维，大胆创新，使自己“多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”得到提高。
在收集与整理的过程中，学生学习的主动性、积极性十分高，即学到了知识，又锻炼了能力。在小组协作学习过程中，教师是每一个学习小组的参与者，也是组织者和指导者，但已经从讲台走进了学生中，成为协作学习组的成员了。为了完成学习目标，学生之间，学生和教师之间主要利用信息技术交流与合作，共同收集整理信息，并利用信息技术适时的测验学习效果，从而达到学习目标。
总之，利用信息技术构建学生的多种学习渠道丰富了学生的学习生活，使学习变得生动有趣，提高了学习效率，锻炼了学生的学习能力。“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”信息技术的飞速发展，教育内容和教学目标的不断改革，必然会给学科教学的组织架构、教学方法与模式带来巨大的冲击。教师的创造天赋和设计天赋将会得到最完美的发挥。在学科课程教学中，利用信息技术已经逐渐成为教师的自觉行为，但是确如北京师范大学现代教育技术研究所的余胜泉所说，目前大多数基础教育和高等教育都主要把信息技术作为学科教学中的演示工具，学科教学对信息技术的依赖程度很低，还处于信息技术和课程整合的最低层次。现实的学科教学实践还没有真正意义上与信息技术予以整合，依然存在着一些问题。但我们完全相信，信息技术将会不仅仅是一种学习的手段，而且将成为人们学习的重要途径。当然，学科课程和信息技术的整合还不可能一蹴而就，还需要教育工作人员结合教学实践不懈的努力探究。
关键词：信息技术；语文课程；整合
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“大力推进信息技术在教育过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。”信息技术与语文教学的整合就是把信息技术作为工具和手段，有机地渗透到语文教学中，培养学生感受语文的人文精神和运用语言文字的能力，提高语文素养。信息技术在语文教学中的运用，让多元信息与语文的人文性得到碰撞，使教学方式、教学内容、教学过程在固有的教学基础上达到最优化。它打破了以往一支粉笔一本书的僵硬局面，构建了一种活泼、新颖、重方法、促思维的创新型教学模式，为我们的语文教学提供了广阔的发展空间，创建了理想的教学环境。在语文教学中，运用多媒体已成为众多教师提高教学质量的重要手段。作为21世纪的教师，应主动学习并运用这一现代科技的教学手段，勇于钻研实践，充分发挥信息技术在语文教学中的作用，她必将对提高初中语文教学质量，培养学生语文能力起到一定的促进作用。？她必将推动初中语文学科教学改革，促进教育事业的欣欣向荣。
作为信息技术，具有以下独特的一些优势：
1.学习资源无限丰富。
随着网络技术的飞速发展，使网络信息资源浩如烟海，学生的学习可以“纵横交错”：纵，可以通览古今，掌握知识进步的脉络；横，可以拓宽知识面，广见博闻；交错，可以跨学科融会贯通。学习资源的无限丰富，弥补了学科知识的单一性，弥补了学科教材内容的匮乏与不足。
2.信息处理方便快捷。
由于计算机和网络技术的日臻完美，信息处理显得十分方便快捷。学科教学中，无须缴尽脑汁收集资料，也无须费劲心思制作素材。师生都可以在网络世界里自由的遨游，然后将文本或图形图象重新组合，并在这些信息处理的过程中轻松愉快的学到了知识。
3.表现形式丰富多彩。
多媒体技术的发展，使各种学科知识的表现形式丰富多彩，极大的增加了知识学习的趣味性。比如语文课上单调枯燥的文字可以变成优美的卡通故事，……
4.学习形式灵活多样。
依赖信息技术的学习活动不受时间和空间的限制。学生根据自己学习的实际情况，可以将信息技术作为个别辅导工具，也可以作为信息交流、信息加工、协作学习、探索创新的工具，只要有计算机，能在任何时间任何地点根据需要进行学习。在学科教学活动中，教师既可以利用信息技术设计教学，也可以让学生利用信息技术主动参与学习，从而提高教学效率，使学生真正意义上变被动型学习为投入型学习。
那么，我们如何在语文课程教学中来发挥信息技术的这些优势，从而促进学生学习能力的提高和学习效率的提高呢？我在语文学科课程的教学实践中，着重从利用信息技术构建学生的多种学习渠道来思考了一些信息技术与语文课程整合的方法。
一、利用信息技术提高课堂学习效率，培养学生学习兴趣
当今社会是信息化的社会，要求学生学会大量的获取信息，学会快速的处理信息。但无庸质疑，课堂教学所用的教材毕竟不同于网络信息，其内容精练简约，系统规范，涵盖的信息量不可能太多。而网络信息却无限的丰富，能无限的充实学科教材的内容。因此，我们完全可以利用信息技术的优势，扩充教材内容，优化学科教材，加大学生信息量的获取，开阔学生课堂学习的视野。当然，这里的“扩充”和“加大”并不是数量上的简单累积，而应该是有利于培养学生学习兴趣提高学习效率。
概括起来，我认为用信息技术优化学生的课堂学习渠道主要从两个方面：
（1）合理增加课堂的教学内容。如著名作家的生平、历史背景、优美的图片或视频文件。如《月亮上的足迹》，这是一篇科学小品文，有许多的图片资料和视频资料。如果能充分利用这些资源，不仅能调动学生的兴趣，也能让抽象的描述变得更为直观。因此，我在设计教学时，就下载了“神州五号”的发射过程，以及阿姆斯特朗等利用仪器在月球上拍摄的图片，这些资源的展示，极大地吸引了学生的眼球。
（2）趣味化教材内容。因为信息技术本身具备无所不能的信息呈现方式，可以用情景模拟、游戏、动画、视频来展现各种学习材料，增强了学习的趣味性，使学生的课堂学习变得轻松活泼。比如《皇帝的新装》本来就是一篇活泼的童话，运用多媒体展示了一幅幅生动有趣的连环画，让学生根据连环画叙述故事，这样枯燥的文字，也因此生动了起来，学生也更乐于参与。
二、建设电子阅览室，以构建语文课程资源库为主，丰富学生学科知识学习的第二课堂
在学科教学中，由于网络资源的广大，即时的利用网络信息会使信息处理具有一定的盲目性和不可预知性。因此，我们可以预先建立开放的学科教学资源库。先将学习资源分类处理，存入自己的电脑，然后将资源库设为共享，并根据学习的需要不断充实。语文学科可以建立文学名著、名家名作、阅读与理解、综合性学习、课件与教案、练习与评价等分类资源库。各种分类之间还可以建立超链接。如中学语文有关于保护黄河的习作练习，我们可以收集网络信息中有关黄河的知识和图片，并收集关与习作的基本知识和范例。学生可以根据自己的想法在资源库中搜寻有用的信息，从而完成习作。建立学科教学资源库有这样一些途径：
（1）利用网络收集信息资源，然后存入电脑硬盘，以便随时调用信息。这是最经济便捷的方法。以阅读资料库的建设为例。语文课本中选录了许多著名作家的优秀作品。如老舍、鲁迅、诗人李白、杜甫等，在网络资源中要找到这些作家、诗人的资料并不难。我们可以收集这些资料，根据课程教学的需要建立信息资源库。
（2）教师收集素材，制作课件，给学生的学习提供参考资料。传统教学过程中，教师先备好课，然后按教案去上课，学生在被动接受教师教案中的内容。为了拓展学生的学习渠道，发挥学生学习的主动性，教师可以将自己的教案放到网络中，且以学习指导、素材、课件等形式为主，使学生可以随时调看这些资料。学习之前，几乎全体学生都主动去阅览了我的备课教案，对老师的学习要求都十分了解，因此，学习本文花的时间很少。一段时间后，我的教案还被阅读了数十次。可见，它的确被学生认为是重要的学习参考资料。
（3）引导远教入课堂。
目前，在我国农村中小学现代远程教育工程建设已经覆盖大部分农村中小学。中央电教馆资源中心以平均每周4G的数量，通过卫星IP广播向西部农村中小学免费提供资源；中国教育电视台每天安排11个半小时的空中课堂电视节目和教育部网站信息广播节目，使我国边远农村孩子受到平等。因而远程教育就是一个很现成的课程资源库，并且可以直接进入课堂。
三、成立信息技术学习兴趣小组
教学中，学生普遍被信息技术产生的无穷魅力所折服，从而对信息技术产生了极其强烈的兴趣。兴趣是最好的老师，其内心对学习的投入是空前的。作为教师，其主要的任务就在于引导学生在使用信息技术、在浏览网络或资源库信息的同时，要结合语文学习收集有用知识，训练思维，大胆创新，使自己“多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”得到提高。
在收集与整理的过程中，学生学习的主动性、积极性十分高，即学到了知识，又锻炼了能力。在小组协作学习过程中，教师是每一个学习小组的参与者，也是组织者和指导者，但已经从讲台走进了学生中，成为协作学习组的成员了。为了完成学习目标，学生之间，学生和教师之间主要利用信息技术交流与合作，共同收集整理信息，并利用信息技术适时的测验学习效果，从而达到学习目标。
总之，利用信息技术构建学生的多种学习渠道丰富了学生的学习生活，使学习变得生动有趣，提高了学习效率，锻炼了学生的学习能力。“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”信息技术的飞速发展，教育内容和教学目标的不断改革，必然会给学科教学的组织架构、教学方法与模式带来巨大的冲击。教师的创造天赋和设计天赋将会得到最完美的发挥。在学科课程教学中，利用信息技术已经逐渐成为教师的自觉行为，但是确如北京师范大学现代教育技术研究所的余胜泉所说，目前大多数基础教育和高等教育都主要把信息技术作为学科教学中的演示工具，学科教学对信息技术的依赖程度很低，还处于信息技术和课程整合的最低层次。现实的学科教学实践还没有真正意义上与信息技术予以整合，依然存在着一些问题。但我们完全相信，信息技术将会不仅仅是一种学习的手段，而且将成为人们学习的重要途径。当然，学科课程和信息技术的整合还不可能一蹴而就，还需要教育工作人员结合教学实践不懈的努力探究。
- 【发布时间】2023/8/5 14:50:16
- 【点击频次】147