2024年10期
职业高中语文教学中应重视朗读
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：本文试对职高语文教学中的朗读作探析，旨在通过让学生对语言文本的朗读并感知，培养他们对语言文字的信息处理能力，也为提高他们的语感获知能力提供一条新的途径。教学中的朗读运用为职高学生语言文化的积累与知识技能的形成奠定基础。
关键词：朗读；职高；语文教学
语言是语言学习中最足以表现人的特性的，是打开人类心灵深处奥秘的钥匙。古人说过：“人之所以为人者，言也。人不能言，何以为人？”同时也是人类思想文化的载体，因为它，人类文明得以传承和延续，正如西方哲人莫里斯所说：“人类文明是依赖于符号和符号系统的。”既然语言在整个社会中是如此重要，作为语言教学工作者的我们，无疑肩负着一种神圣的使命和责任，如何使我们的学生更好地掌握所学习的语言，是我们应该思索探究的永恒课题。在教学实践中，我们发现朗读在整个语言教学中有着举足轻重的作用。
1. 语文教学中朗读的理解
语文教学中的朗读是指教师和学生根据教学的内容或文本所进行的出声的阅读。阅读的形式可以是教学的双方，也可以是教学的单方。这种形式的阅读教学能充分地调动学生的眼、脑、手、嘴等多种感官而进行的综合协调与思考，能增强学生对语言文字的信息处理能力与阅读理解能力。
朗读教学的运用能进一步地增强学生的语言感知，为他们的语感积累奠定了一个坚实的基础。这种教学方式能有利于培养学生的语言交际及人际方面的交流和合作，特别对于职业高中的学生而言，朗读的正确运用能增强他们与他人交流的信心与勇气，也为他们今后的工作提供了很好的锻炼机会。
2. 当前朗读教学中存在的问题及对策
朗读在旧式的国文教学中备受重视：“口而诵，心而惟；朝于斯，夕于斯”（《三字经》）。现代文学家、教育家朱自清先生也说：“非高声朗读，则不能得其雄伟之慨；非蜜咏甜吟，则不能探其深远之趣。”（《国文教学》）尽管如此，朗读在我们职高的语文教学中却因为种种原因而不被重视，也存在着许多的问题：
2.1 考试中对朗读的忽视。虽然在我们的初中语文教学中都明确要求中学生的朗读应达到何种水平，但在现行的语文学科的考试中，却都没有对朗读能力的测验。特别进入职高以来，各门学科的开设再加之所学专业的要求，使得大多数的职高学生对语文学科的重视程度大大地减弱，甚至是应付了事。在这种情况下，教师的教学和学生的学习自然也就无所顾及，为了应付各种大大小小的考试，他们会重点抓看似可以立竿见影的词语、背诵、写作等，而忽视朗读这一项。
2.2 教师的教学重视程度不够。有的教师虽然认识到朗读在教学中的作用，但由于考虑到教学的时间而害怕费时耗神，也有部分教师自身的朗读水平欠佳，会有意无意地回避范读这一环，而让学生自己读。从形式上看，省略掉教师范读无碍大雅，但正是少了它，学生读起来没有一个心理目标，显得参差不齐。同时，教师也没有办法给学生的朗读给予恰如其分的评价和有效的指导，学生的朗读能力也难达到一定高度。
2.3 没有足够的朗读时间。在职高的教学中，往往专业课的学习占大多数的时间，至于语文学科的学习就很少被重视。没有了在初中时的晨读课，语文学科的学习仅是在课堂上的学习所得，再加上老师的教学方向多用在课文的理解与疏通上，朗读的时间自然就没有了。
2.4 解决朗读存在问题的对策
（1）建议学校将朗读的测试纳入语文学科的考试范围，通过班级举行的班会、演讲等形式对学生的朗读水平进行考查。除此之外，我们还可通过普通话训练、考试等将学生的朗读纳入考查范围。
（2）鼓励学生在课堂上大胆地朗读课文，也可分角色进行朗读，这样不仅提高了学生的朗读水平，也能进一步地增强同学们的朗读兴趣。作为教师，我们还应该不断地提高自身的朗读水平，树立教师教学的新形象。
（3）鼓励学生利用课余的时间多走进学校的图书馆或语音室，让他们自己去阅读文本材料。同时还可利用学校的各种教学资源让他们举行一定的语言类交流活动。
3. 语文教学中朗读的作用
3.1 可以增进师生关系，增强学生的学习兴趣。我们说，语言是文化思想的载体，所以学习语言，也是对情操的陶冶，是一种审美活动。如果我们把这一审美活动比作是参拜真善美的殿堂，那么教师的范读就是为学生庄严地开启殿堂的大门。教师动情地朗读会激起学生心灵的共鸣，使其思想上受到强烈的感染，学生会禁不住心为之动、神为之摇，随教师一起有感情地朗诵，通过自己的朗读，实现与文本零距离的对话。而教师抑扬顿挫、声情并茂的朗读，常常会成为学生评价教师教学水平的一个情感依据。有了学生这种从心底的尊敬和爱戴，良好的师生关系自然形成，这种融洽的师生关系又会反过来促进学生学习的兴趣。
3.2 可以培养学生的语感。语感是指人对语言的语音、语义、语法、语气等系统的感受能力，是一种心理行为能力。从这个定义可以看出一旦形成较好的语感，那么对语言的学习就会有轻车熟路之感。正因为如此，现代神经语言学家华生指出：“所有的学习在于形成习惯，语言学习关键在于语感的形成、发展和提高，缺少语感就永远谈不上掌握和精通。”培养学生的语感是一件至关重要但也很费心的事。其实朗读就是培养学生语感的最重要方式，因为朗读是一种有声训练，而语音是语言的物质外壳，语言的多种意味包含在语音的高低快慢强弱中，只有通过多读、熟读方可全面把握。充满感情的朗读就会使学生把自己的感情尽可能地与作者的感情融为一体，从而使语感得到潜移默化的培养与提高。
3.3 提高学习效率。我们知道，学习一样东西时，只有调动各种感官，学习效果才会达到最佳状态。我们来比较一下朗读、默读、听教师讲授这三种学习方式的感官运转过程：朗读：口―耳―脑，默读：目―脑，听：耳―脑。后一种是低效率的学习方式。实际上，出声朗读这一身体行为给大脑带来了紧张感，使注意力得以集中，同时，朗读出声会促使自己用耳朵听，即眼、耳、口、脑同时工作，会增强对左右脑的刺激，激活脑细胞，从而大大提高学习效率。
3.4 提高学生与他人进行语言交流的能力。作为职业高中的学生，毕业后走进社会除了需要扎实的专业技能外，还应该具有一定的语言交际能力。如果将朗读作为训练今后的工作基本技能的一种方法，相信所有的学生都会从中得到许多的知识，这也是朗读所教给我们的一项技能。
朗读在我们的语言教学中有着如此重大的作用，所以我们应做到一个朗读的践行者，下功夫提高自己的朗读水平，有效地指导学生的朗读，切实增强学生的语言能力，这样也能使我们的课堂焕发出更动人的光彩。
关键词：朗读；职高；语文教学
语言是语言学习中最足以表现人的特性的，是打开人类心灵深处奥秘的钥匙。古人说过：“人之所以为人者，言也。人不能言，何以为人？”同时也是人类思想文化的载体，因为它，人类文明得以传承和延续，正如西方哲人莫里斯所说：“人类文明是依赖于符号和符号系统的。”既然语言在整个社会中是如此重要，作为语言教学工作者的我们，无疑肩负着一种神圣的使命和责任，如何使我们的学生更好地掌握所学习的语言，是我们应该思索探究的永恒课题。在教学实践中，我们发现朗读在整个语言教学中有着举足轻重的作用。
1. 语文教学中朗读的理解
语文教学中的朗读是指教师和学生根据教学的内容或文本所进行的出声的阅读。阅读的形式可以是教学的双方，也可以是教学的单方。这种形式的阅读教学能充分地调动学生的眼、脑、手、嘴等多种感官而进行的综合协调与思考，能增强学生对语言文字的信息处理能力与阅读理解能力。
朗读教学的运用能进一步地增强学生的语言感知，为他们的语感积累奠定了一个坚实的基础。这种教学方式能有利于培养学生的语言交际及人际方面的交流和合作，特别对于职业高中的学生而言，朗读的正确运用能增强他们与他人交流的信心与勇气，也为他们今后的工作提供了很好的锻炼机会。
2. 当前朗读教学中存在的问题及对策
朗读在旧式的国文教学中备受重视：“口而诵，心而惟；朝于斯，夕于斯”（《三字经》）。现代文学家、教育家朱自清先生也说：“非高声朗读，则不能得其雄伟之慨；非蜜咏甜吟，则不能探其深远之趣。”（《国文教学》）尽管如此，朗读在我们职高的语文教学中却因为种种原因而不被重视，也存在着许多的问题：
2.1 考试中对朗读的忽视。虽然在我们的初中语文教学中都明确要求中学生的朗读应达到何种水平，但在现行的语文学科的考试中，却都没有对朗读能力的测验。特别进入职高以来，各门学科的开设再加之所学专业的要求，使得大多数的职高学生对语文学科的重视程度大大地减弱，甚至是应付了事。在这种情况下，教师的教学和学生的学习自然也就无所顾及，为了应付各种大大小小的考试，他们会重点抓看似可以立竿见影的词语、背诵、写作等，而忽视朗读这一项。
2.2 教师的教学重视程度不够。有的教师虽然认识到朗读在教学中的作用，但由于考虑到教学的时间而害怕费时耗神，也有部分教师自身的朗读水平欠佳，会有意无意地回避范读这一环，而让学生自己读。从形式上看，省略掉教师范读无碍大雅，但正是少了它，学生读起来没有一个心理目标，显得参差不齐。同时，教师也没有办法给学生的朗读给予恰如其分的评价和有效的指导，学生的朗读能力也难达到一定高度。
2.3 没有足够的朗读时间。在职高的教学中，往往专业课的学习占大多数的时间，至于语文学科的学习就很少被重视。没有了在初中时的晨读课，语文学科的学习仅是在课堂上的学习所得，再加上老师的教学方向多用在课文的理解与疏通上，朗读的时间自然就没有了。
2.4 解决朗读存在问题的对策
（1）建议学校将朗读的测试纳入语文学科的考试范围，通过班级举行的班会、演讲等形式对学生的朗读水平进行考查。除此之外，我们还可通过普通话训练、考试等将学生的朗读纳入考查范围。
（2）鼓励学生在课堂上大胆地朗读课文，也可分角色进行朗读，这样不仅提高了学生的朗读水平，也能进一步地增强同学们的朗读兴趣。作为教师，我们还应该不断地提高自身的朗读水平，树立教师教学的新形象。
（3）鼓励学生利用课余的时间多走进学校的图书馆或语音室，让他们自己去阅读文本材料。同时还可利用学校的各种教学资源让他们举行一定的语言类交流活动。
3. 语文教学中朗读的作用
3.1 可以增进师生关系，增强学生的学习兴趣。我们说，语言是文化思想的载体，所以学习语言，也是对情操的陶冶，是一种审美活动。如果我们把这一审美活动比作是参拜真善美的殿堂，那么教师的范读就是为学生庄严地开启殿堂的大门。教师动情地朗读会激起学生心灵的共鸣，使其思想上受到强烈的感染，学生会禁不住心为之动、神为之摇，随教师一起有感情地朗诵，通过自己的朗读，实现与文本零距离的对话。而教师抑扬顿挫、声情并茂的朗读，常常会成为学生评价教师教学水平的一个情感依据。有了学生这种从心底的尊敬和爱戴，良好的师生关系自然形成，这种融洽的师生关系又会反过来促进学生学习的兴趣。
3.2 可以培养学生的语感。语感是指人对语言的语音、语义、语法、语气等系统的感受能力，是一种心理行为能力。从这个定义可以看出一旦形成较好的语感，那么对语言的学习就会有轻车熟路之感。正因为如此，现代神经语言学家华生指出：“所有的学习在于形成习惯，语言学习关键在于语感的形成、发展和提高，缺少语感就永远谈不上掌握和精通。”培养学生的语感是一件至关重要但也很费心的事。其实朗读就是培养学生语感的最重要方式，因为朗读是一种有声训练，而语音是语言的物质外壳，语言的多种意味包含在语音的高低快慢强弱中，只有通过多读、熟读方可全面把握。充满感情的朗读就会使学生把自己的感情尽可能地与作者的感情融为一体，从而使语感得到潜移默化的培养与提高。
3.3 提高学习效率。我们知道，学习一样东西时，只有调动各种感官，学习效果才会达到最佳状态。我们来比较一下朗读、默读、听教师讲授这三种学习方式的感官运转过程：朗读：口―耳―脑，默读：目―脑，听：耳―脑。后一种是低效率的学习方式。实际上，出声朗读这一身体行为给大脑带来了紧张感，使注意力得以集中，同时，朗读出声会促使自己用耳朵听，即眼、耳、口、脑同时工作，会增强对左右脑的刺激，激活脑细胞，从而大大提高学习效率。
3.4 提高学生与他人进行语言交流的能力。作为职业高中的学生，毕业后走进社会除了需要扎实的专业技能外，还应该具有一定的语言交际能力。如果将朗读作为训练今后的工作基本技能的一种方法，相信所有的学生都会从中得到许多的知识，这也是朗读所教给我们的一项技能。
朗读在我们的语言教学中有着如此重大的作用，所以我们应做到一个朗读的践行者，下功夫提高自己的朗读水平，有效地指导学生的朗读，切实增强学生的语言能力，这样也能使我们的课堂焕发出更动人的光彩。
- 【发布时间】2023/8/5 14:51:01
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