2024年10期
小学数学教学中创新教育的融合
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：智慧课堂是指教师在课堂教学中利用信息技术，创新教学方法来启迪学生智慧，从而促进教学质量及教学水平的显著提高。教师在智慧课堂中促进与学生的互动，发挥学生的主观能动性，集合班级中每个人的智慧，转变学生学习的方式，促进学生自主学习能力，数学综合能力的培养。
关键词：小学数学：智慧课堂：互动教学模式
在当前的小学教学模式中，数学教师仍采用传统“填鸭式”教学方法，教学内容枯燥单一，无法很好地激发学生兴趣。学生处于被动接受的状态，不利于学生进行自主学习和探究数学积极性的提升，导致小学数学课堂教学质量下降。
现阶段的部分教师对于采用信息技术的教学手段的掌握程度不高，导致教师在进行教学中不采用信息技术进行教学。这些问题的出现导致学生自主学习意识差、学习效率低及学习的积极性不高的出现，严重影响小学数学的教学效率。因此，在小学中构智慧课堂教学模式显得尤为重要。
一、采用问题引导的方式进行智慧课堂教学
在小学数学教学的过程，教师应该改变以往的教学模式，根据学生差异及对数学知识掌握的水平能力设计问题进行提问，引导学生带着问题进行自主学习，积极探讨，促使学生在解决问题的过程中培养自主学习的意识，从而促进学生综合数学的提高。例如：在进行《数据收集整理》一课的教学时，教师可以智慧课堂的教学中，以问题为导向进行数据整理的教学，首先，抛出问题，引发讨论：由教师提出问题：“在家中，学生们的衣服都是有谁整理的？整理的时候有规律吗？”其次，统计调查，收集数据。让学生说出自家衣服分类的方式。
教师在抛出问题之后，给学生独立思考的时间，可以与同桌自由讨论，交流看法。最后教师将讨论的结果通过多媒体进行演示，将学生们说的根据季节分类、颜色分类上衣、下衣等分类的方式逐一展示，引导说出数据整理的意义，明白数学源于生活，促使学生明白学好数学的重要性。
二、数学教师要转变传统的教学观念
以学生为主体的理念已经深入到了广大教师的心中，但是在具体的教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于多年的应试教育使学生习惯了跟随教师的思维，他们成了学习的机器，只是一味地接受教师的灌输，缺乏主观能动性，更没有创造性。这种习惯与新课程标准倡导的发挥学生的主体性，提高他们的素质是背道而驰的。因此，在小学数学教学中，教师要真正树立学生是教学主体的观念，在课堂上充分关注学生，并尊重和关心他们，生是教学主体的观念，在课堂上充分关注学生，并尊重和关心他们，营造一个宽松和谐的数学学习环境，让学生体会到学习数学的乐趣，以最佳的状态投入到数学学习中。
三、教师要营造发展学生创新思维的教学氛围
作为小学数学教师，我们要为学生营造一个民主、平等、和谐的学习环境，让他们在无拘无束的氛围中展开想象、开阔思维，激发创新意识，促进自己创新能力的形成。为学生营造创新学习的课堂气氛需要教师从以下几点做起，首先，要建立平等和谐的师生关系。传统的小学数学教学中实行的是“教师讲学生听”的模式，教师是课堂的主角，学生只能是配角和观众。新课改下的小学数学课堂应当打破师道尊严的模式，要充分尊重学生，以平等、宽容的态度对待每一位学生，充分体现学生的主体地位，在这种宽松和谐的氛围中，学生能够无拘无束，并能充分发挥自己的聪明才智和创新能力。
其次，教师要为学生营造充分的思维空间和时间。传统的以教师为权威的教育教学方式严重阻碍了学生思维的发展和创新性，因此新课改下的小学数学课堂，需要教师把自己放在指导者的位置，引导学生主动学习，鼓励他们大胆发表见解，互相交流思想，进而激活自己的创新思维，促进创新能力的发展。
四、鼓励学生探索多种解题思路
在小学数学教学中，要想使学生的创新能力得到培养和提高，其前提和基础是要充分发挥学生的发散思维，鼓励他们从不同的角度进行观察和实践，探索多种解题思路，激发他们的创新思维。数学知识来源于生活，也将运用于生活，培养学生解决实际问题的能力是教学的目标之一，因此在小学数学教学中，教师要注重培养学生“举一反三，由此及彼”的能力，即让他们通过解决一个数学问题，就有能力通过这种解题思路和方法解决其他类似的问题，进而提高他们分析和解决问题的能力，达到学以致用的目的。所以说，数学教师应当提倡和鼓励学生提出不同的见解和想法，提出多样化的解题思路。另外，要想让学生提出不同的见解，需要教师的科学引导，对此，教师可以在教学中多设置一些问题和悬念，层层递进，引导学生逐步深入地进行探索，激发他们的创新思维，使学生在自主探究的学习过程中实现创新。
五、通过教师积极的评价和鼓励引导学生不断创新
每个学生的学习能力、接受水平都不相同，因此，同一个班级就有能力通过这种解题思路和方法解决其他类似的问题，进而提高他们分析和解决问题的能力，达到学以致用的目的。所以说，数学教师应当提倡和鼓励学生提出不同的见解和想法，提出多样化的解题思路。另外，要想让学生提出不同的见解，需要教师的科学引导，对此，教师可以在教学中多设置一些问题和悬念，层层递进，引导学生逐步深入地进行探索，激发他们的创新思维，使学生在自主探究的学习过程中实现创新。
综上所述，智慧课堂教学是以强化小学生主体地位，以个性化为主，在教学中提高了学生互动的频率，学生可以随时互动探讨，及时解决数学学习中遇到的问题。智慧课堂教学还能充分保障学生的参与度，充满兴趣的参与学习，掌握数学知识，开发数学思维，从而提高学生的数学素养。教师应该积极利用智慧课堂呈现的优点，采用问题引导的方式、设计科学合理的数学实践活动、通过分组合作互助学习的模式、进行课后作业个性辅导教学，加法学生学习热情，实现数学教学的高效发展。
关键词：小学数学：智慧课堂：互动教学模式
在当前的小学教学模式中，数学教师仍采用传统“填鸭式”教学方法，教学内容枯燥单一，无法很好地激发学生兴趣。学生处于被动接受的状态，不利于学生进行自主学习和探究数学积极性的提升，导致小学数学课堂教学质量下降。
现阶段的部分教师对于采用信息技术的教学手段的掌握程度不高，导致教师在进行教学中不采用信息技术进行教学。这些问题的出现导致学生自主学习意识差、学习效率低及学习的积极性不高的出现，严重影响小学数学的教学效率。因此，在小学中构智慧课堂教学模式显得尤为重要。
一、采用问题引导的方式进行智慧课堂教学
在小学数学教学的过程，教师应该改变以往的教学模式，根据学生差异及对数学知识掌握的水平能力设计问题进行提问，引导学生带着问题进行自主学习，积极探讨，促使学生在解决问题的过程中培养自主学习的意识，从而促进学生综合数学的提高。例如：在进行《数据收集整理》一课的教学时，教师可以智慧课堂的教学中，以问题为导向进行数据整理的教学，首先，抛出问题，引发讨论：由教师提出问题：“在家中，学生们的衣服都是有谁整理的？整理的时候有规律吗？”其次，统计调查，收集数据。让学生说出自家衣服分类的方式。
教师在抛出问题之后，给学生独立思考的时间，可以与同桌自由讨论，交流看法。最后教师将讨论的结果通过多媒体进行演示，将学生们说的根据季节分类、颜色分类上衣、下衣等分类的方式逐一展示，引导说出数据整理的意义，明白数学源于生活，促使学生明白学好数学的重要性。
二、数学教师要转变传统的教学观念
以学生为主体的理念已经深入到了广大教师的心中，但是在具体的教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于多年的应试教育使学生习惯了跟随教师的思维，他们成了学习的机器，只是一味地接受教师的灌输，缺乏主观能动性，更没有创造性。这种习惯与新课程标准倡导的发挥学生的主体性，提高他们的素质是背道而驰的。因此，在小学数学教学中，教师要真正树立学生是教学主体的观念，在课堂上充分关注学生，并尊重和关心他们，生是教学主体的观念，在课堂上充分关注学生，并尊重和关心他们，营造一个宽松和谐的数学学习环境，让学生体会到学习数学的乐趣，以最佳的状态投入到数学学习中。
三、教师要营造发展学生创新思维的教学氛围
作为小学数学教师，我们要为学生营造一个民主、平等、和谐的学习环境，让他们在无拘无束的氛围中展开想象、开阔思维，激发创新意识，促进自己创新能力的形成。为学生营造创新学习的课堂气氛需要教师从以下几点做起，首先，要建立平等和谐的师生关系。传统的小学数学教学中实行的是“教师讲学生听”的模式，教师是课堂的主角，学生只能是配角和观众。新课改下的小学数学课堂应当打破师道尊严的模式，要充分尊重学生，以平等、宽容的态度对待每一位学生，充分体现学生的主体地位，在这种宽松和谐的氛围中，学生能够无拘无束，并能充分发挥自己的聪明才智和创新能力。
其次，教师要为学生营造充分的思维空间和时间。传统的以教师为权威的教育教学方式严重阻碍了学生思维的发展和创新性，因此新课改下的小学数学课堂，需要教师把自己放在指导者的位置，引导学生主动学习，鼓励他们大胆发表见解，互相交流思想，进而激活自己的创新思维，促进创新能力的发展。
四、鼓励学生探索多种解题思路
在小学数学教学中，要想使学生的创新能力得到培养和提高，其前提和基础是要充分发挥学生的发散思维，鼓励他们从不同的角度进行观察和实践，探索多种解题思路，激发他们的创新思维。数学知识来源于生活，也将运用于生活，培养学生解决实际问题的能力是教学的目标之一，因此在小学数学教学中，教师要注重培养学生“举一反三，由此及彼”的能力，即让他们通过解决一个数学问题，就有能力通过这种解题思路和方法解决其他类似的问题，进而提高他们分析和解决问题的能力，达到学以致用的目的。所以说，数学教师应当提倡和鼓励学生提出不同的见解和想法，提出多样化的解题思路。另外，要想让学生提出不同的见解，需要教师的科学引导，对此，教师可以在教学中多设置一些问题和悬念，层层递进，引导学生逐步深入地进行探索，激发他们的创新思维，使学生在自主探究的学习过程中实现创新。
五、通过教师积极的评价和鼓励引导学生不断创新
每个学生的学习能力、接受水平都不相同，因此，同一个班级就有能力通过这种解题思路和方法解决其他类似的问题，进而提高他们分析和解决问题的能力，达到学以致用的目的。所以说，数学教师应当提倡和鼓励学生提出不同的见解和想法，提出多样化的解题思路。另外，要想让学生提出不同的见解，需要教师的科学引导，对此，教师可以在教学中多设置一些问题和悬念，层层递进，引导学生逐步深入地进行探索，激发他们的创新思维，使学生在自主探究的学习过程中实现创新。
综上所述，智慧课堂教学是以强化小学生主体地位，以个性化为主，在教学中提高了学生互动的频率，学生可以随时互动探讨，及时解决数学学习中遇到的问题。智慧课堂教学还能充分保障学生的参与度，充满兴趣的参与学习，掌握数学知识，开发数学思维，从而提高学生的数学素养。教师应该积极利用智慧课堂呈现的优点，采用问题引导的方式、设计科学合理的数学实践活动、通过分组合作互助学习的模式、进行课后作业个性辅导教学，加法学生学习热情，实现数学教学的高效发展。
- 【发布时间】2023/8/5 14:52:42
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