2024年10期
小学美术教学中如何丰富学生的绘画想象力
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：培养学生绘画想象力是美术课程的重要组成部分。绘画的想象力及其创造力是思维活动的高级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新疑性、独创性、发散性。
关键词：小学美术；绘画想象力；创造思维
在教学的过程中，教师必须熟悉每个学生，了解他们的生活、学习、兴趣与爱好，关心他们、爱护他们，根据他们的基础分出层次、分出阶段，有目标、有计划的设计教学内容，与学生的实际水平相结合，根据学生的基础、层次分出不同的小组。这样，学生对自己的能力有了更直接的了解。我们教师本着从实际出发，调动学生的积极性，培养学生的想象绘画能力，把以往的“学生照着教师的作品画”改变成“学生根据自己的理解和想象”进行自由创作，从而把美术当成一件乐事、趣事，学生们都自觉、主动、愿意学习。
一、了解学生的能力，增强学生的绘画想象力
美术教学中，让学生进行想象并非易事，因为他们完成作业大部分是临摹，这样一年两年之后，学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了学生的脑海。因此，当设题让学生想象时，学生会说：“我什么也画不出来”，“太难了”，“还是照抄课本上的吧”。出现这种状况，原因之一就是让学生长期临摹，缺乏想象力的训练发展下去，只会使学生变成墨守成规，将来离开书本，离开学校，离开老师将是一事无成的人。故在教学中，每一节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多地去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。针对想象力和表现力都较好的学生，要求他们的作业自己创作，画出与众不同、层次分明色彩丰富的作品出来，更加提高学生的想象创作能力。
二、设计和开展丰富多彩的教学活动
1.授课与游戏结合
如在教《男孩女孩》一课时，我安排了两次“猜猜他（她）是谁”的游戏。第一次游戏活动我安排在上课没多久，当时，我在黑板上即兴为一女同学画了张像，请学生猜猜她是谁？第二次游戏活动，我安排在学生作业前，先后请了两位同学来前面，要求其中背对着大家的那位学生根据台下学生们介绍的面貌特征、衣着特征，猜出背后的同学是谁？学生们通过富有乐趣的游戏活动轻松愉快地掌握了抓住特征为同学画像的本领，根据自己的想象设计背景。
2.个人与集体相结合
如在《灵巧的手》一颗教学时，我把学生分成了8个小组，在学生绘画时，我要求学生以小组为单位，用所学到的知识加上自己的想象，运用描绘、剪折的方法来装饰和描绘我们的手，比一比、赛一赛，看看那组的想象力最丰富，作品最完善。快下课了，8幅有特色的作品在学生的团结合作下出色地完成了。最后，师生共同评选出最佳想象奖。整堂课，学生情绪高涨，充满了生机和活力。
三、提供培养创造思维能力的情景
1.在写生课中培养创造思维能力
实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，学生新奇的想法来源于实践，创造思维的萌发，更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。如教五年级《各种各样的房屋》一课，让学生来写生校园内极普通堆柴房，屋前堆放许多木头，如完全写实照搬，画面肯定不好看，因此，在写生中，引导学生观察的是自然中的结构、形状，要求学生用减法方式，减去不入画的部分，补充一部分，使构图完美，意境更充实。要求学生用夸张变形手法表现高的更高，矮的更矮，根据主观感受，表现情趣，加强艺术感染力，这样的效果是，全班几十人的作业，一人一模样，共性中有个性。看学生的写生作业：有的是一棵大树下的一间小屋，有的是一笔一划的勾房瓦，有的屋前一条小路，引起人的遐想。写生提供了创作的源泉，经过艺术概括，去粗取精，创造出的是比现实景物更有个性、更为鲜明的形象。
2.鼓励学生难能可贵的创造思维
创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托。在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其在评判作业时，不以干净、规矩为唯一标准，而是看谁的作品不随大流，有独到之处，谁的作业就是最好的作业，成功的作业。
四、运用多种灵活多变的教学方法，满足学生想象心理的需求
1.音美贯通
教师通过舞蹈、音乐激发学生学习的兴趣。如在画《新疆人》的时候，我采用学生喜欢的新疆歌曲导入，是学生在轻松愉快的环境中进入课题，在整节课上并不断运用这首歌，学生一边唱，一边跳，一边去感受，这首歌就像一根彩带，贯穿全文使整节课别有风味。学生们也在轻松的乐曲中，画出了新疆的民族动作，也画出了学生的心情。
2.直观引申
小学生的发散思维很强，根据从具体到抽象再到具体创造的心灵过程，直观引申是培养学生创造想象的一种有效方法。《小鸟齐飞》一课中新受小鸟画法时，我先用课前绘画的挂图，简单地向学生介绍各种鸟的形体特征，再看教材上介绍的照片《小鸟齐飞时的不同姿态》，接着运用课前制作的活动幻灯片演示飞鸟的不同姿态，一边演示一边板书：（1）当头、身子不动时，变动翅膀的位置，看鸟的姿态发生了什么变化；（2）当翅膀、身子不动时，变动头的位置，看鸟的姿态发生了什么变化。然后，告诉小朋友在画飞鸟时，根据这些道理想象出飞鸟的不同姿态。懂得了这些，小朋友们进行画飞鸟想象时，就不那么困难了。
3.故事引发
故事对小朋友的吸引力特别大。教学中，我投其所好，让学生从故事中主动、愉快的获取知识。《古诗配画》一课中，我首先运用教材提供的范例《月是故乡明》来指导学生如何大胆想象。接着，我利用古代画家的创作故事启发学生大胆想象：“宋朝皇帝赵培招考画工，要求给《深山藏古寺》这首诗配一副画，当时不少人画的都是茂密的森林，高大古老的寺庙，群山峻岭。虽然绘画技巧都很好，但是并没有考中，而另一个考生却被录取了。原来，他的画面是这样的：一个和尚在井边挑水，一条石板小路深入深山”学生们的眼睛眨巴眨巴，不一会，小脸上露出了甜甜的笑，好像一下子懂得了许多。
总之，激发和培养学生的绘画想象力，让学生通过美术教育既提高技能技巧，又提高审美的文化品位，关键还在于教师。回味台湾学者林曼在展望美术教育时的话，发人深省。她认为，美术教育的新动向“既不是动手操作的劳动课，也不是学习美术的造型课；既不是学习艺术知识的美感教育，也不是完成个体成长的创作教育，而是籍（美术的行为）与（活动），以人为主题，搜索人与环境的层层关联，而透过美术的实际操作与思考、探究、分析、综合的种种过程，达到人与环境综合共存的境界，完成21世纪人类共存的社会环境中视觉艺术教育应具备的功能。”教师必须更新观念，提高学生的想象力。
关键词：小学美术；绘画想象力；创造思维
在教学的过程中，教师必须熟悉每个学生，了解他们的生活、学习、兴趣与爱好，关心他们、爱护他们，根据他们的基础分出层次、分出阶段，有目标、有计划的设计教学内容，与学生的实际水平相结合，根据学生的基础、层次分出不同的小组。这样，学生对自己的能力有了更直接的了解。我们教师本着从实际出发，调动学生的积极性，培养学生的想象绘画能力，把以往的“学生照着教师的作品画”改变成“学生根据自己的理解和想象”进行自由创作，从而把美术当成一件乐事、趣事，学生们都自觉、主动、愿意学习。
一、了解学生的能力，增强学生的绘画想象力
美术教学中，让学生进行想象并非易事，因为他们完成作业大部分是临摹，这样一年两年之后，学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了学生的脑海。因此，当设题让学生想象时，学生会说：“我什么也画不出来”，“太难了”，“还是照抄课本上的吧”。出现这种状况，原因之一就是让学生长期临摹，缺乏想象力的训练发展下去，只会使学生变成墨守成规，将来离开书本，离开学校，离开老师将是一事无成的人。故在教学中，每一节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多地去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。针对想象力和表现力都较好的学生，要求他们的作业自己创作，画出与众不同、层次分明色彩丰富的作品出来，更加提高学生的想象创作能力。
二、设计和开展丰富多彩的教学活动
1.授课与游戏结合
如在教《男孩女孩》一课时，我安排了两次“猜猜他（她）是谁”的游戏。第一次游戏活动我安排在上课没多久，当时，我在黑板上即兴为一女同学画了张像，请学生猜猜她是谁？第二次游戏活动，我安排在学生作业前，先后请了两位同学来前面，要求其中背对着大家的那位学生根据台下学生们介绍的面貌特征、衣着特征，猜出背后的同学是谁？学生们通过富有乐趣的游戏活动轻松愉快地掌握了抓住特征为同学画像的本领，根据自己的想象设计背景。
2.个人与集体相结合
如在《灵巧的手》一颗教学时，我把学生分成了8个小组，在学生绘画时，我要求学生以小组为单位，用所学到的知识加上自己的想象，运用描绘、剪折的方法来装饰和描绘我们的手，比一比、赛一赛，看看那组的想象力最丰富，作品最完善。快下课了，8幅有特色的作品在学生的团结合作下出色地完成了。最后，师生共同评选出最佳想象奖。整堂课，学生情绪高涨，充满了生机和活力。
三、提供培养创造思维能力的情景
1.在写生课中培养创造思维能力
实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，学生新奇的想法来源于实践，创造思维的萌发，更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。如教五年级《各种各样的房屋》一课，让学生来写生校园内极普通堆柴房，屋前堆放许多木头，如完全写实照搬，画面肯定不好看，因此，在写生中，引导学生观察的是自然中的结构、形状，要求学生用减法方式，减去不入画的部分，补充一部分，使构图完美，意境更充实。要求学生用夸张变形手法表现高的更高，矮的更矮，根据主观感受，表现情趣，加强艺术感染力，这样的效果是，全班几十人的作业，一人一模样，共性中有个性。看学生的写生作业：有的是一棵大树下的一间小屋，有的是一笔一划的勾房瓦，有的屋前一条小路，引起人的遐想。写生提供了创作的源泉，经过艺术概括，去粗取精，创造出的是比现实景物更有个性、更为鲜明的形象。
2.鼓励学生难能可贵的创造思维
创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托。在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其在评判作业时，不以干净、规矩为唯一标准，而是看谁的作品不随大流，有独到之处，谁的作业就是最好的作业，成功的作业。
四、运用多种灵活多变的教学方法，满足学生想象心理的需求
1.音美贯通
教师通过舞蹈、音乐激发学生学习的兴趣。如在画《新疆人》的时候，我采用学生喜欢的新疆歌曲导入，是学生在轻松愉快的环境中进入课题，在整节课上并不断运用这首歌，学生一边唱，一边跳，一边去感受，这首歌就像一根彩带，贯穿全文使整节课别有风味。学生们也在轻松的乐曲中，画出了新疆的民族动作，也画出了学生的心情。
2.直观引申
小学生的发散思维很强，根据从具体到抽象再到具体创造的心灵过程，直观引申是培养学生创造想象的一种有效方法。《小鸟齐飞》一课中新受小鸟画法时，我先用课前绘画的挂图，简单地向学生介绍各种鸟的形体特征，再看教材上介绍的照片《小鸟齐飞时的不同姿态》，接着运用课前制作的活动幻灯片演示飞鸟的不同姿态，一边演示一边板书：（1）当头、身子不动时，变动翅膀的位置，看鸟的姿态发生了什么变化；（2）当翅膀、身子不动时，变动头的位置，看鸟的姿态发生了什么变化。然后，告诉小朋友在画飞鸟时，根据这些道理想象出飞鸟的不同姿态。懂得了这些，小朋友们进行画飞鸟想象时，就不那么困难了。
3.故事引发
故事对小朋友的吸引力特别大。教学中，我投其所好，让学生从故事中主动、愉快的获取知识。《古诗配画》一课中，我首先运用教材提供的范例《月是故乡明》来指导学生如何大胆想象。接着，我利用古代画家的创作故事启发学生大胆想象：“宋朝皇帝赵培招考画工，要求给《深山藏古寺》这首诗配一副画，当时不少人画的都是茂密的森林，高大古老的寺庙，群山峻岭。虽然绘画技巧都很好，但是并没有考中，而另一个考生却被录取了。原来，他的画面是这样的：一个和尚在井边挑水，一条石板小路深入深山”学生们的眼睛眨巴眨巴，不一会，小脸上露出了甜甜的笑，好像一下子懂得了许多。
总之，激发和培养学生的绘画想象力，让学生通过美术教育既提高技能技巧，又提高审美的文化品位，关键还在于教师。回味台湾学者林曼在展望美术教育时的话，发人深省。她认为，美术教育的新动向“既不是动手操作的劳动课，也不是学习美术的造型课；既不是学习艺术知识的美感教育，也不是完成个体成长的创作教育，而是籍（美术的行为）与（活动），以人为主题，搜索人与环境的层层关联，而透过美术的实际操作与思考、探究、分析、综合的种种过程，达到人与环境综合共存的境界，完成21世纪人类共存的社会环境中视觉艺术教育应具备的功能。”教师必须更新观念，提高学生的想象力。
- 【发布时间】2023/8/5 14:53:46
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