2024年10期
多媒体技术在初中化学教学中的应用浅谈
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着信息技术发展迅猛，我国教育教学事业采用新的方式和方法，以此提高教学效率。多媒体教学属于新兴的教学方式，通过合理运用多媒体技术，实现教学质量的提高。本文将详细分析多媒体技术在初中化学教学中应用存在的问题，并提出几点建议性解决方案，希望能有助于初中化学教学方式的改进。
关键词：多媒体；初中化学；教学资源
信息技术与化学课程之间的整合过程中，教师应当充分利用现代信息技术手段，使课堂教学多样化和现代化，激发学生的积极性和主动性，为他们创造更加轻松愉悦的环境，从而提高课堂教学质量。比如，信息技术中的多媒体教学资源：多媒体是一种现代正在蓬勃发展的新型的教学手段，它集声音、图像、动画、视频等于一体，能够带给学生最直观最形象也是最直接的感受，生动形象的教学动画或者是视频，图文并茂、色彩丰富的教学课件都能够吸引学生们的注意力，从而提高学生的学习兴趣。在新课程背景下，将多媒体技术应用到初中化学课堂教学，可以向学生们展示化学世界的无限魅力和无尽的精彩。
一、运用多媒体于初中化学教学之中，可以激发学习兴趣
在教学中应用多媒体生动展示丰富多彩的化学物质，客观演示错综复杂的化学变化，形象演示变化多端的化学现象，动态演示结构精巧的化学仪器装置，能有效地激发学生浓厚的学习兴趣。如：用排空气法收集气体的实验，操作虽简单，但原理却不易理解。空气本来已是看不见、摸不着的，一个盛满空气的集气瓶，学生往往认为是空瓶，而用另一种也是无色的气体通入瓶中把瓶里的空气挤出来，从而集满一瓶另外的气体。这整个过程是肉眼看不见的，对于初中学生来说，显然过于抽象了。因此有必要使之具体化、直观化，可用计算机对这个过程进行模拟，帮助学生理解。如果用不同颜色的块表示这两种气体（空气和另一种需收集的气体），通过块的移动显示一种气体如何把另一种气体从集气瓶中赶出来，其直观性是很强的。又如，离子晶体、原子晶体、分子晶体三类晶体的微粒间作用力大小与熔沸点高低的关系，是学生学习的一个难点，如果通过计算机模拟一块离子晶体中的离子如何克服离子键的束缚而成为自由移动的离子，分子晶体中的分子又如何克服分子间作用力而成为单个的分子。在画面上显示克服离子键的束缚要比克服分子间作用力的束缚困难得多，学生很容易就理解了离子晶体比分子晶体熔沸点高的原因。借助计算软件进行拆分、组合、旋转、着色等操作，动态展示氯化钠、金刚石、石墨晶体及原子的结构、电子在核外的运动、化学反应中分子、原子、电子等微粒的行为，溶液中溶解和结晶中的微观过程，逼真模拟各类化学反应，更是妙趣横生，学生兴趣盎然。如解释化学反应时，动画模拟“白磷分子”和“氧分子”，再分别拆为原子，最后重新组合为“五氧化二磷分子”的过程。
二、运用多媒体于初中化学教学之中，突破教学重难点
学生的认识活动是以感知为基础的。生动直观的感性材料最易被学生接受，能使学生从事物的现象中找出规律，形成正确的概念，因此合乎实际的丰富的感性材料对人获取知识极为重要。多媒体教学能为学生提供大量而合乎实际的直观的感性材料，通过视觉、听觉等感官，促进学生从生动的直观开始自己的认识过程。化学概念中关于微观概念如分子、原子等微粒，肉眼看不到，感性材料也很少，学生没有感性认识，理解起来很抽象，对教师的教和学生的学都带来一定困难。如果我们借助多媒体技术，通过录像、投影、动画等把这些粒子变成形象的“实体”，使学生在和谐、自然、轻松的环境下充分感知教材，为感性认识上升为理性认识提供了有效的素材，促进了大脑皮层各种联系的形成。如在《物质的微观构成》这一章中，氯化钠形成的微观解释，我们用计算机先模拟钠原子和氯原子的内部结构，引导学生书画出原子核外电子排布的结构示意图，并将学生书写的结果投影出来，加以讨论更正，给学生一种真实的体验，成功的突破了难点、抓住了重点，有利于学生知识的接受，提高学生的理解能力。
三、利用互联网平台，丰富课堂教学资源
互联网作为一个资源汇集中心，开拓了学生们的眼界，也给老师们带来了压力和动力。现在的初中生几乎人人都会通过网站搜索资料，有的学生化学知识面甚至比老师还要广阔，如果老师继续故步自封，只关注自己的教材内容，那么很快就会被时代抛弃。因此，化学老师一定要学会利用互联网来查找资料和利用资料，帮助自己备课和教学。我们可以通过互联网共享平台查看不同版本的化学教材，对它们进行分析对比，从中选择借鉴。可以通过互联网平台下载优秀的初中化学教学论文，学习别人优秀方法和经验，将其应用到自己的教学当中。还可以通过互联网交友平台，跟其他的化学老师进行长期的沟通，交流教学资源和学习经验，提高教学效率和质量。另外，还可以利用网络建立测试平台，对学生进行阶段性的测试。学生答完题后能够及时调出答案，发现自己的错误，并及时改正。这样老师既能充分了解到学生的学习状况，学生又能通过这种长期的练习提高成绩。
总而言之，现代教育技术在推动教育信息化与实现教育信息化教学的过程中发挥着不可替代的作用和优势，将信息技术与初中化学课堂教学相结合，大力提倡多媒体技术，运用多媒体教学使知识更加生动形象，加深学生们对相关知识点的理解，因此，初中化学课堂推进多媒体技术的应用毋庸置疑，这也要求教师更应该走在时代的前沿，不断地发展自己，不断探索新的有效的教学方法，合理运用现代信息技术，与学生一起抓住课堂这个学习的主阵地，提高课堂效率，让学生在轻松愉快的课堂环境中学习。
参考文献：
[1]胡唤．新课改下信息技术在初中化学教学中的应用浅谈[J]．才智，2017，（22）：60．
[2]张继兴．浅谈怎样丰盈信息技术下的初中化学课堂[J]．学周刊，2014，（3）：154．
[3]景宝顺．运用信息技术助力初中化学课堂教学[J]．通讯世界，2016，（10）：294．
关键词：多媒体；初中化学；教学资源
信息技术与化学课程之间的整合过程中，教师应当充分利用现代信息技术手段，使课堂教学多样化和现代化，激发学生的积极性和主动性，为他们创造更加轻松愉悦的环境，从而提高课堂教学质量。比如，信息技术中的多媒体教学资源：多媒体是一种现代正在蓬勃发展的新型的教学手段，它集声音、图像、动画、视频等于一体，能够带给学生最直观最形象也是最直接的感受，生动形象的教学动画或者是视频，图文并茂、色彩丰富的教学课件都能够吸引学生们的注意力，从而提高学生的学习兴趣。在新课程背景下，将多媒体技术应用到初中化学课堂教学，可以向学生们展示化学世界的无限魅力和无尽的精彩。
一、运用多媒体于初中化学教学之中，可以激发学习兴趣
在教学中应用多媒体生动展示丰富多彩的化学物质，客观演示错综复杂的化学变化，形象演示变化多端的化学现象，动态演示结构精巧的化学仪器装置，能有效地激发学生浓厚的学习兴趣。如：用排空气法收集气体的实验，操作虽简单，但原理却不易理解。空气本来已是看不见、摸不着的，一个盛满空气的集气瓶，学生往往认为是空瓶，而用另一种也是无色的气体通入瓶中把瓶里的空气挤出来，从而集满一瓶另外的气体。这整个过程是肉眼看不见的，对于初中学生来说，显然过于抽象了。因此有必要使之具体化、直观化，可用计算机对这个过程进行模拟，帮助学生理解。如果用不同颜色的块表示这两种气体（空气和另一种需收集的气体），通过块的移动显示一种气体如何把另一种气体从集气瓶中赶出来，其直观性是很强的。又如，离子晶体、原子晶体、分子晶体三类晶体的微粒间作用力大小与熔沸点高低的关系，是学生学习的一个难点，如果通过计算机模拟一块离子晶体中的离子如何克服离子键的束缚而成为自由移动的离子，分子晶体中的分子又如何克服分子间作用力而成为单个的分子。在画面上显示克服离子键的束缚要比克服分子间作用力的束缚困难得多，学生很容易就理解了离子晶体比分子晶体熔沸点高的原因。借助计算软件进行拆分、组合、旋转、着色等操作，动态展示氯化钠、金刚石、石墨晶体及原子的结构、电子在核外的运动、化学反应中分子、原子、电子等微粒的行为，溶液中溶解和结晶中的微观过程，逼真模拟各类化学反应，更是妙趣横生，学生兴趣盎然。如解释化学反应时，动画模拟“白磷分子”和“氧分子”，再分别拆为原子，最后重新组合为“五氧化二磷分子”的过程。
二、运用多媒体于初中化学教学之中，突破教学重难点
学生的认识活动是以感知为基础的。生动直观的感性材料最易被学生接受，能使学生从事物的现象中找出规律，形成正确的概念，因此合乎实际的丰富的感性材料对人获取知识极为重要。多媒体教学能为学生提供大量而合乎实际的直观的感性材料，通过视觉、听觉等感官，促进学生从生动的直观开始自己的认识过程。化学概念中关于微观概念如分子、原子等微粒，肉眼看不到，感性材料也很少，学生没有感性认识，理解起来很抽象，对教师的教和学生的学都带来一定困难。如果我们借助多媒体技术，通过录像、投影、动画等把这些粒子变成形象的“实体”，使学生在和谐、自然、轻松的环境下充分感知教材，为感性认识上升为理性认识提供了有效的素材，促进了大脑皮层各种联系的形成。如在《物质的微观构成》这一章中，氯化钠形成的微观解释，我们用计算机先模拟钠原子和氯原子的内部结构，引导学生书画出原子核外电子排布的结构示意图，并将学生书写的结果投影出来，加以讨论更正，给学生一种真实的体验，成功的突破了难点、抓住了重点，有利于学生知识的接受，提高学生的理解能力。
三、利用互联网平台，丰富课堂教学资源
互联网作为一个资源汇集中心，开拓了学生们的眼界，也给老师们带来了压力和动力。现在的初中生几乎人人都会通过网站搜索资料，有的学生化学知识面甚至比老师还要广阔，如果老师继续故步自封，只关注自己的教材内容，那么很快就会被时代抛弃。因此，化学老师一定要学会利用互联网来查找资料和利用资料，帮助自己备课和教学。我们可以通过互联网共享平台查看不同版本的化学教材，对它们进行分析对比，从中选择借鉴。可以通过互联网平台下载优秀的初中化学教学论文，学习别人优秀方法和经验，将其应用到自己的教学当中。还可以通过互联网交友平台，跟其他的化学老师进行长期的沟通，交流教学资源和学习经验，提高教学效率和质量。另外，还可以利用网络建立测试平台，对学生进行阶段性的测试。学生答完题后能够及时调出答案，发现自己的错误，并及时改正。这样老师既能充分了解到学生的学习状况，学生又能通过这种长期的练习提高成绩。
总而言之，现代教育技术在推动教育信息化与实现教育信息化教学的过程中发挥着不可替代的作用和优势，将信息技术与初中化学课堂教学相结合，大力提倡多媒体技术，运用多媒体教学使知识更加生动形象，加深学生们对相关知识点的理解，因此，初中化学课堂推进多媒体技术的应用毋庸置疑，这也要求教师更应该走在时代的前沿，不断地发展自己，不断探索新的有效的教学方法，合理运用现代信息技术，与学生一起抓住课堂这个学习的主阵地，提高课堂效率，让学生在轻松愉快的课堂环境中学习。
参考文献：
[1]胡唤．新课改下信息技术在初中化学教学中的应用浅谈[J]．才智，2017，（22）：60．
[2]张继兴．浅谈怎样丰盈信息技术下的初中化学课堂[J]．学周刊，2014，（3）：154．
[3]景宝顺．运用信息技术助力初中化学课堂教学[J]．通讯世界，2016，（10）：294．
- 【发布时间】2023/8/5 14:54:12
- 【点击频次】148