【正文】  摘 要：在小学语文教学中加强情感教学，既有助干学生对课文的理解，又有助干培养他们健康的情感。情感教学的方法和途径很多，但不论哪种方法和途径都必须根据教学内容和学生的情感倾向，从激发学生的情感，采取多种教学方法，使学生感到有“味”，课外爱护尊重信赖学生，情感教育的深化等方面入手。
　　关键词：小学语文；情感教学
　　在小学语文教学中，应重视对学生的情感教学。这是一个老的教学研究课题，然而又是一个吸待深入探讨并通过不断实践获得规律性认识的研究课题。从目前小学语文教学现状来看，情感教学的研究远远不如对语言文字训练的研究来得广泛而深入，对情感教学的方法、途径还未作系统的整理与总结。因而，导致在教学实践中，出现了偏重于语言文字训练，忽视情感教学的现象。正因为对情感教学的方法、途径缺乏研究与总结，因而在课堂教学中或客惜情感，板起面孔教学，使本来充满着健康情感的文章变得枯燥之味，无法激起学生的共鸣；或感情泛滥离开课文本身所蕴含的健康情感，过分渲染，矫揉造作，使学生无法真正从思想上接受。这些现象告诉我们，为了要全面完成小学语文教学的目标与任务，对情感教学这个教学研究课题，必须作深入地探讨，并通过不断实践，获得规律性的东西。小学语文教学中加强情感教学，要从以下几个方面做起：
　　一、用教师的情感去激发学生的情感
　　教师是活生生的、有血有肉、有情有感的人，不仅自身具有情感，而且也能受到外界的情感触动，并对周围学生产生情感上的影响。同时，由于教师是教学活动的组织者和指导者，其主导性地位决定了教师这个情感源对整个教学中的情感活动具有重要的能动作用。教师良好的情感对学生具有潜移默化的影响，犹如春风化雨、润物无声。因此，要让学生获得丰富的情感，教师首先应该是富有情感的人。如果教师缺乏良好的情感修养，就无法实现自身行为的感染性和教育性，更谈不上使教学散发出艺术的光彩。罗曼？罗兰曾经说过：“要播撒阳光到别人心里，总得自己心中先有。”因此，在语文教学活动中，为了激起学生的情感，教师必须充满激情。
　　二、采取多种教学方法，使学生感到有“味”
　　在教学内容上要努力激发学生的“求知欲”，在教学形式上力求新颖多样，以满是学生新奇感的心理要求。如通过集中课词，让学生从已感知的语言材料中，通过观察，分析，归纳等逻辑息维活动，自己发现读音规律，再将读音规律运用于单词的记忆中，使学生感到单词并不难记，激发学生取得成功的动机，同时也降低了学习难度，从而提高了成功的机率。又如，通过不断变化教学手段~有时引导学生做游戏，有时引导学生进行竞赛，有时引导学生进行表演……充分调动学生学习的主动性和积极性，使大脑处于最佳的活动状态，充分发挥优势机体的潜能，使学生感到学习的滋味是非常好的。
　　三、品赏词句，学语知情
　　情感是深深地渗透在文章中的每一个词语、每一个句子之中的。在品赏词句教学时，我们要抓住文中关键句，讲清深层内涵和蕴意，让学生“披文人情”，体会文章的“味”，与作者感情共鸣。如抒情散文《海滨仲夏夜》一文中作者对大海的描写实意是什么？是在表现人的生活，是潮声，更是心声、时代声。”每当一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直成了一片霍霍燃烧的火焰，闪烁着、滚动着，消失了，而后面一排又闪烁着、滚动着，涌了过来。”在这里，作者站得高，看得远，反复使用“涌”“闪烁”“滚动”等动词，生动地展现了大海波翻涛涌的壮阔景观。作者把大海的神奇，尽情描绘，为大海的动感重重涂上了一层雄浑的色彩。学生顿感大海的宏伟，饷含激情的笔触，激发了学生积极向上的心志。大海有激情喷薄的一面，也有柔和秀丽的一面。在《美丽的清澜港》中的大海，是“洁白的沙滩”“清澈如镜的绿液”，当朝阳初升，是“色彩如葡萄酒的海水”，当秋天的月夜，“清澜港像一面水晶般的明镜，高贵洁净。”这里映入读者眼帘的，有阳光下海的静谧，迷人的色彩；也有月光下海水清澈和水影的明晰，作者陶醉在大海明净和清新中，情境交融，使人心旷神怡，赞美和热爱大海之情跃然纸上，把艺术美升华到情感美，引导学生进入如诗如画的境界。从词句剖析中激发对大自然、对家乡、对祖国、对生活的热爱，陶冶着他们形成灵巧机敏的性格、开阔的胸襟和坚强的意志。
　　四、课外爱护尊重信赖学生，情感教育的深化
　　教育家乌申斯基曾说过：“在教育工作中，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。”学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用，而教师在学生的学习情感培养上起着不可忽视的作用。
　　苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是孩子。”所谓：“亲其师，信其道。”学生喜欢老师，自然会对老师所教的课程产生兴趣。如何让学生对教师产生喜爱之情，关键是教师对学生的态度，对学生的情感。记得愚人节那天，学生从屉子里拿出的一条假蛇把我吓得眼泪汪汪的，他们的惊慌失措又让我破涕为笑。从他们语无伦次的道歉中，我了解到这出恶作剧仅仅出于对老师的一种喜欢。我相信他们的道歉不仅出于害怕，同样也出于真诚。他们已认识到自己的错误，我没有对他们进行严厉的批评，只是和他们一起重温了我的怕蛇的经历。当学生了解了我的经历，也知道我并没有责怪他们的意思时，苏了一口气。及时的沟通进一步拉近了我和学生之间的距离。上课时，我发现那些亚作剧的学生听得格外的认真。如果我当时大发雷霆，或者直接交到班主任那里去，后果又会是怎样的呢？
　　从马斯洛需要层次理论来看，学生是有被尊重、被爱的需要，当教师在日常生活中给学生以关心，关爱，呵护时，学生会铭记在心。平等地看待学生，把学生不仅仅当学生，更把学生当成朋友，学生会发自内心的喜欢上老师。我们班有一位单亲家庭的学生，以前总是不好好学习，上课闹课堂，下课打架闹事，总之表现特别糟。八年级上学期时，我开始接手他们班。刚开始我是很头疼的，但是我的个性促使我不愿放弃任何一个学生。干是我从班主任、学生那里慢慢的着手了解他。我详细了解了他的情况后，经常找他谈心，并开导他。慢慢的，我发现了他的变化：一课开始回答问题了，认真写作业了，其至考试也能及格了。看到他的如此明显的变化，老师们开始交相称赞。他说：“老师，我真的好喜欢上你的课，因为你上课时总是微笑着，让人觉得很轻松，小时候我妈妈就不在了，但是看到你就像看到妈妈一样，我一定会努力学习的。”
　　作为一名普通的语文教师，我总是尽我所能的与学生进行沟通和交流。在他们每一个人的周记本里都有我对他们的寄语：有对他们的勉励，有对他们的期望，也有对他们的批评与开导………有的同学在周记里写着：老师，我觉得你好像我们的大姐姐，又像我们的朋友，不像其他老师天天上课板着脸，我们都好喜欢上语文课呢；有的同学写着：老师，你知道吗？我上小学的时候最讨厌语文课了，但现在我可盼望您上课了！语文课之所以对学生产生如此的魔力，平时的情感沟通功不可没。情感教育无处不在，在导入中引领，在课堂中激发，在课外延伸，在周记中沟通，在生活中关心。在平时多了解学生，多鼓励学生，情感教育在无形中为语文教学打下了良好的情感基础。
　　综上所述，情感教学是小学语文教学的重要组成部分，也是培养小学生语文综合素养和人文内涵的重要途径。它不仅是教师的教学目标，还是指导学生如何学好语文、热爱语文、掌握语文学习方法的重要方法。因此，教师应抓住新时代的教学政策，依据现阶段小学生的心理和行为认知水平，充分发挥自身的专业技能和职业素养，将自身的情感投入教学活动中，促使学生在获得语文基础知识的同时，提高自己的情感认知能力，从而促进小学语文情感教育的健康发展。

• 【发布时间】2023/8/5 14:54:49
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