2024年10期
小学一年级“小幼衔接”存在的问题和对策研究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：幼儿从幼儿园进入到小学是人生的重要转折，如何帮助儿童顺利地从幼儿园过渡到小学这个阶段，这一问题受到了教育部的重点关注。但是目前的“小幼衔接”中，存在着很多问题，例如小学不作为、幼儿园“小学化”现象严重、小学“小幼衔接”工作不到位、幼儿园占据“幼小衔接”的主角地位等，小学在“小幼衔接”中的角色不容小觑，小学需要足够地重视“小幼衔接”工作，并积极采取有效措施，改善小学在衔接中的被动状态，为儿童更好地适应小学生活起作用。
关键词：小学一年级；小幼衔接；问题；对策
一、“小幼衔接”工作存在的问题
（一）“幼小衔接“的工作中，小学处于被动地位。
幼儿从幼儿园进入到小学是人生的重要转折，如何帮助儿童顺利地从幼儿园过渡到小学这个阶段，这一问题受到了教育部的重点关注。但是，大部分学者将幼小衔接的重点放在了幼儿园方面。例如，教育部在2001年印发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。2012年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出：“幼儿园应与家庭、社区密切协作，与小学教育衔接，综合利用各种教育资源”。2016年颁布的《幼儿园工作规程》指出“幼儿园教育应和小学教育密切联系，相互配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。从以上可以看出，上述文件中幼儿园占据“幼小衔接”的主角地位，但是从幼儿进入小学后发现，小学的角色也不容小觑。小学在衔接中一直处于被动状态，这样的幼小衔接模式不能很好地为儿童更好地适应小学生活起到作用。
（二）“幼小衔接”的工作中，幼儿园“小学化”现象比较严重。
幼儿园教育小学化这个问题在幼儿园普遍存在，并且引起国家教育部门的高度重视。2018年7月，教育部办公厅印发了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，要求于2019年6月底前完成“小学化“的治理任务。2010年发布《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》提出，应该防止“小学化”倾向和纠正“小学化”措施建设两方面着手，消除幼儿园“小学化”现象。2012年教育部发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域对幼儿年龄阶段末期，及学前阶段应该知道什么、做什么、达到水平展开描述并提出希望，为防止学前教育小学化提供了具体方法和建议。受社会影响，许多家长担心自己的孩子输在起跑线上，在入小学前就让幼儿参加各种幼小衔接班，但是社会上各种名义上过渡的幼小衔接班存在龙蛇混杂，参差不齐等类似问题，严重加剧儿童入学心理负担。
（三）“幼小衔接”的工作中，小学未做到位。
在当前的“幼小衔接”工作中，幼儿园出现单挑重任、跟小学衔接时出现难推动或落实不到位的问题，幼儿园单向迎合小学，幼儿园“一头热”单向对接多，义务教育相关政策文件也提出让小学向幼儿园主动靠近，现实是，小学将本应该共同承担的责任推卸给幼儿园，忽视了作为教育体系源头学前教育的重要性。一方面小学一年级的教室环境、学习方式等体现出浓重的小学化特征，一年级与高年级的教室环境如出一辙。另一方面，小学教师缺乏小幼衔接的认识与理解，不愿意去了解幼小衔接的具体情况。
二、小学如何做好“小幼衔接”的对策
（一）一年级教师岗前培训
一年级新生接触最多的就是一年级老师，但是很多的小学老师对于“小幼衔接”理念的学习还是相对薄弱的，所以对于一年级教师的培训和指导显得尤为重要。一年级老师要充分了解幼儿的心理特点和需求，掌握幼儿入学适应知识和技能，以儿童为中学，尊重爱护学生，缓解儿童入学焦虑，帮助儿童顺利过渡到小学阶段。
（二）调整一年级教室布置
环境育人在教育过程中有着不容小觑的作用，我们要充分发挥环境育人的力量。小学一年级教室布置不能跟其他年级的教室一样，不能过于“小学化”，桌椅的大小和高低也要根据一年级新生的需求进行相应调整，教室环境也不能过于单一，在墙面和区角环境的布置上要体现出温馨和友爱的氛围，确保小学教室环境和幼儿园环境有一个过渡和衔接。
（三）改变一年级传统的教学模式
幼儿园儿童在幼儿园的大部分时间都是在游戏活动中度过的，幼儿在进入小学后，如果马上就进入严肃正式的小学教学活动中，他们会产生不适应和抵触情绪。所以，一年级的课堂中，我们要延续游戏教学模式，寓教于乐，减轻学生的负担，充分利用游戏的趣味性激发学生的学习积极性，让学生轻松学习，愉快学习，平缓过渡。
（四）指导一年级家长做好“衔接”工作
家庭教育是学校教育的基础和延伸，家庭教育对孩子至关重要。一年级家长要了解幼儿园与小学阶段的学童具有不同的身心发展特征，也要了解幼小衔接这个关键时期，家庭教育不容忽视。“小幼衔接”不只是学校和老师的任务，家长也需要有相应的知识储备。学校可聘请“小幼衔接”方面的专家，重点对“了解孩子入学后面临的变化”和“我们可以这样做”这两方面进行阐述，向新生家长们普及科学的家庭教育理念，促进家校合作，实现家校共育。
三、结束语
一年级是基础教育的起始阶段，也是“小幼衔接”最重要的阶段之一，小学要承担衔接重任，不能只是坐等幼儿园的衔接，坐享其成。小学要积极主动地去了解幼儿，主动参与到“小幼衔接”工作中，帮助儿童缓和入学后的不适应情况，顺利实现从幼儿园到小学的过渡。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.《幼儿园教育指导纲要（试行）》[S].2001
[2]中华人民共和国教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》[S].2012
[3]中华人民共和国教育部.《幼儿园工作规程》[S].2016
关键词：小学一年级；小幼衔接；问题；对策
一、“小幼衔接”工作存在的问题
（一）“幼小衔接“的工作中，小学处于被动地位。
幼儿从幼儿园进入到小学是人生的重要转折，如何帮助儿童顺利地从幼儿园过渡到小学这个阶段，这一问题受到了教育部的重点关注。但是，大部分学者将幼小衔接的重点放在了幼儿园方面。例如，教育部在2001年印发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。2012年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出：“幼儿园应与家庭、社区密切协作，与小学教育衔接，综合利用各种教育资源”。2016年颁布的《幼儿园工作规程》指出“幼儿园教育应和小学教育密切联系，相互配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。从以上可以看出，上述文件中幼儿园占据“幼小衔接”的主角地位，但是从幼儿进入小学后发现，小学的角色也不容小觑。小学在衔接中一直处于被动状态，这样的幼小衔接模式不能很好地为儿童更好地适应小学生活起到作用。
（二）“幼小衔接”的工作中，幼儿园“小学化”现象比较严重。
幼儿园教育小学化这个问题在幼儿园普遍存在，并且引起国家教育部门的高度重视。2018年7月，教育部办公厅印发了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，要求于2019年6月底前完成“小学化“的治理任务。2010年发布《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》提出，应该防止“小学化”倾向和纠正“小学化”措施建设两方面着手，消除幼儿园“小学化”现象。2012年教育部发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域对幼儿年龄阶段末期，及学前阶段应该知道什么、做什么、达到水平展开描述并提出希望，为防止学前教育小学化提供了具体方法和建议。受社会影响，许多家长担心自己的孩子输在起跑线上，在入小学前就让幼儿参加各种幼小衔接班，但是社会上各种名义上过渡的幼小衔接班存在龙蛇混杂，参差不齐等类似问题，严重加剧儿童入学心理负担。
（三）“幼小衔接”的工作中，小学未做到位。
在当前的“幼小衔接”工作中，幼儿园出现单挑重任、跟小学衔接时出现难推动或落实不到位的问题，幼儿园单向迎合小学，幼儿园“一头热”单向对接多，义务教育相关政策文件也提出让小学向幼儿园主动靠近，现实是，小学将本应该共同承担的责任推卸给幼儿园，忽视了作为教育体系源头学前教育的重要性。一方面小学一年级的教室环境、学习方式等体现出浓重的小学化特征，一年级与高年级的教室环境如出一辙。另一方面，小学教师缺乏小幼衔接的认识与理解，不愿意去了解幼小衔接的具体情况。
二、小学如何做好“小幼衔接”的对策
（一）一年级教师岗前培训
一年级新生接触最多的就是一年级老师，但是很多的小学老师对于“小幼衔接”理念的学习还是相对薄弱的，所以对于一年级教师的培训和指导显得尤为重要。一年级老师要充分了解幼儿的心理特点和需求，掌握幼儿入学适应知识和技能，以儿童为中学，尊重爱护学生，缓解儿童入学焦虑，帮助儿童顺利过渡到小学阶段。
（二）调整一年级教室布置
环境育人在教育过程中有着不容小觑的作用，我们要充分发挥环境育人的力量。小学一年级教室布置不能跟其他年级的教室一样，不能过于“小学化”，桌椅的大小和高低也要根据一年级新生的需求进行相应调整，教室环境也不能过于单一，在墙面和区角环境的布置上要体现出温馨和友爱的氛围，确保小学教室环境和幼儿园环境有一个过渡和衔接。
（三）改变一年级传统的教学模式
幼儿园儿童在幼儿园的大部分时间都是在游戏活动中度过的，幼儿在进入小学后，如果马上就进入严肃正式的小学教学活动中，他们会产生不适应和抵触情绪。所以，一年级的课堂中，我们要延续游戏教学模式，寓教于乐，减轻学生的负担，充分利用游戏的趣味性激发学生的学习积极性，让学生轻松学习，愉快学习，平缓过渡。
（四）指导一年级家长做好“衔接”工作
家庭教育是学校教育的基础和延伸，家庭教育对孩子至关重要。一年级家长要了解幼儿园与小学阶段的学童具有不同的身心发展特征，也要了解幼小衔接这个关键时期，家庭教育不容忽视。“小幼衔接”不只是学校和老师的任务，家长也需要有相应的知识储备。学校可聘请“小幼衔接”方面的专家，重点对“了解孩子入学后面临的变化”和“我们可以这样做”这两方面进行阐述，向新生家长们普及科学的家庭教育理念，促进家校合作，实现家校共育。
三、结束语
一年级是基础教育的起始阶段，也是“小幼衔接”最重要的阶段之一，小学要承担衔接重任，不能只是坐等幼儿园的衔接，坐享其成。小学要积极主动地去了解幼儿，主动参与到“小幼衔接”工作中，帮助儿童缓和入学后的不适应情况，顺利实现从幼儿园到小学的过渡。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.《幼儿园教育指导纲要（试行）》[S].2001
[2]中华人民共和国教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》[S].2012
[3]中华人民共和国教育部.《幼儿园工作规程》[S].2016
- 【发布时间】2023/8/5 14:55:02
- 【点击频次】147