2024年10期
上“活”概念课 灵动新课堂
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：数学知识具有较强的抽象性与逻辑性，因此，要想提升学生们对于数学知识点的掌握程度与学习效率，教师则应当注重培养学生们的数学概念，并帮助其在学习过程中充分理解基本概念，从而做到概念知识的灵活应用。小学数学概念作为数学知识的核心内容之一，是学生接受数学知识的前提、分析和解决数学问题的基础，对学生的今后的数学学习影响巨大，这就要求在概念教学中，教师的教学要与学生的认知水平、理解能力和生活阅历紧密地结合起来，把新旧概念能够串联在一起，形成知识的网络结构，促进数学知识的融会贯通，进而提升学生的数学素养。
关键词：小学数学；概念教学；灵动；新课堂
数学概念是数学内容的重要组成部分，是学生理解并掌握数学知识的首要条件，也是计算和解题的前提。重视数学概念教学，对于提高教学质量有着举足轻重的作用。那么，如何让枯燥乏味抽象的概念变得形象、生动、有趣，让概念在学生脑海中变得形象具体起来呢？
一、把握时机，做好数学概念相关知识的导入
首先，教师可以根据学生已有的知识正确引入新的概念。这个引入方式实际上是重新审视旧知识，然后将其与新引入的概念相关联，循序渐进引出新概念。第二，教师可以通过提出悬念的方式引入概念。在设置问题时，教师应根据教材的特点和不同年龄段学生的不同认知能力，创造不同的教学情境。灵活的设计问题，唤起小学生学习的积极性。这种引入策略可以有效地将学生的思维引入到概念的研究中。当应用这两种引入方法时，我们必须注意帮助学生回忆旧的知识，帮助学生将新概念融入原始知识结构，同时设置的情境与疑问要体现概念的本质意义。
学生如果对数学概念没有理解通透，在应用概念解题时就会感到困难，也较难掌握具体的公式、定理，对分析和解决数学问题难于下手。因此，小学数学概念在小学数学课中显得尤为重要，有趣的导入过程，可以激发学生对数学概念的学习兴趣。通过丰富新颖的概念导入课堂，能快速、有效吸引学生的注意力，激活学生的好奇心，自主地投人数学学习的活动。随后，教师导入基础之后，对数学概念进行详细的讲解，例如，学生了解概念后，可以快速帮助学生了解课程即将所学的内容。例如，学习小学数学四年级《小数乘法》时，小学生对小数算理和算法不理解，我设计了情境，在情境下解决问题，具体如下：学生参观小明的房间，小明房间有书桌、床。学生知道了小明木床的长和宽，但只能列出公式，并不知道如何求解。我让学生进行估算3.5×2.6，引导学生如何思考，学生估算出乘积的总数。为了让学生确定积的小数点位置，单纯的计算训练往往单调枯燥、索然无味。
因此我设计了“数学王国”的数学闯关游戏，整理了一些数学乘积小数点位置错误的问题，根据整数乘法的积确定小数乘法的积的小数点的位置，这次学生根据积的位置确定了小数的位数。通过开放的练习，凸显出小数位数与积的位数关系。
二、联系实例，在生活实践中体味概念的内涵
在传统的教学中，教师一般对概念教学比较轻视，认为只要记下概念即可，这是一个错误的认识，因为若学生不能理解概念的形成过程，对概念的理解就也只是肤浅的认知，不能内化为自己的知识，所以在新课改背景下，教师对概念的教学一定要重视其同化过程，使学生通过对事物本质属性的把握，进而理解概念，内化知识。这就要求教师在概念教学时，给学生充分的时间理解概念的本质，同时，通过生活中的实例让学生明白概念的提炼过程。因为数学源于生活，生活问题可以通过知识进行解决，二者是互相联系的，在这样的学习过程中，学生自然把握了概念的内涵。例如，在学习“约分”这一概念时，教师可以联系生活中涉及的分数实例进行讲解，学生自然会对概念理解到位。
三、实践感知，多感官协同参与概念的学习
心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”书上的数学概念是平面的、静止的，学生理解起来有一定的难度。笔者认为，鼓励学生多种感官协同参与，能让枯燥的概念变得丰富起来，更有利于学生对知识的理解和记忆。如，教学“认识钟表”时，鉴于时间是一个非常抽象的概念，时间单位具有抽象性，时间进率具有复杂性，所以在教学时笔者以学生已有的生活经验为基础，帮助学生通过具体感知，调动他们多种感官协同参与学习活动，在积累感性认识的基础上，建立时间观念。笔者安排了动耳听故事、动眼看钟面、动嘴说时间、动手拨时间、动脑画时间等教学环节。通过这些活动，使学生口、手、耳、脑并用，使得学生的自主探究活动事半功倍。
四、激发兴趣，通过数学趣味活动带动概念教学
数学概念知识的教学本来就缺少趣味，部分教师往往是要求学生机械的对数学概念进行背诵记忆，学生没能对知识进行消化，就会觉得数学概念教学的枯燥，从而对整个数学的学习失去兴趣。老师在教学概念知识时，可以在教学中增加一些趣味活动或游戏，这样数学课堂便会充满活力。老师在设计活动时要结合一些数学内容，这样学生会在参与的过程中发现数学的乐趣，对于一些难以理解的概念能有更多的探究。小学生的知识理解能力有限，他们很难理解一些知识点，特别是一些概念类的内容，学生往往需要花费大量的时间以及精力进行理解，数学老师可以通过趣味活动使学生理解这些概念类知识。
总之，概念学习是小学数学的一个重点和难点，概念本身具有一定的抽象性，学生受制于年龄和经验，大多数情况下难以理解基本概念。因此，教师要认真钻研教材，重视对基本概念的学习，提高对概念的认识，不断从生活实例中引入概念，分析概念在生活中的应用，实现学以致用，找到概念出现的知识背景，让学生了解数学不仅可以用数字和图形表示，还可以用故事讲出来。只有教师用心、学生用心，才能使学生建立良好的数学基础，建立学习数学的兴趣，找到学习数学概念的基本方法，最终实现成绩的突飞猛进。
参考文献：
[1]高庆芳.小学数学概念教学有效策略研究[N].发展导报，2019-07-09（018）.
[2]勾千鹤.论小学数学概念教学的策略[C]..教师教育论坛（第七辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：38-40.
[3]刘伟.小学数学概念教学现状分析及其优化策略[J].内蒙古教育，2019（18）：92-93.
关键词：小学数学；概念教学；灵动；新课堂
数学概念是数学内容的重要组成部分，是学生理解并掌握数学知识的首要条件，也是计算和解题的前提。重视数学概念教学，对于提高教学质量有着举足轻重的作用。那么，如何让枯燥乏味抽象的概念变得形象、生动、有趣，让概念在学生脑海中变得形象具体起来呢？
一、把握时机，做好数学概念相关知识的导入
首先，教师可以根据学生已有的知识正确引入新的概念。这个引入方式实际上是重新审视旧知识，然后将其与新引入的概念相关联，循序渐进引出新概念。第二，教师可以通过提出悬念的方式引入概念。在设置问题时，教师应根据教材的特点和不同年龄段学生的不同认知能力，创造不同的教学情境。灵活的设计问题，唤起小学生学习的积极性。这种引入策略可以有效地将学生的思维引入到概念的研究中。当应用这两种引入方法时，我们必须注意帮助学生回忆旧的知识，帮助学生将新概念融入原始知识结构，同时设置的情境与疑问要体现概念的本质意义。
学生如果对数学概念没有理解通透，在应用概念解题时就会感到困难，也较难掌握具体的公式、定理，对分析和解决数学问题难于下手。因此，小学数学概念在小学数学课中显得尤为重要，有趣的导入过程，可以激发学生对数学概念的学习兴趣。通过丰富新颖的概念导入课堂，能快速、有效吸引学生的注意力，激活学生的好奇心，自主地投人数学学习的活动。随后，教师导入基础之后，对数学概念进行详细的讲解，例如，学生了解概念后，可以快速帮助学生了解课程即将所学的内容。例如，学习小学数学四年级《小数乘法》时，小学生对小数算理和算法不理解，我设计了情境，在情境下解决问题，具体如下：学生参观小明的房间，小明房间有书桌、床。学生知道了小明木床的长和宽，但只能列出公式，并不知道如何求解。我让学生进行估算3.5×2.6，引导学生如何思考，学生估算出乘积的总数。为了让学生确定积的小数点位置，单纯的计算训练往往单调枯燥、索然无味。
因此我设计了“数学王国”的数学闯关游戏，整理了一些数学乘积小数点位置错误的问题，根据整数乘法的积确定小数乘法的积的小数点的位置，这次学生根据积的位置确定了小数的位数。通过开放的练习，凸显出小数位数与积的位数关系。
二、联系实例，在生活实践中体味概念的内涵
在传统的教学中，教师一般对概念教学比较轻视，认为只要记下概念即可，这是一个错误的认识，因为若学生不能理解概念的形成过程，对概念的理解就也只是肤浅的认知，不能内化为自己的知识，所以在新课改背景下，教师对概念的教学一定要重视其同化过程，使学生通过对事物本质属性的把握，进而理解概念，内化知识。这就要求教师在概念教学时，给学生充分的时间理解概念的本质，同时，通过生活中的实例让学生明白概念的提炼过程。因为数学源于生活，生活问题可以通过知识进行解决，二者是互相联系的，在这样的学习过程中，学生自然把握了概念的内涵。例如，在学习“约分”这一概念时，教师可以联系生活中涉及的分数实例进行讲解，学生自然会对概念理解到位。
三、实践感知，多感官协同参与概念的学习
心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”书上的数学概念是平面的、静止的，学生理解起来有一定的难度。笔者认为，鼓励学生多种感官协同参与，能让枯燥的概念变得丰富起来，更有利于学生对知识的理解和记忆。如，教学“认识钟表”时，鉴于时间是一个非常抽象的概念，时间单位具有抽象性，时间进率具有复杂性，所以在教学时笔者以学生已有的生活经验为基础，帮助学生通过具体感知，调动他们多种感官协同参与学习活动，在积累感性认识的基础上，建立时间观念。笔者安排了动耳听故事、动眼看钟面、动嘴说时间、动手拨时间、动脑画时间等教学环节。通过这些活动，使学生口、手、耳、脑并用，使得学生的自主探究活动事半功倍。
四、激发兴趣，通过数学趣味活动带动概念教学
数学概念知识的教学本来就缺少趣味，部分教师往往是要求学生机械的对数学概念进行背诵记忆，学生没能对知识进行消化，就会觉得数学概念教学的枯燥，从而对整个数学的学习失去兴趣。老师在教学概念知识时，可以在教学中增加一些趣味活动或游戏，这样数学课堂便会充满活力。老师在设计活动时要结合一些数学内容，这样学生会在参与的过程中发现数学的乐趣，对于一些难以理解的概念能有更多的探究。小学生的知识理解能力有限，他们很难理解一些知识点，特别是一些概念类的内容，学生往往需要花费大量的时间以及精力进行理解，数学老师可以通过趣味活动使学生理解这些概念类知识。
总之，概念学习是小学数学的一个重点和难点，概念本身具有一定的抽象性，学生受制于年龄和经验，大多数情况下难以理解基本概念。因此，教师要认真钻研教材，重视对基本概念的学习，提高对概念的认识，不断从生活实例中引入概念，分析概念在生活中的应用，实现学以致用，找到概念出现的知识背景，让学生了解数学不仅可以用数字和图形表示，还可以用故事讲出来。只有教师用心、学生用心，才能使学生建立良好的数学基础，建立学习数学的兴趣，找到学习数学概念的基本方法，最终实现成绩的突飞猛进。
参考文献：
[1]高庆芳.小学数学概念教学有效策略研究[N].发展导报，2019-07-09（018）.
[2]勾千鹤.论小学数学概念教学的策略[C]..教师教育论坛（第七辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：38-40.
[3]刘伟.小学数学概念教学现状分析及其优化策略[J].内蒙古教育，2019（18）：92-93.
- 【发布时间】2023/9/6 13:19:55
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