2024年10期
论数学学困生有效转化的实践策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：学困生的存在不仅会影响到数学整体教学进度和教学效果的提升，而且还不利于班级授课制的“齐步走”实施，增大培育难度。本文探讨了营造平等氛围、灵活教学方法、弹性布置作业和加强过程帮扶四项转化实践策略。
关键词：小学数学；学困生；转化；有效；实践策略
数学学习成绩较差的学生我们常常将其称之为数学学困生。这类学生的出现虽是必然，但“让学生获得最好的数学教育”的新课标理想要求我们要尽量减少这类学生出现的数量，让参与数学学习的学生都可以获得最优化发展。针对这类学生，教育上出现了转化一词，就是针对这类学生培育而提出来的。在从事小学数学教学工作多年的实践探索中，对“学困生”的“转化”问题我在“双减”政策落实过程中也进行了大力气的探索和研究。以下，就简单地介绍一下这些小学数学学困生在培育转化上的实践策略。
一、营造平等氛围，给学困生心理自由
“爱”的教育理念是我们每个教师应有的特征之一，营造一个和谐愉快的教学环境是我们转化学困生的一种重要实施手段。对于学困生来说，他们心理上存在的不平等性影响了他们思维和想象的活跃度，而营造一个民主、和谐、愉快的对话环境就是让他们在学习上有心理自由感和安全感，给学生更多表现自己的机会就是让他们彻底减少这种心理上的束缚和羁绊。所以，我们在转化这些学困生时一定要让他们在课堂上体会到老师和同学的关爱。其实，营造平等对话氛围并非需要多么复杂的操作，只需一句真诚的表扬、一句友善的招呼、一次欣赏的眼神、一个夸奖的动作，就如春风拂过他们的心田，就能使学困生心理产生“我要学”的动力。例如，在“平移与旋转”这一内容时我让同学们回答：“象棋中的“马”向前走一步向（）平移了（），向后走一步后又向（）平移了（）格（有多媒体演示）。对于这个不难的问题我想抽学困生来回答，我发现有个男生把手刚刚举起一点点又默默地把手放了下来。见到此情景，我微微一笑，说道：“没事，你可以试试，只要你有信心，你就可以做到。”他用低沉的语调讲述着他的答案。但在表扬中我称赞该学生今天声音特别洪亮，有勇气。这样的称赞着实让他充满了信心和喜悦，在后来的互动对话中他表达的声音的确高了一个八度。这就是营造平等对话氛围和表扬学生的积极效应，对促进学困生转化是非常有帮助的。
二、灵活教学方法，促进学生主动参与
学困生对新事物、新知识的理解较慢，思考的速度也没有中上等成绩的学生快。所以，在教学方式的选择和运用上要有一定的灵活性，老师的语言要活泼，语速要慢，要注意学生的认知经验和接受能力，做到难度适宜的调整，尽可能将难点降到学困生的数学现实上。例如，在教学“用画图的策略解决问题”的过程中为了帮助学困生在掌握怎样用图解法解决问题这一数学技能时，我们就可以在教法上选择直观演示与讲解相结合的方法实施，通过放慢语速让学生慢慢理解长变小会导致整个长方形的面积变小，而高不会变。在多媒体示范下又引导他们动手画图。如此灵活的实施方式，既激发了同学们的潜意识，又使困难得以顺利解决，提高了教学效率，增强了学困生学习信心。又比如，为了让学生能够更好地提升他们在解决问题时的审题能力，我们在教学实施中可以多引导他们在阅读题目上下功夫，教给方法，指导圈出关键字，说出关键字的含义和数学操作，然后对题目进行简单的复述，最后对数量关系进行分析。通过这样的不断练习，学生审题既有习惯又有方法，在问题解决的实践中就可以提高他们对题目的判断和分析的审题水平。
三、弹性布置作业，体验快乐学习
作业是一个将学习结果运用到新的问题解决之中的过程，是检验学习效果的手段。在进行作业的时候，老师应该更多地将学困生的学习特征以及他们的完成情况都纳入到自己的批改之中，进入观测范围之内。所以在布置作业的时候要注意弹性设计和分层布置，一般情况下可以设置三个方面，分别是：基础练习题、综合运用题和挑战自我题，并且逐渐加大其难度，可以采取闯关或夺星等方式，让练习变得更加有趣。对于大部分的学习困难学生，只要他们能做好基本的习题，老师可以针对他们做好的习题进行指导。成绩好的同学，可以在接下来的两个关卡中，尝试一下“跳一跳”的乐趣。比如，我在教学完“交叉和平行”之后，就给学生安排了一系列的作业活动。基础题目：运用所学到的知识，判断下列几组题目中哪些直线会相交，哪些要相互平行。综合应用问题：在一个图表或一个文字中，找到相互垂直或相互平行的直线。挑战自我题属于学优生的作业内容，在此不述。大部分的学困生都能成功地将第一关的基础题目全部做完，还有很多人成功地进入了第二关。这样的作业设计既体现了对学困生的尊重又点燃了他们学习兴趣，在闯关中还增强了他们信心。
四、加强过程帮扶，提升辅导实效
实践证明，生生之间的沟通有时候要比教师与学生的沟通更加和谐有效果。而且在互相帮助中还能促进互相进步。在学困生转化中，我们执教者既要多花点心思去关心和帮助他们，更要给予他们辅导和指导，解决他们在学习或作业上遇到的难题，解决他们在精神上的迷茫，减少步频频遇困的无助感。在课堂上，我们要求每位学习困难的学生自己寻找一位数学优秀的学生作为自己的帮扶“小老师”，并与他们结为一对，在遇到学习困难时可以结成联盟，共同战胜。这对促进学困生转化仍然是一个不错的实践策略。
总之，学困生的转化是个永恒话题，需要教师一直处于转化的探索与实践中。作为执教者既需要耐心又要有方法，才能把这项持续育人工作做细夯实。
参考文献：
[1]陈耀杰，有效转化小学数学学困生的策略分析[J].教育科学，2019年。
[2]王苑梅，转化小学数学学困生的策略分析[J].考试周刊，2020年。
关键词：小学数学；学困生；转化；有效；实践策略
数学学习成绩较差的学生我们常常将其称之为数学学困生。这类学生的出现虽是必然，但“让学生获得最好的数学教育”的新课标理想要求我们要尽量减少这类学生出现的数量，让参与数学学习的学生都可以获得最优化发展。针对这类学生，教育上出现了转化一词，就是针对这类学生培育而提出来的。在从事小学数学教学工作多年的实践探索中，对“学困生”的“转化”问题我在“双减”政策落实过程中也进行了大力气的探索和研究。以下，就简单地介绍一下这些小学数学学困生在培育转化上的实践策略。
一、营造平等氛围，给学困生心理自由
“爱”的教育理念是我们每个教师应有的特征之一，营造一个和谐愉快的教学环境是我们转化学困生的一种重要实施手段。对于学困生来说，他们心理上存在的不平等性影响了他们思维和想象的活跃度，而营造一个民主、和谐、愉快的对话环境就是让他们在学习上有心理自由感和安全感，给学生更多表现自己的机会就是让他们彻底减少这种心理上的束缚和羁绊。所以，我们在转化这些学困生时一定要让他们在课堂上体会到老师和同学的关爱。其实，营造平等对话氛围并非需要多么复杂的操作，只需一句真诚的表扬、一句友善的招呼、一次欣赏的眼神、一个夸奖的动作，就如春风拂过他们的心田，就能使学困生心理产生“我要学”的动力。例如，在“平移与旋转”这一内容时我让同学们回答：“象棋中的“马”向前走一步向（）平移了（），向后走一步后又向（）平移了（）格（有多媒体演示）。对于这个不难的问题我想抽学困生来回答，我发现有个男生把手刚刚举起一点点又默默地把手放了下来。见到此情景，我微微一笑，说道：“没事，你可以试试，只要你有信心，你就可以做到。”他用低沉的语调讲述着他的答案。但在表扬中我称赞该学生今天声音特别洪亮，有勇气。这样的称赞着实让他充满了信心和喜悦，在后来的互动对话中他表达的声音的确高了一个八度。这就是营造平等对话氛围和表扬学生的积极效应，对促进学困生转化是非常有帮助的。
二、灵活教学方法，促进学生主动参与
学困生对新事物、新知识的理解较慢，思考的速度也没有中上等成绩的学生快。所以，在教学方式的选择和运用上要有一定的灵活性，老师的语言要活泼，语速要慢，要注意学生的认知经验和接受能力，做到难度适宜的调整，尽可能将难点降到学困生的数学现实上。例如，在教学“用画图的策略解决问题”的过程中为了帮助学困生在掌握怎样用图解法解决问题这一数学技能时，我们就可以在教法上选择直观演示与讲解相结合的方法实施，通过放慢语速让学生慢慢理解长变小会导致整个长方形的面积变小，而高不会变。在多媒体示范下又引导他们动手画图。如此灵活的实施方式，既激发了同学们的潜意识，又使困难得以顺利解决，提高了教学效率，增强了学困生学习信心。又比如，为了让学生能够更好地提升他们在解决问题时的审题能力，我们在教学实施中可以多引导他们在阅读题目上下功夫，教给方法，指导圈出关键字，说出关键字的含义和数学操作，然后对题目进行简单的复述，最后对数量关系进行分析。通过这样的不断练习，学生审题既有习惯又有方法，在问题解决的实践中就可以提高他们对题目的判断和分析的审题水平。
三、弹性布置作业，体验快乐学习
作业是一个将学习结果运用到新的问题解决之中的过程，是检验学习效果的手段。在进行作业的时候，老师应该更多地将学困生的学习特征以及他们的完成情况都纳入到自己的批改之中，进入观测范围之内。所以在布置作业的时候要注意弹性设计和分层布置，一般情况下可以设置三个方面，分别是：基础练习题、综合运用题和挑战自我题，并且逐渐加大其难度，可以采取闯关或夺星等方式，让练习变得更加有趣。对于大部分的学习困难学生，只要他们能做好基本的习题，老师可以针对他们做好的习题进行指导。成绩好的同学，可以在接下来的两个关卡中，尝试一下“跳一跳”的乐趣。比如，我在教学完“交叉和平行”之后，就给学生安排了一系列的作业活动。基础题目：运用所学到的知识，判断下列几组题目中哪些直线会相交，哪些要相互平行。综合应用问题：在一个图表或一个文字中，找到相互垂直或相互平行的直线。挑战自我题属于学优生的作业内容，在此不述。大部分的学困生都能成功地将第一关的基础题目全部做完，还有很多人成功地进入了第二关。这样的作业设计既体现了对学困生的尊重又点燃了他们学习兴趣，在闯关中还增强了他们信心。
四、加强过程帮扶，提升辅导实效
实践证明，生生之间的沟通有时候要比教师与学生的沟通更加和谐有效果。而且在互相帮助中还能促进互相进步。在学困生转化中，我们执教者既要多花点心思去关心和帮助他们，更要给予他们辅导和指导，解决他们在学习或作业上遇到的难题，解决他们在精神上的迷茫，减少步频频遇困的无助感。在课堂上，我们要求每位学习困难的学生自己寻找一位数学优秀的学生作为自己的帮扶“小老师”，并与他们结为一对，在遇到学习困难时可以结成联盟，共同战胜。这对促进学困生转化仍然是一个不错的实践策略。
总之，学困生的转化是个永恒话题，需要教师一直处于转化的探索与实践中。作为执教者既需要耐心又要有方法，才能把这项持续育人工作做细夯实。
参考文献：
[1]陈耀杰，有效转化小学数学学困生的策略分析[J].教育科学，2019年。
[2]王苑梅，转化小学数学学困生的策略分析[J].考试周刊，2020年。
- 【发布时间】2023/9/6 16:53:53
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