2024年10期
“双减”背景下初中物理学科作业的设计
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在全新的教育背景下，为了保证学生对初中物理感兴趣，并培养学生的多元化思维方式，教师应该将分层作业引入到教学之中，以此来确保相关教学目标得以实现。为了更好地配合“双减”政策要求，达成“双减”理想效果，在正常教学不受影响的同时，减轻学生心理压力，使其身心得以健康成长，初中物理教师不但需要在教学主体环节进行合理调整，同时也要在作业设计方面做出适度变革。
关键词：“双减”；物理作业；策略探讨
基于“双减”政策与“素质教育”的引领，初中物理教师要想在有限的教学时间内最大限度发展学生的综合素养及能力，就必须将精力放到提升课堂的教学质量之上。教师在为学生布置课下作业的过程中，需要保证其中的内容和形式符合“双减”政策的要求。教师还应注重培养学生自身探究物理知识解决物理问题的能力，在布置作业时应为学生拓宽学习渠道，并指导学生掌握正确的学习方法，使学生在完成物理作业时更为高效，探究物理问题时的思路更加清晰。
一、设计课后调查作业，提升实践能力
在教学目标中有些内容只要求学生了解，教师对这些内容多是让学生通过阅读来完成，因此学生就不会去认真思考。新课标和“双减”政策的实施，开始重视社会类问题，并写入了教学目标中，因此作为初中物理教师更应当发挥榜样作用，让学生对一些关乎社会、民生的内容产生关注，因此，教师可以为学生设计课后调查作业，给学生亲身调查、体验的机会，帮助学生认识课本知识，提升他们的实践能力。
二、在实验中融入习题考察内容，加强学生的记忆
随着“双减”政策的推行，许多初中物理教师开始重新审视课堂内容，把重点放在实验上，让学生通过动手操作来深入理解物理知识，从而提升学生的自信心与快乐感。因此，教师应该把实验与课堂内容有机结合，让学生通过动手操作来掌握物理知识，从而使学生能够更好地理解物理，并且从中获得更多的乐趣。通过在课堂上的物理实验，鼓励学生积极思考，运用所学知识，探索物理问题新的解决方案，提高学生的记忆能力、应用能力，从而达到现代化教育的目标。
三、联系学生生活，设计生活化的物理作业
初中阶段的物理知识和学生的实际生活有着非常密切的关联性。因此，教师要为学生设计一些生活化的作业，使学生的物理作业更加多样化。教师可以结合学生的实际生活，为学生安排一些探究性的物理作业，把物理知识点与学生的实际生活密切地联系起来，让他们在完成这类作业的时候能够发挥自己的内在潜能。通过参与实践，获取有效的信息，能够主动地发现问题、分析问题和解决问题，提高学生的实践能力。例如，在学习牛顿第一定律之后，教师就可以结合学生生活中常见的公交车的惯性问题进行有效的作业设计。教师还可以引导学生根据牛顿第一定律的内容去分析，在实际生活中可以设计哪些关于惯性存在的小实验？通过这种开放性的问题，让学生能够自主地去联系自己身边的事物，发表自己的看法，进行简单的实验设计。
四、增加易错类习题，帮学生巩固学习效果
在任何科目的学习中，学生都难免犯错，而且就算教师专门开设习题课讲解易错题，为学生指出错误之处、原因和如何改正，但还是无法有效杜绝错误的再次发生。针对这一问题，教师可以改变自己的教学方式，将学习的主动权交给学生，在设计物理作业时添加易错类习题，并组织学生进行小组讨论，自由发表看法，通过探索找到正确答案，加深知识印象，巩固学习效果。
五、利用信息技术，拓展作业形式
现代信息技术已经融入课堂教学中，当前教师可以应用信息技术制作课件来优化课堂教学，使信息技术与课堂教学有机融合，突破教学重点与难点。因此针对物理作业的设计，教师也可以通过信息技术、评价软件等来创设情境，拓展课堂信息和作业的形式。通过网络教学平台，学生可以更便捷地提出问题，教师进行答疑解惑，提升作业的反馈效率。同时教师也可以设置匿名答疑系统，积极发现学生在课堂所出现的问题，不断去鼓励学生不畏惧困难，沉心静气慢慢分析，提升学生的物理水平。培养学生的创新意识，激发学生对课堂的兴趣。初中阶段的学生在进行物理备考时，面对物理枯燥复杂的题型，学生需要一定的逻辑思维去理解它。这时，教师可以选取一些典型例题，引导学生在思考问题的过程中巩固和提炼关键信息，提高学生的解题能力。学生在讲题的过程中只有将已知的条件和信息结合物理解题的技巧方法进行熟练应用，才能更深入透彻地讲解例题。同时，教师也可以让学生把讲解视频录下来，捕捉学生的思维困难点，进一步培养学生的物理思维。
六、注重物理作业针对性评价
教师在设计完分层作业后，对学生完成作业情况的评价也要给予高度重视。从学生完成作业的情况中，教师不仅能分析出学生当前的学习状况，通过给予学生及时的评价反馈，还能让学生知晓自身当前的不足，促使其有针对性地采取措施来增强物理学习效果。除此之外，在批改作业时，教师也不能仅是将学生的答案正确率作为评价标准，而是要从学生的解答中摸清学生的解题思路与学习思维，继而根据学生思路给予指导性的评语，让学生知晓该从何处入手进行提升。当然，评价也不局限于教师评价学生这一种方式，也可以采取学生互评等方式，以此既能营造出浓厚的物理学习氛围，又能激发学生的物理学习兴趣，继而构建高效的初中物理课堂。
在国家“双减”政策下，通过有效的分层作业设计，使作业更具有针对性，作业不再是学生的负担。“减量不减质”是作者秉承的一贯原则，让学生快乐学习，学有所获是教师的根本目的。通过精心设计的作业，促进课堂教学，使作业和教学相辅相成；通过不同层次的作业设计，使每个学生都学有所获，在自己已有的基础上，获得更优的发展。
参考文献：
[1]沙苏慧，胡旭东.“双减”背景下的初中物理课后作业设计：问题及对策[J].教师教育论坛，2022，35（4）：52-54.
[2]彭雪梅，苟树林.“双减”背景下初中物理课后作业设计的优化路径[J].教育科学论坛，2022（14）：66-68
关键词：“双减”；物理作业；策略探讨
基于“双减”政策与“素质教育”的引领，初中物理教师要想在有限的教学时间内最大限度发展学生的综合素养及能力，就必须将精力放到提升课堂的教学质量之上。教师在为学生布置课下作业的过程中，需要保证其中的内容和形式符合“双减”政策的要求。教师还应注重培养学生自身探究物理知识解决物理问题的能力，在布置作业时应为学生拓宽学习渠道，并指导学生掌握正确的学习方法，使学生在完成物理作业时更为高效，探究物理问题时的思路更加清晰。
一、设计课后调查作业，提升实践能力
在教学目标中有些内容只要求学生了解，教师对这些内容多是让学生通过阅读来完成，因此学生就不会去认真思考。新课标和“双减”政策的实施，开始重视社会类问题，并写入了教学目标中，因此作为初中物理教师更应当发挥榜样作用，让学生对一些关乎社会、民生的内容产生关注，因此，教师可以为学生设计课后调查作业，给学生亲身调查、体验的机会，帮助学生认识课本知识，提升他们的实践能力。
二、在实验中融入习题考察内容，加强学生的记忆
随着“双减”政策的推行，许多初中物理教师开始重新审视课堂内容，把重点放在实验上，让学生通过动手操作来深入理解物理知识，从而提升学生的自信心与快乐感。因此，教师应该把实验与课堂内容有机结合，让学生通过动手操作来掌握物理知识，从而使学生能够更好地理解物理，并且从中获得更多的乐趣。通过在课堂上的物理实验，鼓励学生积极思考，运用所学知识，探索物理问题新的解决方案，提高学生的记忆能力、应用能力，从而达到现代化教育的目标。
三、联系学生生活，设计生活化的物理作业
初中阶段的物理知识和学生的实际生活有着非常密切的关联性。因此，教师要为学生设计一些生活化的作业，使学生的物理作业更加多样化。教师可以结合学生的实际生活，为学生安排一些探究性的物理作业，把物理知识点与学生的实际生活密切地联系起来，让他们在完成这类作业的时候能够发挥自己的内在潜能。通过参与实践，获取有效的信息，能够主动地发现问题、分析问题和解决问题，提高学生的实践能力。例如，在学习牛顿第一定律之后，教师就可以结合学生生活中常见的公交车的惯性问题进行有效的作业设计。教师还可以引导学生根据牛顿第一定律的内容去分析，在实际生活中可以设计哪些关于惯性存在的小实验？通过这种开放性的问题，让学生能够自主地去联系自己身边的事物，发表自己的看法，进行简单的实验设计。
四、增加易错类习题，帮学生巩固学习效果
在任何科目的学习中，学生都难免犯错，而且就算教师专门开设习题课讲解易错题，为学生指出错误之处、原因和如何改正，但还是无法有效杜绝错误的再次发生。针对这一问题，教师可以改变自己的教学方式，将学习的主动权交给学生，在设计物理作业时添加易错类习题，并组织学生进行小组讨论，自由发表看法，通过探索找到正确答案，加深知识印象，巩固学习效果。
五、利用信息技术，拓展作业形式
现代信息技术已经融入课堂教学中，当前教师可以应用信息技术制作课件来优化课堂教学，使信息技术与课堂教学有机融合，突破教学重点与难点。因此针对物理作业的设计，教师也可以通过信息技术、评价软件等来创设情境，拓展课堂信息和作业的形式。通过网络教学平台，学生可以更便捷地提出问题，教师进行答疑解惑，提升作业的反馈效率。同时教师也可以设置匿名答疑系统，积极发现学生在课堂所出现的问题，不断去鼓励学生不畏惧困难，沉心静气慢慢分析，提升学生的物理水平。培养学生的创新意识，激发学生对课堂的兴趣。初中阶段的学生在进行物理备考时，面对物理枯燥复杂的题型，学生需要一定的逻辑思维去理解它。这时，教师可以选取一些典型例题，引导学生在思考问题的过程中巩固和提炼关键信息，提高学生的解题能力。学生在讲题的过程中只有将已知的条件和信息结合物理解题的技巧方法进行熟练应用，才能更深入透彻地讲解例题。同时，教师也可以让学生把讲解视频录下来，捕捉学生的思维困难点，进一步培养学生的物理思维。
六、注重物理作业针对性评价
教师在设计完分层作业后，对学生完成作业情况的评价也要给予高度重视。从学生完成作业的情况中，教师不仅能分析出学生当前的学习状况，通过给予学生及时的评价反馈，还能让学生知晓自身当前的不足，促使其有针对性地采取措施来增强物理学习效果。除此之外，在批改作业时，教师也不能仅是将学生的答案正确率作为评价标准，而是要从学生的解答中摸清学生的解题思路与学习思维，继而根据学生思路给予指导性的评语，让学生知晓该从何处入手进行提升。当然，评价也不局限于教师评价学生这一种方式，也可以采取学生互评等方式，以此既能营造出浓厚的物理学习氛围，又能激发学生的物理学习兴趣，继而构建高效的初中物理课堂。
在国家“双减”政策下，通过有效的分层作业设计，使作业更具有针对性，作业不再是学生的负担。“减量不减质”是作者秉承的一贯原则，让学生快乐学习，学有所获是教师的根本目的。通过精心设计的作业，促进课堂教学，使作业和教学相辅相成；通过不同层次的作业设计，使每个学生都学有所获，在自己已有的基础上，获得更优的发展。
参考文献：
[1]沙苏慧，胡旭东.“双减”背景下的初中物理课后作业设计：问题及对策[J].教师教育论坛，2022，35（4）：52-54.
[2]彭雪梅，苟树林.“双减”背景下初中物理课后作业设计的优化路径[J].教育科学论坛，2022（14）：66-68
- 【发布时间】2023/9/6 16:54:09
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