【正文】  摘 要：朗读是诗歌教学中的重要内容和教学手段。“诗言情，读达意”，通过朗读，可以让我们更好地了解诗人的心态和情绪，也可以让我们更加深刻地领略作品的美妙，这种方式可以锻炼学生想象思维与逻辑思维能力。因此，在诗歌教学中，朗读尤为重要。
　　关键词：诗歌教学；有效朗读
　　古人云：书读百遍，其义自是可知也。读万卷书，行万里路……从这些名言不难看出朗读的重要性。从古到今，朗读从来都是学习的一种方式，更是学习诗歌的重要手段。古人学习就是从读诗开始，摇头晃脑地读，满怀激情地诵，在反复诵读中理解诗意，在反复诵读中体会诗情，在反复诵读中感悟诗境。现代人也是如此，我们通过朗读诗歌将无声的文字转化成有声语言，将无形的辞藻转化为有形的画面，让原本沉默的文本变得活泼，让原本抽象的语句变得形象，学生通过朗读入眼，出口，闻耳，记心，感受诗歌生动的形象，体会丰富的情感，领悟深邃的意境，积累凝练的语言，从而使诗歌教学达到事半功倍的效果。那么，在诗歌教学中如何有效朗读呢？
　　一、朗读需要层次感
　　所谓朗读就是要清晰洪亮的标准语音有感情地读出来，诗歌朗读更需要这样的表达。在教学诗歌中读诗是基本学诗方法。我们在教学中通常把朗读分为三个层次：1.初读诗歌，读出诗歌的韵律。在这个阶段，重点是帮助学生读准字音，掌握诗歌的节奏，并能够在朗读过程中表现出不同的语气语调等。很多孩子在不断朗读中掌握了一些基本的节奏，如古诗五言绝句一般就是23节奏，七言绝句一般为223节奏。在现代诗歌中，节奏大多与孩子们语感有关系。2.熟读诗歌，理解诗句的意思。每一首诗歌都蕴含着独特的氛围，传递作者的思考，在学生的反复朗读中，学生在自读自悟中通过想象和联想去解读诗人在诗歌中表现的意境，感受古诗的韵味。3.深读诗歌，体会诗人的情感。鉴于“感人心者，必先乎情”的道理，我们提倡用“情”读诗，在朗读中带入自己的情感，让读者和作者情意相融，这样才可以身临其境，感悟诗情。
　　二、朗读需要情境性
　　在教学中，我们经常会创设情境，唤醒学生的热情，激发学习的兴趣，诗歌教学中也需要这样的手段。首先我们可以通过音乐创设情境，将音乐与诗歌语言有机地融合在一起，这种方式包括配乐朗诵和配乐吟诵，使得诗歌教学中充满声音的美感，美感之中展示诗歌含蓄的情感。特别是低年级的诗歌教学，这种形式更有利于拉近孩子和诗歌的距离。孩子们在音乐中找到与诗歌情感的“共情点”，从而有利于有感情地朗读。其次就是将图片引入情境，通过图片的变化，学生看图朗读，看图背诵，让学生在朗读中有画面感，借助图画朗读有利于学生对诗歌的理解。最后就是创设课本剧的教学情境，让学生将诗歌改编成有趣的故事，增加诗歌的广度和深度，发挥学生特长，学生在舞台上的朗读、表演以此提高对古诗的理解。
　　三、朗读需要多样化
　　诗歌的朗读需要多样化的朗读，首先是形式上的多样，朗读的形式有很多，教师范读，学生齐读、自由读，同桌互读，男女生交换读等，多样的形式让学生在不同的朗读中有不一样的感悟。其次题材上的多样，我们可以读古诗，也可以读现代诗，朗读古今不同题材的诗歌，读出别样的韵味。
　　四、朗读需要有效评价
　　每个人在做好一件事都需要得到别人的认可，朗读也需要有效的评价。朗读评价的有效性直接影响朗读的质量，还有可能会达到“牵一发而动全身”的效果。首先朗读评价需要及时，及时的评价可以调动孩子的主动性，促使孩子更加投入的朗读。其次评价语要多角度。对于学生的朗读可以从音准、节奏、情感各个角度进行评价，丰富评价的内容。接着评价以鼓励为主，入情入境地朗读需要有较深的语感和对诗意的体会，对初读者来说及时的表扬尤为重要，可以帮助孩子树立自信，提高主动性，这种鼓励性的评价可以带动更多的孩子朗读。最后评价的主体可以是老师，也可以是同学，在自评、师评、生评中，孩子们不仅提高自己的朗读水平，还可以形成比拼的风气，有利提高朗读的有效性。
　　总之，诗歌教学中朗读的作用不可忽视。我们要运用好朗读这把钥匙，不断训练学生的朗读水平，使其鉴赏能力不断提高。让同学们在朗读中解意，在朗读中悟情，在朗读中会境。

• 【发布时间】2023/9/6 16:56:01
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