2024年10期
游戏法在小学英语词汇教学中的应用实施
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：游戏法在小学英语词汇教学中应用实施其带给课堂的趣味性和活跃性是很多其他实施之径可不能相比较的，更能让学生主体性随着活动展开变成“我要学”单词的积极作用。
关键词：小学英语；游戏法；词汇教学；应用实施
爱游戏参与是人之常情。对于小学阶段的学生而言，用这种方式来刺激他们的思考，才是满足他们所需而成为他们最乐意做的事情。所以，我们在探寻优教优学策略的过程中可以把教与游戏结合起来实施“玩中学”，以达到寓教于乐的作用。我们都知道，在英语词汇教学中，特别是小学阶段，其词汇教学存在着很大的困难，不仅量大，而且也很单调，很乏味。在这种状况下欲取得较好的教学实施效果，我们要做的就是激发他们的学习热情，调动他们的主动性，让他们在英语中建立起自己的自信，从而达到奠基阶段英语教学的一个重要目的——为学生将来更好地学英语“蓄”出兴趣之能。那么，怎样的游戏融合实施才能提高他们的学习兴趣？多年来从事英语教育和教法探究的我，找到了词汇教学更能优教提效的实施之径——多样化的游戏融入。
一、采用闪卡游戏以融入
把所教的单词做成卡片呈现，一面是单词一面是它所对应的意义图片。作为教具使用在词汇教学过程中。这样以实物的方式刺激学生感官，其新颖性能让学生瞬间点燃学习兴趣，特别是在卡片上还配有图，有学生喜爱的字体风格，更能吸引孩子。教学用时，要尽可能游戏化。我在实施就是把卡片作为教具忽闪忽现的，请孩子们来猜测卡片上是哪个单词。以组为单位进行竞争加分。当答对了就会得到一份额外的分数。猜想错误，不仅得到“No”的回答还要求再猜想一遍。若连续数遍都是错误的，那所在的小组就得不到加分。如此，在小组竞争的刺激下，学生将注意力都高度集中在教师所展示的卡片上，担心猜不到。这样的游戏实施不但强化了学生注意力，更让课堂氛围活跃有竞争，起到事半功倍作用。
二、采用大小声游戏以融入
大小声游戏是以朗读为径的游戏实施，即朗读时可以把声音作忽高忽低的变化，让学生感受到新颖有趣。当然也可作主体变化。我们都清楚，不论是单词学习还是语法理解、句型掌握都离不开以朗读为径的实施，多读不仅能丰富词汇，获得更多语言素材，还能“见其义”，形如自口出。因此，采用大小声游戏融入我们教师首先要有重朗读的意识。只有以此为基础，才会在朗读中找到更适合其激趣的方法。大小声游戏就是我在研究如何展开朗读让学生更有兴致过程中发现的方法。落实到教育过程中，我们要多鼓励学生大声朗读词汇。但是，一味的要求学生朗读又没有变换的教学实施，自然易使学生倍感枯燥之折磨。所以，许多同学都不愿意作长时间地单一朗读。相反，我们如果利用一些互动性游戏来实施，通过变化朗读方式增强新颖性来激励学生积极朗读，就可让他们在朗读单词的过程中更好更快地掌握词汇的字、形、音。在具体的教学过程中，可以采取“大声教，低声跟着读”或者是“低声教、大声跟”的游戏方法展开实施。这种方式的词汇授课，就可让同学们学习起来很感兴趣，而且对词汇的记忆也会产生出乎意料的效果。
三、采用碰地雷游戏以融入
词汇教学中普遍存在着“学生不愿意读”的现象。解决这个问题就不能再采取没有新意的“我讲你听”方式实施，单词教学虽然绕不开主要目的——学单词，但我们可以将“我教你跟”这个读单词的过程变得富有乐趣。例如，采用碰地雷游戏以融入就可以使单词教学过程变得生动有趣。利用多媒体出示单词，教师应说明单词背后有“地雷”，而且是随机性的躲在单词背后，如果我们读到该单词时遇到了“地雷”炸开了花，学生就扮演小老师教其他学生读单词。游戏展开要求学生以列为单位接龙读。这样实施，不仅趣味性十足，而且课堂氛围活跃，学生很快就掌握了单词的音、形、义。
四、采用找朋友游戏以融入
找朋友游戏是很多小学生都乐意参与的快乐活动，虽然其应用十分广泛，但教学运用还是可以使课堂变得异常精彩，特别是在词汇掌握的运用阶段，将之融入更能让学生词汇的形与意建立起联系。实施中，我会把本节课上欲让学生掌握的词汇分别做成中文和英语的卡片，然后把它们发给每一位同学，用在课堂练习巩固时。谁拿到了英语单词卡片，要求学生就把它对应的中文卡片找到并站到一排，让学生评价对与不对。一组学生做完后，又交换学生又交换“找”的主体角色，即那些拿到中文卡片的人又去找持英语词汇卡片的朋友。两组都找对了其他的人就开始唱歌“找朋友”。这样实施既能让教室里的气氛变得更加热烈，同时又让学生倍感心理自由，良好的环境也促使他们更好地理解单词的发音和含义。
五、采用袋中猜物游戏以融入
教学实物名称的单词就可采用袋中猜物这种游戏融入。这种游戏实施很简单，但效果好，能让学生快速积极性增高。其运用时段可以是导入，但更多的时候是在练习环节。做法就是老师从自己的背包中取出一些物品，迅速地把它装进一个不透明的口袋中。然后让每个小组的第一个人来猜测，如果猜不中就继续接下第二个人来猜。这次实施，我们可以看到很多学生兴趣都很浓，强烈的主体性让他们不甘落后，积极地观察教师袋中取物过程，以此来破“猜”之防。
当然，在实际操作中，还有很多新的、更好的游戏实施方式，等待着我们的探索和发掘。以上列举的都是我在平时的教育展开过程中使用过的一些游戏，我会在今后的教育中注重创造和积累，把更多、更好的游戏融入到我们的英语优教提质的目标达成之中，让学生更有兴趣学英语。
参考文献：
[1]盛艳丽，游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育，2019年。
[2]张海强，论游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师，2021年。
关键词：小学英语；游戏法；词汇教学；应用实施
爱游戏参与是人之常情。对于小学阶段的学生而言，用这种方式来刺激他们的思考，才是满足他们所需而成为他们最乐意做的事情。所以，我们在探寻优教优学策略的过程中可以把教与游戏结合起来实施“玩中学”，以达到寓教于乐的作用。我们都知道，在英语词汇教学中，特别是小学阶段，其词汇教学存在着很大的困难，不仅量大，而且也很单调，很乏味。在这种状况下欲取得较好的教学实施效果，我们要做的就是激发他们的学习热情，调动他们的主动性，让他们在英语中建立起自己的自信，从而达到奠基阶段英语教学的一个重要目的——为学生将来更好地学英语“蓄”出兴趣之能。那么，怎样的游戏融合实施才能提高他们的学习兴趣？多年来从事英语教育和教法探究的我，找到了词汇教学更能优教提效的实施之径——多样化的游戏融入。
一、采用闪卡游戏以融入
把所教的单词做成卡片呈现，一面是单词一面是它所对应的意义图片。作为教具使用在词汇教学过程中。这样以实物的方式刺激学生感官，其新颖性能让学生瞬间点燃学习兴趣，特别是在卡片上还配有图，有学生喜爱的字体风格，更能吸引孩子。教学用时，要尽可能游戏化。我在实施就是把卡片作为教具忽闪忽现的，请孩子们来猜测卡片上是哪个单词。以组为单位进行竞争加分。当答对了就会得到一份额外的分数。猜想错误，不仅得到“No”的回答还要求再猜想一遍。若连续数遍都是错误的，那所在的小组就得不到加分。如此，在小组竞争的刺激下，学生将注意力都高度集中在教师所展示的卡片上，担心猜不到。这样的游戏实施不但强化了学生注意力，更让课堂氛围活跃有竞争，起到事半功倍作用。
二、采用大小声游戏以融入
大小声游戏是以朗读为径的游戏实施，即朗读时可以把声音作忽高忽低的变化，让学生感受到新颖有趣。当然也可作主体变化。我们都清楚，不论是单词学习还是语法理解、句型掌握都离不开以朗读为径的实施，多读不仅能丰富词汇，获得更多语言素材，还能“见其义”，形如自口出。因此，采用大小声游戏融入我们教师首先要有重朗读的意识。只有以此为基础，才会在朗读中找到更适合其激趣的方法。大小声游戏就是我在研究如何展开朗读让学生更有兴致过程中发现的方法。落实到教育过程中，我们要多鼓励学生大声朗读词汇。但是，一味的要求学生朗读又没有变换的教学实施，自然易使学生倍感枯燥之折磨。所以，许多同学都不愿意作长时间地单一朗读。相反，我们如果利用一些互动性游戏来实施，通过变化朗读方式增强新颖性来激励学生积极朗读，就可让他们在朗读单词的过程中更好更快地掌握词汇的字、形、音。在具体的教学过程中，可以采取“大声教，低声跟着读”或者是“低声教、大声跟”的游戏方法展开实施。这种方式的词汇授课，就可让同学们学习起来很感兴趣，而且对词汇的记忆也会产生出乎意料的效果。
三、采用碰地雷游戏以融入
词汇教学中普遍存在着“学生不愿意读”的现象。解决这个问题就不能再采取没有新意的“我讲你听”方式实施，单词教学虽然绕不开主要目的——学单词，但我们可以将“我教你跟”这个读单词的过程变得富有乐趣。例如，采用碰地雷游戏以融入就可以使单词教学过程变得生动有趣。利用多媒体出示单词，教师应说明单词背后有“地雷”，而且是随机性的躲在单词背后，如果我们读到该单词时遇到了“地雷”炸开了花，学生就扮演小老师教其他学生读单词。游戏展开要求学生以列为单位接龙读。这样实施，不仅趣味性十足，而且课堂氛围活跃，学生很快就掌握了单词的音、形、义。
四、采用找朋友游戏以融入
找朋友游戏是很多小学生都乐意参与的快乐活动，虽然其应用十分广泛，但教学运用还是可以使课堂变得异常精彩，特别是在词汇掌握的运用阶段，将之融入更能让学生词汇的形与意建立起联系。实施中，我会把本节课上欲让学生掌握的词汇分别做成中文和英语的卡片，然后把它们发给每一位同学，用在课堂练习巩固时。谁拿到了英语单词卡片，要求学生就把它对应的中文卡片找到并站到一排，让学生评价对与不对。一组学生做完后，又交换学生又交换“找”的主体角色，即那些拿到中文卡片的人又去找持英语词汇卡片的朋友。两组都找对了其他的人就开始唱歌“找朋友”。这样实施既能让教室里的气氛变得更加热烈，同时又让学生倍感心理自由，良好的环境也促使他们更好地理解单词的发音和含义。
五、采用袋中猜物游戏以融入
教学实物名称的单词就可采用袋中猜物这种游戏融入。这种游戏实施很简单，但效果好，能让学生快速积极性增高。其运用时段可以是导入，但更多的时候是在练习环节。做法就是老师从自己的背包中取出一些物品，迅速地把它装进一个不透明的口袋中。然后让每个小组的第一个人来猜测，如果猜不中就继续接下第二个人来猜。这次实施，我们可以看到很多学生兴趣都很浓，强烈的主体性让他们不甘落后，积极地观察教师袋中取物过程，以此来破“猜”之防。
当然，在实际操作中，还有很多新的、更好的游戏实施方式，等待着我们的探索和发掘。以上列举的都是我在平时的教育展开过程中使用过的一些游戏，我会在今后的教育中注重创造和积累，把更多、更好的游戏融入到我们的英语优教提质的目标达成之中，让学生更有兴趣学英语。
参考文献：
[1]盛艳丽，游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育，2019年。
[2]张海强，论游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师，2021年。
- 【发布时间】2023/9/6 16:59:08
- 【点击频次】135