2024年10期
初中英语课堂教学有效导入策略分析
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：本文主要针对初中英语教学课堂导入的主要意义进行简述，从当前初中英语教学导入中存在的问题展开较为深入的分析，将以此为依据，提出可以在初中英语教学中逐渐导入的有效方法，最终有效激发学生学习英语的兴趣，促使学生能够在积极参与当中获取到相关英语知识。
关键词：初中英语；课堂教学；课堂导入
一、引言
良好的开端是成功的一半，课堂导入作为课堂刚刚开始教学的部分，在一定程度上决定整个教学质量和效果，对整个教学过程有着重要影响。所以，这就需要初中英语教师能够充分意识到课堂导入的重要性，有效提升学生学习英语知识的有效性。
二、初中英语教学课堂导入的意义
（一）有助于激发学生学习兴趣
对于正处于初中阶段的学生而言，大部分学生在认知和心智方面不是很成熟，所以，在教学中学生时常都会出现思想开小差、走神等现象，虽然教师已经在教学中高度重视这一类问题，并采取相关措施加以整改，但是还是没能有效调动学生内在自觉性。若是在初中英语教学中逐渐引入课堂导入的形式，教师就可以运用玩游戏、猜谜语等教学方法，促使教材内容生动、形象地展现出来，激发学生学习兴趣，从而给学生营造良好的学习氛围。
（二）有助于不同知识点的连接
初中英语教学的主要目的，就是为了夯实学生的英语基础知识，提升学生的基本能力。课堂导入一般都是应该从浅到深、从易到难、从已知到未知的过程，完全符合人的认知规律，促使新、旧知识都能够得到有效过渡，从而培养学生的逻辑思维能力。同时，初中英语教师在进行课堂导入的时候，还需要每名学生都能明确该科目的教学目标，激发学生已有知识和图式，最终实现不同知识点之间的相互衔接。
三、我国初中英语课堂教学现状
（一）针对课堂导入缺乏认识
根据当前我国初中教育现状来看，英语教学在实际教学当中，并没有语文教学和数学教学吸引到更多的学生进行学习，而且在课堂导入方面，教师也没有给予高度重视，针对课堂导入缺乏认识，甚至有部分教师为了能够在教学中过多地追赶教学进度，从而把课堂导入以一句话的形式带过，还没等学生针对所学知识做出反馈，教师就已经进入到下一个教学知识内容当中，促使初中英语教学效果不断下降，学生也没能对英语学习产生兴趣。
（二）课堂导入部分过于简单
现如今初中英语课堂教学可以划分成为多个教学环节，每一个教学环节的存在，都具有独特的作用特点，所以，这就需要初中英语教师能够在教学中高度重视每一个教学环节。但是在实际教学当中，教师给学生创设的课堂导入部分，教学内容过于简单且单一化，没能在教学中充分发挥课堂导入的主要作用和效果，促使初中英语课堂失去了吸引力，从而让学生对所学知识内容产生反感，最终形成不良的教学效果。
四、初中英语教学课堂导入的主要策略
（一）掌握导入原则 明确导入目的
课堂导入在一定程度上决定初中英语教学的质量和效果，所以，这就需要初中英语教师能够高度重视课堂导入。首先，初中英语教师给学生创设的导入目标应当具有合理性，因为导入作为英语教学的教学方向，能有效地把学生注意力迅速转移到英语课堂教学中，那么，这就要求教师能在上课之前做好充分的备课准备，明确自己教学的主要思路，防止因为学生的捣乱或者突发情况等，扰乱课堂秩序。其次，在课程导入当中还需要满足针对性原则、有效性原则等，从而让学生能在导入环节中学习到更多知识内容，明确自身学习动机。
例如：当学生在学习英语七年级上册“Unit 4 Where’s my schoolbag”中“Section B”这一部分教学内容的时候，由于本篇文章主要是讲解我的书包放在哪里，文章包含很多介词内容，那么教师就可以运用看图说话的直观导入法，让学生进行回答问题。在通过一问一答的形式，吸引学生注意力，促使学生能够在初中课堂学习中充分发挥自身观察能力，调动学生学习英语的兴趣。
（二）合理运用问题情境 激发学生思维
所谓良好的开端是成功的一半，而初中英语教师要是想在刚刚开始时，就把学生的注意力进行集中，那么，教师就可以运用创设问题情境的方法开展教学。合理运用问题情境教学，把问题情境生动形象地展示出来，同时还具有一定的趣味性特点，促使学生能在思考问题时，把自己的思维方式都激发出来，促进学生和学生之间的交流行为，从而营造出紧张且活跃的学习氛围。
例如：当教师在给学生教学“Teenage problems”相关内容的时候，初中英语教师就可以合理运用问题情境的形式开展导入教学。首先，教师应當对这一阶段所有学生的性格特点和学习情况有着全方面了解，并针对青少年存有的烦恼进行分析；其次，教师还可以通过创设动画的形式，构建虚拟卡通人物代表初中生，让初中生能和卡通人物之间产生共鸣，从而吸引学生的注意力；最后，教师可以根据动画中的内容提问学生。如“Do you have any teenage problems？”以此形式逐渐带领学生把自己的思维方式逐渐过渡到教材内容中，从而为后期开展教学活动奠定良好基础。
五、结束语
综上所述，初中英语教师在教学导入环节有效性越高，学生实际参与课堂学习的积极性和概率就会越高，所以对于初中英语教师而言，只有教师在教学中运用合理的方法对课堂进行导入，才能有效调动学生学习英语的兴趣，从而提升自身英语学习能力，以此来充分发挥出课堂导入的利用价值。
参考文献：
[1]韩树东，孙晓梅.对新课改下初中英语教学课堂导入的研究[J].中国校外教育，2018（10）：105.
[2]石志刚.浅析初中英语课堂导入的教学策略[J].英语教师，2018，18（1）：80-82.
[3]景玉岭.初中英语课堂教学有效导入策略研究[D].济南：山东师范大学，2016.
关键词：初中英语；课堂教学；课堂导入
一、引言
良好的开端是成功的一半，课堂导入作为课堂刚刚开始教学的部分，在一定程度上决定整个教学质量和效果，对整个教学过程有着重要影响。所以，这就需要初中英语教师能够充分意识到课堂导入的重要性，有效提升学生学习英语知识的有效性。
二、初中英语教学课堂导入的意义
（一）有助于激发学生学习兴趣
对于正处于初中阶段的学生而言，大部分学生在认知和心智方面不是很成熟，所以，在教学中学生时常都会出现思想开小差、走神等现象，虽然教师已经在教学中高度重视这一类问题，并采取相关措施加以整改，但是还是没能有效调动学生内在自觉性。若是在初中英语教学中逐渐引入课堂导入的形式，教师就可以运用玩游戏、猜谜语等教学方法，促使教材内容生动、形象地展现出来，激发学生学习兴趣，从而给学生营造良好的学习氛围。
（二）有助于不同知识点的连接
初中英语教学的主要目的，就是为了夯实学生的英语基础知识，提升学生的基本能力。课堂导入一般都是应该从浅到深、从易到难、从已知到未知的过程，完全符合人的认知规律，促使新、旧知识都能够得到有效过渡，从而培养学生的逻辑思维能力。同时，初中英语教师在进行课堂导入的时候，还需要每名学生都能明确该科目的教学目标，激发学生已有知识和图式，最终实现不同知识点之间的相互衔接。
三、我国初中英语课堂教学现状
（一）针对课堂导入缺乏认识
根据当前我国初中教育现状来看，英语教学在实际教学当中，并没有语文教学和数学教学吸引到更多的学生进行学习，而且在课堂导入方面，教师也没有给予高度重视，针对课堂导入缺乏认识，甚至有部分教师为了能够在教学中过多地追赶教学进度，从而把课堂导入以一句话的形式带过，还没等学生针对所学知识做出反馈，教师就已经进入到下一个教学知识内容当中，促使初中英语教学效果不断下降，学生也没能对英语学习产生兴趣。
（二）课堂导入部分过于简单
现如今初中英语课堂教学可以划分成为多个教学环节，每一个教学环节的存在，都具有独特的作用特点，所以，这就需要初中英语教师能够在教学中高度重视每一个教学环节。但是在实际教学当中，教师给学生创设的课堂导入部分，教学内容过于简单且单一化，没能在教学中充分发挥课堂导入的主要作用和效果，促使初中英语课堂失去了吸引力，从而让学生对所学知识内容产生反感，最终形成不良的教学效果。
四、初中英语教学课堂导入的主要策略
（一）掌握导入原则 明确导入目的
课堂导入在一定程度上决定初中英语教学的质量和效果，所以，这就需要初中英语教师能够高度重视课堂导入。首先，初中英语教师给学生创设的导入目标应当具有合理性，因为导入作为英语教学的教学方向，能有效地把学生注意力迅速转移到英语课堂教学中，那么，这就要求教师能在上课之前做好充分的备课准备，明确自己教学的主要思路，防止因为学生的捣乱或者突发情况等，扰乱课堂秩序。其次，在课程导入当中还需要满足针对性原则、有效性原则等，从而让学生能在导入环节中学习到更多知识内容，明确自身学习动机。
例如：当学生在学习英语七年级上册“Unit 4 Where’s my schoolbag”中“Section B”这一部分教学内容的时候，由于本篇文章主要是讲解我的书包放在哪里，文章包含很多介词内容，那么教师就可以运用看图说话的直观导入法，让学生进行回答问题。在通过一问一答的形式，吸引学生注意力，促使学生能够在初中课堂学习中充分发挥自身观察能力，调动学生学习英语的兴趣。
（二）合理运用问题情境 激发学生思维
所谓良好的开端是成功的一半，而初中英语教师要是想在刚刚开始时，就把学生的注意力进行集中，那么，教师就可以运用创设问题情境的方法开展教学。合理运用问题情境教学，把问题情境生动形象地展示出来，同时还具有一定的趣味性特点，促使学生能在思考问题时，把自己的思维方式都激发出来，促进学生和学生之间的交流行为，从而营造出紧张且活跃的学习氛围。
例如：当教师在给学生教学“Teenage problems”相关内容的时候，初中英语教师就可以合理运用问题情境的形式开展导入教学。首先，教师应當对这一阶段所有学生的性格特点和学习情况有着全方面了解，并针对青少年存有的烦恼进行分析；其次，教师还可以通过创设动画的形式，构建虚拟卡通人物代表初中生，让初中生能和卡通人物之间产生共鸣，从而吸引学生的注意力；最后，教师可以根据动画中的内容提问学生。如“Do you have any teenage problems？”以此形式逐渐带领学生把自己的思维方式逐渐过渡到教材内容中，从而为后期开展教学活动奠定良好基础。
五、结束语
综上所述，初中英语教师在教学导入环节有效性越高，学生实际参与课堂学习的积极性和概率就会越高，所以对于初中英语教师而言，只有教师在教学中运用合理的方法对课堂进行导入，才能有效调动学生学习英语的兴趣，从而提升自身英语学习能力，以此来充分发挥出课堂导入的利用价值。
参考文献：
[1]韩树东，孙晓梅.对新课改下初中英语教学课堂导入的研究[J].中国校外教育，2018（10）：105.
[2]石志刚.浅析初中英语课堂导入的教学策略[J].英语教师，2018，18（1）：80-82.
[3]景玉岭.初中英语课堂教学有效导入策略研究[D].济南：山东师范大学，2016.
- 【发布时间】2023/9/6 16:59:27
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