2024年10期
浅议人教PEP教材插图的课堂应用策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：教学插图是英语课本的重要组成部分，教学插图更加充分彰显了编者的编写意图，它不仅能体现编者的要求，让文本知识更加生动地传达给学生，也能帮助教师的教学，降低文本的理解难度，还能培养学生的自学能力，提高学生的学习兴趣。本文首先分析了人教PEP教材插图的特点，接着，对英语教师使用人教PEP教材插图的共同点作了介绍，论述了教师使用教材插图的不足之处，并提出进一步解决不足之处的方法和教材改进策略建议。
关键词：人教PEP教材；教材插图；应用策略
一、人教PEP教材插图的特点分析
1．人教PEP教材插图的分布种类
纵观人教PEP教材，课本主要是是单元主题情境图，包括Let's try，Let's talk，Let's learn，Ask and answer，Let's spell，Read and write，Let's check和Story time等模块组成，这几大模块主要涉及单元导入情境图、听力应用情境图、谈话情境图、词汇学习图、读写应用情境图这几种主要插图类型，这些模块也充分体现了英语学科素养中的学生听、说、读、写技能，培养学生语言应用能力英语课程的任务特点。
2．教师利用人教PEP教材插图的方式
随着教育信息化的深入课堂和智慧课堂的普及到校，课本不再是呈现插图的主要方式。老师可以利用幻灯片、flash动画和投影仪等多种形式展现。同时，为了提高学生学习的兴趣，使课堂气氛更加活跃，在英语授课中，教师往往对教材插图进行“二次加工”，不仅最大化的发挥其教学功能，还恰当好处的调动了学生课堂学习的积极性。对教材插图因地制宜的利用。增加相同和相关的知识应用，丰富插图的场景和类型，同时音视频可以丰富学生情境运用思维，锻炼学生的听、说、用的能力。
3．教师在上课时使用课本插图时的位置呈现
教科书中的课本插图的呈现，或者教师上课用的PPT教学课件中插图位置的呈现应是有序合理排列的，不是杂乱无章，而是遵循学生的审美和认知规律。课本插图的排版是编辑根据知识内容进行科学的排版。事实上，教师在教学过程中，可以按照课本上的插图按部就班的进行教学，同时，教师也能依据自己的教学设计调整教学插图的呈现顺序和位置，最大化的发挥教材插图的教育作用，提高学生参与课堂的兴趣。
二、英语教师使用人教PEP教材插图的共同点
1.基于信息技术呈现教材插图
由于信息化和教学软件的普及，以及小学英语教师的年轻化趋势，在课堂教学中，大数教师在英语课堂中，逐渐摆脱了传统的教学挂图，取而代之的是利用教学软件或者是PPT，辅之以教学卡片和实物呈现课本中的教学插图。其次，部分信息技术较好的老师依据课本情境图，编辑成教学动画，利用音视频结合的形式实现教学插图的教学功能。大部分教师课堂教学中，很少指导学生直接观察课本插图。
依据PPT幻灯片认知观察原则，图片和文字同时呈现时的效率是高于单独呈现文字文本的认知效率。在实际的多媒体教学课堂中，教师大部分都能够遵循这一原则，设计课堂教学流程，把课本插图预设到课堂情境中。总之，小学英语老师能够科学的利用插图与教学内容之间的关系，提高师生互动的教学效率。
2.注重从单元整体上使用教材插图
人教PEP教材设计的主要创新点是创设单元情境模式。每个单元利用一个主题，多种功能的主情景图，展示本单元语言、词汇教学目标，以讲故事的形式导入新一单元的话题（故事线），进行各种单元复习游戏，创新运用语言的综合表演、游戏、竞赛，以小组活动的形式在主情景图上进行单元评价。大多数英语老师围绕整合本单元的主题思路和教学情境，讲新的单词、对话等融合在一起，通过表演、游戏、竞赛，以小组活动等方式进行练习拓展巩固。教师的这些操作，恰当的体现了利用教材插图，融合了单元整体教学的思想。
3.创新于对教材插图的加工整合
如果说人教PEP教材的创新和改革是单元情境性主题教育，那么怎么利用这个创新提高教学的课堂效率，是对我们小学英语教师对插图情境的整合能力提出了更高的要求。怎么利用人教PEP教材插图，看似教学内容比较分散的单元背景下进行二次加工，提高学生的学习效率。例如：笔者在观察六年级老师在上“How tall are you”这节课的情境对话部分教学时，没有改变情境，但更换了教材中的人物“John”和他的朋友，去谈论买鞋时的尺码大小。第二个就是补充文字和图片音视频资料说明，比如四年级老师，在讲授“At a farm”一课中，增加了很多关于动物习性的相关图片和视频。丰富了学生的认知面，同时教师通过生动形象的插图，不仅丰富教学内容，也培养学生热爱自然，爱护小动物的意识。再次，老师也会把课本插图渗透到课下的作业中，让学生选一个话题，围绕着插图，进行自由对话，达到巩固和复习的目的。
三、小学英语教师使用教材插图的改进策略
1.增强教师主动使用教材插图的意识
小学生由于年龄小，抽象思维能力弱的特点，课本在设计编辑时，赋予了插图很多特殊的意义和功能，插图的设计形象具体，图片美观大方，角色设计符合小学生的符合学生的认知特点，可以采取直观的教学方法，包括视频直观和言语直观等。然而，很多英语老师在英语课堂中采取简单粗暴地方式，从网上下载经过设计欠佳的教学ppt课件，而对课本上的插图资源予以忽视，甚至不用，所以，小学英语教师作为课堂教学的指挥者，应加快教学理念的转变，科学合理利用教学插图。
学校作为教师的直接管理单位，应加强对教师使用教材资源的监管，互联网等信息技术对新课程教学带来了变革的同时，教师应恰当合理的利用网络下载教学内容，而不应本末倒置，抛弃教材中的教育教学资源。五花八门的网络插图，跳动的动漫图画，不仅不利于学生的课堂学习，恰恰适得其反，引起学生不必要的注意力分散，从而影响教学效率
2.丰富教师使用教材插图的相关知识
《义务教育英语课程标准（2022年版）》在二级目标中明确要求小学生“能根据图片口头描述其中的人或事物”。虽然在实际的英语课堂中，老师都会或多或少的使用课本上的插图，但是如何能引起教师潜意识的重视利用课本插图，改变目前这种被忽略的状态。青年教师应加强自身教学业务知识的学习，不断提升自己的业务水平，学校也应重视对青年教师的培训，学校骨干教师结对培养青年教师，学习骨干教师的经验，鼓励骨干教师校内开展校内培训讲座。
3.提升教师使用教材插图的专业能力
小学英语课本的设计编排内容以螺旋上升的方式展开，在知识要点和能力的训练上反复且慢慢提高，所以整体上是层级递进的过程。皮亚杰认为儿童的认知发展过程是连续的但又具有阶段性，而插图在导学功能的正式贯彻这一理论，在英语教学的过程中发挥着重要作用，在各项能力的学习中遵循认知发展规律，体现螺旋式编排的正确性和合理性。随着个人电脑、智能手机、平板 智能电视的家庭普及，学生学习的方式也变得丰富多样，特别是学生能够轻而易举的获得网络资源和信息，极大的拓展了学生的知识的广度和深度。好像教材的插图显得“落后”不能满足学生的需要。所以对教材插图的深加工和创新应用成为一个崭新的课题，所以老师平时教学工作中，应加强对这方面知识的积累。
总之，教学研究是教学改革的基础，随着课本教学插图日益被教学研究者重视，对教学插图的研究也越来越多。从教材的使用者角度来说，能够帮助教科书的使用者更加全面地了解教材，以此能够在其实际使用过程即备课和教学中更加关注教学插图的功能性作用，能够更加充分地发挥教学插图的作用，也能够更加合理地使用教材，同时也更加关注如何有效在教学过程中，借助教材提升学生学习能力。
参考文献：
[1]顾黄初，顾振彪.语文课程与语文教材[M].北京：社会科学文献出版社，2001：291-292.
[2]沈毅，崔允廓主编.课堂观察一走向专业的听评课[M].上海：华东师范大学出版社2008：73-183.
[3]魏万里.小学英语教材插图的使用建议[J].教学与管理，2019（08）：53-55.
关键词：人教PEP教材；教材插图；应用策略
一、人教PEP教材插图的特点分析
1．人教PEP教材插图的分布种类
纵观人教PEP教材，课本主要是是单元主题情境图，包括Let's try，Let's talk，Let's learn，Ask and answer，Let's spell，Read and write，Let's check和Story time等模块组成，这几大模块主要涉及单元导入情境图、听力应用情境图、谈话情境图、词汇学习图、读写应用情境图这几种主要插图类型，这些模块也充分体现了英语学科素养中的学生听、说、读、写技能，培养学生语言应用能力英语课程的任务特点。
2．教师利用人教PEP教材插图的方式
随着教育信息化的深入课堂和智慧课堂的普及到校，课本不再是呈现插图的主要方式。老师可以利用幻灯片、flash动画和投影仪等多种形式展现。同时，为了提高学生学习的兴趣，使课堂气氛更加活跃，在英语授课中，教师往往对教材插图进行“二次加工”，不仅最大化的发挥其教学功能，还恰当好处的调动了学生课堂学习的积极性。对教材插图因地制宜的利用。增加相同和相关的知识应用，丰富插图的场景和类型，同时音视频可以丰富学生情境运用思维，锻炼学生的听、说、用的能力。
3．教师在上课时使用课本插图时的位置呈现
教科书中的课本插图的呈现，或者教师上课用的PPT教学课件中插图位置的呈现应是有序合理排列的，不是杂乱无章，而是遵循学生的审美和认知规律。课本插图的排版是编辑根据知识内容进行科学的排版。事实上，教师在教学过程中，可以按照课本上的插图按部就班的进行教学，同时，教师也能依据自己的教学设计调整教学插图的呈现顺序和位置，最大化的发挥教材插图的教育作用，提高学生参与课堂的兴趣。
二、英语教师使用人教PEP教材插图的共同点
1.基于信息技术呈现教材插图
由于信息化和教学软件的普及，以及小学英语教师的年轻化趋势，在课堂教学中，大数教师在英语课堂中，逐渐摆脱了传统的教学挂图，取而代之的是利用教学软件或者是PPT，辅之以教学卡片和实物呈现课本中的教学插图。其次，部分信息技术较好的老师依据课本情境图，编辑成教学动画，利用音视频结合的形式实现教学插图的教学功能。大部分教师课堂教学中，很少指导学生直接观察课本插图。
依据PPT幻灯片认知观察原则，图片和文字同时呈现时的效率是高于单独呈现文字文本的认知效率。在实际的多媒体教学课堂中，教师大部分都能够遵循这一原则，设计课堂教学流程，把课本插图预设到课堂情境中。总之，小学英语老师能够科学的利用插图与教学内容之间的关系，提高师生互动的教学效率。
2.注重从单元整体上使用教材插图
人教PEP教材设计的主要创新点是创设单元情境模式。每个单元利用一个主题，多种功能的主情景图，展示本单元语言、词汇教学目标，以讲故事的形式导入新一单元的话题（故事线），进行各种单元复习游戏，创新运用语言的综合表演、游戏、竞赛，以小组活动的形式在主情景图上进行单元评价。大多数英语老师围绕整合本单元的主题思路和教学情境，讲新的单词、对话等融合在一起，通过表演、游戏、竞赛，以小组活动等方式进行练习拓展巩固。教师的这些操作，恰当的体现了利用教材插图，融合了单元整体教学的思想。
3.创新于对教材插图的加工整合
如果说人教PEP教材的创新和改革是单元情境性主题教育，那么怎么利用这个创新提高教学的课堂效率，是对我们小学英语教师对插图情境的整合能力提出了更高的要求。怎么利用人教PEP教材插图，看似教学内容比较分散的单元背景下进行二次加工，提高学生的学习效率。例如：笔者在观察六年级老师在上“How tall are you”这节课的情境对话部分教学时，没有改变情境，但更换了教材中的人物“John”和他的朋友，去谈论买鞋时的尺码大小。第二个就是补充文字和图片音视频资料说明，比如四年级老师，在讲授“At a farm”一课中，增加了很多关于动物习性的相关图片和视频。丰富了学生的认知面，同时教师通过生动形象的插图，不仅丰富教学内容，也培养学生热爱自然，爱护小动物的意识。再次，老师也会把课本插图渗透到课下的作业中，让学生选一个话题，围绕着插图，进行自由对话，达到巩固和复习的目的。
三、小学英语教师使用教材插图的改进策略
1.增强教师主动使用教材插图的意识
小学生由于年龄小，抽象思维能力弱的特点，课本在设计编辑时，赋予了插图很多特殊的意义和功能，插图的设计形象具体，图片美观大方，角色设计符合小学生的符合学生的认知特点，可以采取直观的教学方法，包括视频直观和言语直观等。然而，很多英语老师在英语课堂中采取简单粗暴地方式，从网上下载经过设计欠佳的教学ppt课件，而对课本上的插图资源予以忽视，甚至不用，所以，小学英语教师作为课堂教学的指挥者，应加快教学理念的转变，科学合理利用教学插图。
学校作为教师的直接管理单位，应加强对教师使用教材资源的监管，互联网等信息技术对新课程教学带来了变革的同时，教师应恰当合理的利用网络下载教学内容，而不应本末倒置，抛弃教材中的教育教学资源。五花八门的网络插图，跳动的动漫图画，不仅不利于学生的课堂学习，恰恰适得其反，引起学生不必要的注意力分散，从而影响教学效率
2.丰富教师使用教材插图的相关知识
《义务教育英语课程标准（2022年版）》在二级目标中明确要求小学生“能根据图片口头描述其中的人或事物”。虽然在实际的英语课堂中，老师都会或多或少的使用课本上的插图，但是如何能引起教师潜意识的重视利用课本插图，改变目前这种被忽略的状态。青年教师应加强自身教学业务知识的学习，不断提升自己的业务水平，学校也应重视对青年教师的培训，学校骨干教师结对培养青年教师，学习骨干教师的经验，鼓励骨干教师校内开展校内培训讲座。
3.提升教师使用教材插图的专业能力
小学英语课本的设计编排内容以螺旋上升的方式展开，在知识要点和能力的训练上反复且慢慢提高，所以整体上是层级递进的过程。皮亚杰认为儿童的认知发展过程是连续的但又具有阶段性，而插图在导学功能的正式贯彻这一理论，在英语教学的过程中发挥着重要作用，在各项能力的学习中遵循认知发展规律，体现螺旋式编排的正确性和合理性。随着个人电脑、智能手机、平板 智能电视的家庭普及，学生学习的方式也变得丰富多样，特别是学生能够轻而易举的获得网络资源和信息，极大的拓展了学生的知识的广度和深度。好像教材的插图显得“落后”不能满足学生的需要。所以对教材插图的深加工和创新应用成为一个崭新的课题，所以老师平时教学工作中，应加强对这方面知识的积累。
总之，教学研究是教学改革的基础，随着课本教学插图日益被教学研究者重视，对教学插图的研究也越来越多。从教材的使用者角度来说，能够帮助教科书的使用者更加全面地了解教材，以此能够在其实际使用过程即备课和教学中更加关注教学插图的功能性作用，能够更加充分地发挥教学插图的作用，也能够更加合理地使用教材，同时也更加关注如何有效在教学过程中，借助教材提升学生学习能力。
参考文献：
[1]顾黄初，顾振彪.语文课程与语文教材[M].北京：社会科学文献出版社，2001：291-292.
[2]沈毅，崔允廓主编.课堂观察一走向专业的听评课[M].上海：华东师范大学出版社2008：73-183.
[3]魏万里.小学英语教材插图的使用建议[J].教学与管理，2019（08）：53-55.
- 【发布时间】2023/9/6 17:00:31
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