2024年10期
初中英语课堂运用激励策略的有效实践
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：激励策略教学应用的方式是多样而繁多的。作为执教者不能只用表扬肯定的方式进行语言激励，我们还可以采取情感激励、期望激励、榜样激励和成功激励等方式，让学生在最需要激励的时候（时机）得到我们精准方式的激励实施。
关键词：初中英语；激励策略；课堂教学；有效；运用
好学生是夸出来的，学生主体作用也是可以被激发出来的。而激励策略教学应用的一个直接目的就是让学生成为“好学生”而充分发挥主体作用，与教师一道共同建构高效增质课堂。随着“五育合一”推进，创建高效增质课堂成为了一线教师追逐高质量教育的重要抓手。我们知道，如果没有学生的主体作用的充分发挥只有教师的“一厢情愿”，即使教师在“满堂讲”上再努力，也不会迎来高质量育人的回报。故而，激励策略的教学应用就成为了我们教师实现自教学科获得学生主体支持和良好教学效果的有效抓手。在初中英语教学中，运用激励策略展开教学实践就成了我日常教学实施的重中之重。
一、激励策略不只是以表扬为主的语言肯定
在很多教师看来，激励策略的内涵就是欣赏、表扬和肯定。这样的简化认知，导致他们在应用激励这种方法的时候，既不会重视策略运用的设计也不会在教学设计中作出明确地预设，采用哪种激励和对哪些学生应该采取什么样的激励方法也没有作过多的思考，常常是随口而来点评几句就自以为完成了激励。这样做并非行之有效，相反，还会使学生对这一学科失去兴趣。虽然认可和表扬人人都需要，对于初中学生来说，激励和鞭策虽然是上乘，但必要的批评是不可缺的，有利于促进学生对是非正确的判断。现行英语课堂上时时传来的“You are so good”，就是过度使用了激励教学法，导致很多学生只听得来表扬的声音，特别是“10后”学生。
二、激励策略教学运用应该是多样方式的实施
（一）情感激励。爱屋及乌是初中学生由人及物爱上英语学科学习的重要特征。利用情感激励就需要我们英语教师在教学展开中重视良好师生关系的建立，让学生经历“亲其师”的过程走上“信其道”之路。在现实中，要跟学生展开正面的积极的情感交流，对他们在学习和课业中所遇到的种种问题给予及时的帮助化解，同时要对他们在学习和青春期中出现的心理问题做出及时的耐心的疏导、鼓励和恰当的关怀关爱，确保学习有愉悦的体验。除了这样还需要我们教师在教学中多创设互动交往氛围，面带微笑，尊重学生人格，让学生心理自由。这也是情感激励实施不可缺的氛围支持。
（二）期望激励。怎样在课堂上充分发挥学生主体作用和发掘学生的潜能是每一位老师都在积极思考解决之策的重要课题。运用期望激励为老师提供了一种新的思维方式，它需要执教者对学生的学习行为和学习效果有一定的正面期待，并为他们设定一个合理的目标让他们去实现。对于初中学生，实施这种期望激励策略不仅有利于学生可以感受到老师对他自身的关怀和期待，还有被重视、被认同的感觉生成。这就是著名的皮格马利翁效应，可以起到很好的激发潜能发挥的作用。另外，执教者应该多和同学们进行交流，让他们认识到自己的优点，理解老师对他们的学习要求，让他们在增强自我学习自信的同时有足够的动力去努力学习英语。
（三）成功激励。成功在促进学生自信心提升和心理获得感上的优势是其他手段无法相比的。执教者应该关注他们在日常生活和课堂上的心理愉悦体验的生成实现，使他们认识到英语学习需要勤奋的重要性，多搭建单词学习、语法运用的情境平台，通过比学赶超的竞争培养他们对英语学习的热爱和兴趣。另外，执教者还要善于在教学中寻找称赞学生的突破口，对其课堂表现、思维运用、学习成果等进行适时的激励称赞，让他们体验到学习积极所带来的成功。通过这样的教学实施，可以激发学生的积极性，树立起他们的学习自信，使之迅速成为主体。
（四）榜样激励。初中英语教学中践行激励策略还有一个常用路径，那就是利用榜样力量。榜样是学生模仿的对象，是学习的标杆方向。在实践中，可以让不同学生针对自我不足选择他们需要学习的榜样。在我的实施中就设置了完形填空榜样、阅读理解榜样、英语朗读榜样、单词记忆榜样、书写榜样等多种类型的榜样。学生可选一个榜样也可选更多榜样作为自己的学习对象，学习榜样的学法、态度和治学精神。
三、激励策略实施应把准时机而进行
激励策略教学运用虽然处处有时机，但高质量的激励必然需要关键性机会。在初中英语教学中要提高激励策略运用有效性我们执教者就要提高自己的教学敏感度，迅速捕捉时机，适时地激发学生内驱生成。激励时机运用属于激励策略组成中的一个不可忽视的元素，执教者要提高其实施有效性就必须对此进行深入研究，找到把准时机的有效方法。古人认为的“愤悱状态”“不愤不启”“口欲言”“心求通”，我想是关键时机的核心内涵。抓住于此运用我认为必将激励策略的教学效果最大化，因为其能最大限度地调动起学生的学习积极性和对知识的探索的兴趣。英语教学欲实现高质量，就需要学生这种强烈的主体性支持，才能使课堂教学顺利进行并获得高质量教育生成。
当然，关于激励策略教学运用还有很多地方值得去我们研讨和探究。作为“五育合一”课改推进的我们不能因为有了这点初步经验就满足而不去作过多过细的研究实践，相反，还要加大力度去探索。因为教学法是相通的，这一方法的研究成功也必将带来其他手段和方法的深入认识。这样就能更好地发展自我和促进自担学科课堂教学的效率提高。
参考文献：
[1]张桥英，如何在初中英语教学中运用有效激励策略[J].课外阅读，2013年。
[2]朱洁，初中英语教学中有效激励策略的使用[J].校园英语，2016年。
关键词：初中英语；激励策略；课堂教学；有效；运用
好学生是夸出来的，学生主体作用也是可以被激发出来的。而激励策略教学应用的一个直接目的就是让学生成为“好学生”而充分发挥主体作用，与教师一道共同建构高效增质课堂。随着“五育合一”推进，创建高效增质课堂成为了一线教师追逐高质量教育的重要抓手。我们知道，如果没有学生的主体作用的充分发挥只有教师的“一厢情愿”，即使教师在“满堂讲”上再努力，也不会迎来高质量育人的回报。故而，激励策略的教学应用就成为了我们教师实现自教学科获得学生主体支持和良好教学效果的有效抓手。在初中英语教学中，运用激励策略展开教学实践就成了我日常教学实施的重中之重。
一、激励策略不只是以表扬为主的语言肯定
在很多教师看来，激励策略的内涵就是欣赏、表扬和肯定。这样的简化认知，导致他们在应用激励这种方法的时候，既不会重视策略运用的设计也不会在教学设计中作出明确地预设，采用哪种激励和对哪些学生应该采取什么样的激励方法也没有作过多的思考，常常是随口而来点评几句就自以为完成了激励。这样做并非行之有效，相反，还会使学生对这一学科失去兴趣。虽然认可和表扬人人都需要，对于初中学生来说，激励和鞭策虽然是上乘，但必要的批评是不可缺的，有利于促进学生对是非正确的判断。现行英语课堂上时时传来的“You are so good”，就是过度使用了激励教学法，导致很多学生只听得来表扬的声音，特别是“10后”学生。
二、激励策略教学运用应该是多样方式的实施
（一）情感激励。爱屋及乌是初中学生由人及物爱上英语学科学习的重要特征。利用情感激励就需要我们英语教师在教学展开中重视良好师生关系的建立，让学生经历“亲其师”的过程走上“信其道”之路。在现实中，要跟学生展开正面的积极的情感交流，对他们在学习和课业中所遇到的种种问题给予及时的帮助化解，同时要对他们在学习和青春期中出现的心理问题做出及时的耐心的疏导、鼓励和恰当的关怀关爱，确保学习有愉悦的体验。除了这样还需要我们教师在教学中多创设互动交往氛围，面带微笑，尊重学生人格，让学生心理自由。这也是情感激励实施不可缺的氛围支持。
（二）期望激励。怎样在课堂上充分发挥学生主体作用和发掘学生的潜能是每一位老师都在积极思考解决之策的重要课题。运用期望激励为老师提供了一种新的思维方式，它需要执教者对学生的学习行为和学习效果有一定的正面期待，并为他们设定一个合理的目标让他们去实现。对于初中学生，实施这种期望激励策略不仅有利于学生可以感受到老师对他自身的关怀和期待，还有被重视、被认同的感觉生成。这就是著名的皮格马利翁效应，可以起到很好的激发潜能发挥的作用。另外，执教者应该多和同学们进行交流，让他们认识到自己的优点，理解老师对他们的学习要求，让他们在增强自我学习自信的同时有足够的动力去努力学习英语。
（三）成功激励。成功在促进学生自信心提升和心理获得感上的优势是其他手段无法相比的。执教者应该关注他们在日常生活和课堂上的心理愉悦体验的生成实现，使他们认识到英语学习需要勤奋的重要性，多搭建单词学习、语法运用的情境平台，通过比学赶超的竞争培养他们对英语学习的热爱和兴趣。另外，执教者还要善于在教学中寻找称赞学生的突破口，对其课堂表现、思维运用、学习成果等进行适时的激励称赞，让他们体验到学习积极所带来的成功。通过这样的教学实施，可以激发学生的积极性，树立起他们的学习自信，使之迅速成为主体。
（四）榜样激励。初中英语教学中践行激励策略还有一个常用路径，那就是利用榜样力量。榜样是学生模仿的对象，是学习的标杆方向。在实践中，可以让不同学生针对自我不足选择他们需要学习的榜样。在我的实施中就设置了完形填空榜样、阅读理解榜样、英语朗读榜样、单词记忆榜样、书写榜样等多种类型的榜样。学生可选一个榜样也可选更多榜样作为自己的学习对象，学习榜样的学法、态度和治学精神。
三、激励策略实施应把准时机而进行
激励策略教学运用虽然处处有时机，但高质量的激励必然需要关键性机会。在初中英语教学中要提高激励策略运用有效性我们执教者就要提高自己的教学敏感度，迅速捕捉时机，适时地激发学生内驱生成。激励时机运用属于激励策略组成中的一个不可忽视的元素，执教者要提高其实施有效性就必须对此进行深入研究，找到把准时机的有效方法。古人认为的“愤悱状态”“不愤不启”“口欲言”“心求通”，我想是关键时机的核心内涵。抓住于此运用我认为必将激励策略的教学效果最大化，因为其能最大限度地调动起学生的学习积极性和对知识的探索的兴趣。英语教学欲实现高质量，就需要学生这种强烈的主体性支持，才能使课堂教学顺利进行并获得高质量教育生成。
当然，关于激励策略教学运用还有很多地方值得去我们研讨和探究。作为“五育合一”课改推进的我们不能因为有了这点初步经验就满足而不去作过多过细的研究实践，相反，还要加大力度去探索。因为教学法是相通的，这一方法的研究成功也必将带来其他手段和方法的深入认识。这样就能更好地发展自我和促进自担学科课堂教学的效率提高。
参考文献：
[1]张桥英，如何在初中英语教学中运用有效激励策略[J].课外阅读，2013年。
[2]朱洁，初中英语教学中有效激励策略的使用[J].校园英语，2016年。
- 【发布时间】2023/9/6 17:01:10
- 【点击频次】111