2024年10期
小学语文学教评一致性的教育教学思考
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着小学语文课程改革的不断推进，语文教学观念也在发生变化。按照新课改的教学要求，教师要着力推进学教评有机结合，建立以有效目标为基础的学习模式，激发学生语文学习的主动性，突出学生的主体地位，促进学与教态度的转变，实现学生语文素养的提高。本文阐述了小学语文学教评一致性的教育教学思考，提出了一些建议，希望对促进学生语文学习积极性的提升做出积极贡献。
关键词：小学语文；学教评；一致性；教学思考
在以往的小学语文教学中，会出现学教评不一致的情况，主要表现在学、教、评不匹配。由于学教评不一致，课堂教学质量就会难以提高。因此，教师要积极分析存在的问题，并采取有效教学策略，促进小学语文学教评一致性改革，改善教学效果。
一、基于学生实际，确定教学目标
确保“教学评”一致的前提在于教师，教师要在课堂教学之前准确把握和教学、学习以及评价等相关的信息，还要以此为基础展开全面规划，这样才能设置具有统一性的教学目标。而在具体的学习过程中，教师需要明确自身的引导者地位，真正的学习主体应当是学生，因此其在学习效果实现过程中占据着非常显著的作用，如果教师不能准确把握这一点，必然难以实现“教学评”一致。为了有效解决这一问题，教师不仅要了解学生的学习目标，还要能够准确把握教学中的重难点，并辅以评价目标，进而完善具有综合性的全面分析，以此最终设定合理的教学目标。
二、基于学生需求，确定教学目标
在小学语文教学中，教师首先需要把握学生的年龄特点，了解编者的意图，这样才能够制定与其相符合的教学目标，既不要拔高，也不要过低，只有把握合理的度，才能真正有助于提升教学质量。例如，《听故事，讲故事》这一口语交际课的具体要求是：听故事时可以辅以相应的动画帮助记忆；而讲故事时则需要大声一点，要让每一个同学都听清楚。因此，在借助图画讲故事这一活动中，就可以将教学目标聚焦于“声音大一点，要让每一个同学听清楚”，如果此时要求学生能够充满感情的讲述故事，很显然是拔高了要求。
三、基于学生情感，确定教学目标
在语文新课标中特别强调对学生学习情感的激发，教学中，教师有必要为学生创设真实情境，并在此基础上确定教学目标。例如，在《我们做朋友》一课的教学中，只有充分唤醒学生渴望交友的意愿，才能够基于内心生发起主动参与的欲望，这样的课堂教学质量才有助于得到更高水平地提升。因此教学实践中，切不可沿袭传统的以学生展开自我介绍的相关活动，这种过于固定的模式难以激发学生的有效情感。可以借助音乐为学生创设良好的氛围，“找朋友”就是最佳的背景音乐，既聚焦了教学目标，也能够适时展开交际活动；或者也可以自制教具，如放飞纸飞机，飞机飞到哪里，放飞机和得到飞机的同学组织口语交际，这种交际形式具有明显的开放性和随机性，也有助于激发学生的内在情感，能够在积极良好的情绪和氛围中，体会到交友的快乐。
四、着眼动机激发，设计课堂教学活动
任务是实现教、学、评一致性的载体，也是实现师生互动的支架。学生参与教学的过程，就在于以教、领、学，以学促教，学教并进的过程。因此，设计以激发学生学习动机为主旨的课堂教学活动，是促进教、学、评一致性的重要依托。在具体实施时，一是确保教学活动“有味道”。教师在设计课堂教学活动时，要着眼当代小学生的认知、行为与情感特点，将语文内容解读与感性体验有机融合，将相对抽象的语文知识与丰富现实生活有机融合，创设出学生乐于、易于、勇于运用语文的语言场域，从而激发学生语文学习内驱力，实现学生对于学习内容的深度理解。
五、进行有效评价，改善学生学习效果
在学教评一致性中，评价作为指导学生语文学习和反馈的重要手段，对于提升学生语文学习水平具有重要意义。其中总结性评价是一种比较常见的评价学习的方法。在完成上一步的学习目标后，教师可以应用多种学习形式来加强对学生学习表现的评价。传统的考核模式过于强调口试、听力、笔试等机械形式，导致学生相对被动。新课改背景下教师要进行有效的改造，引入口语走廊、开心畅聊等形式，让学生自主锻炼语文听说读写能力，夯实学生语文核心基础，积极组织各类语言类比赛。以有效实施总结性评价，发挥评价的导向作用，保障学生语文学习效果的提升，提升学习水平。同时要加强师生互动，积极对学生进行点评，提高评价有效性。在新课改背景下小学语文学习评价过程中，教师要积极对学生进行点评，有效增强师生间的互动，促进学生学习效果的提升，也為学生牢固掌握相关知识打下坚实的基础。在课后评价环节，教师可以准确的掌握学生的学习程度，看是否达到学习目标，方便在后续的学习过程中加以改善，提高学生在语文学习上的效率，掌握更多的知识。
综上所述，每一位教师在教学的过程中，都要坚持“教学评一致性”的原则，开展以学生为主体的教学。并将评价贯穿于学生学习的整个课堂当中，真正的发展学生的学习能力，打造高效的语文学习课堂。
关键词：小学语文；学教评；一致性；教学思考
在以往的小学语文教学中，会出现学教评不一致的情况，主要表现在学、教、评不匹配。由于学教评不一致，课堂教学质量就会难以提高。因此，教师要积极分析存在的问题，并采取有效教学策略，促进小学语文学教评一致性改革，改善教学效果。
一、基于学生实际，确定教学目标
确保“教学评”一致的前提在于教师，教师要在课堂教学之前准确把握和教学、学习以及评价等相关的信息，还要以此为基础展开全面规划，这样才能设置具有统一性的教学目标。而在具体的学习过程中，教师需要明确自身的引导者地位，真正的学习主体应当是学生，因此其在学习效果实现过程中占据着非常显著的作用，如果教师不能准确把握这一点，必然难以实现“教学评”一致。为了有效解决这一问题，教师不仅要了解学生的学习目标，还要能够准确把握教学中的重难点，并辅以评价目标，进而完善具有综合性的全面分析，以此最终设定合理的教学目标。
二、基于学生需求，确定教学目标
在小学语文教学中，教师首先需要把握学生的年龄特点，了解编者的意图，这样才能够制定与其相符合的教学目标，既不要拔高，也不要过低，只有把握合理的度，才能真正有助于提升教学质量。例如，《听故事，讲故事》这一口语交际课的具体要求是：听故事时可以辅以相应的动画帮助记忆；而讲故事时则需要大声一点，要让每一个同学都听清楚。因此，在借助图画讲故事这一活动中，就可以将教学目标聚焦于“声音大一点，要让每一个同学听清楚”，如果此时要求学生能够充满感情的讲述故事，很显然是拔高了要求。
三、基于学生情感，确定教学目标
在语文新课标中特别强调对学生学习情感的激发，教学中，教师有必要为学生创设真实情境，并在此基础上确定教学目标。例如，在《我们做朋友》一课的教学中，只有充分唤醒学生渴望交友的意愿，才能够基于内心生发起主动参与的欲望，这样的课堂教学质量才有助于得到更高水平地提升。因此教学实践中，切不可沿袭传统的以学生展开自我介绍的相关活动，这种过于固定的模式难以激发学生的有效情感。可以借助音乐为学生创设良好的氛围，“找朋友”就是最佳的背景音乐，既聚焦了教学目标，也能够适时展开交际活动；或者也可以自制教具，如放飞纸飞机，飞机飞到哪里，放飞机和得到飞机的同学组织口语交际，这种交际形式具有明显的开放性和随机性，也有助于激发学生的内在情感，能够在积极良好的情绪和氛围中，体会到交友的快乐。
四、着眼动机激发，设计课堂教学活动
任务是实现教、学、评一致性的载体，也是实现师生互动的支架。学生参与教学的过程，就在于以教、领、学，以学促教，学教并进的过程。因此，设计以激发学生学习动机为主旨的课堂教学活动，是促进教、学、评一致性的重要依托。在具体实施时，一是确保教学活动“有味道”。教师在设计课堂教学活动时，要着眼当代小学生的认知、行为与情感特点，将语文内容解读与感性体验有机融合，将相对抽象的语文知识与丰富现实生活有机融合，创设出学生乐于、易于、勇于运用语文的语言场域，从而激发学生语文学习内驱力，实现学生对于学习内容的深度理解。
五、进行有效评价，改善学生学习效果
在学教评一致性中，评价作为指导学生语文学习和反馈的重要手段，对于提升学生语文学习水平具有重要意义。其中总结性评价是一种比较常见的评价学习的方法。在完成上一步的学习目标后，教师可以应用多种学习形式来加强对学生学习表现的评价。传统的考核模式过于强调口试、听力、笔试等机械形式，导致学生相对被动。新课改背景下教师要进行有效的改造，引入口语走廊、开心畅聊等形式，让学生自主锻炼语文听说读写能力，夯实学生语文核心基础，积极组织各类语言类比赛。以有效实施总结性评价，发挥评价的导向作用，保障学生语文学习效果的提升，提升学习水平。同时要加强师生互动，积极对学生进行点评，提高评价有效性。在新课改背景下小学语文学习评价过程中，教师要积极对学生进行点评，有效增强师生间的互动，促进学生学习效果的提升，也為学生牢固掌握相关知识打下坚实的基础。在课后评价环节，教师可以准确的掌握学生的学习程度，看是否达到学习目标，方便在后续的学习过程中加以改善，提高学生在语文学习上的效率，掌握更多的知识。
综上所述，每一位教师在教学的过程中，都要坚持“教学评一致性”的原则，开展以学生为主体的教学。并将评价贯穿于学生学习的整个课堂当中，真正的发展学生的学习能力，打造高效的语文学习课堂。
- 【发布时间】2023/9/6 18:21:00
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