2024年10期
论小学生语感培养的有效方法
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：语感培养对于语文教学来说其重要性不言而喻。作为新课标的践行者和语文课堂教学的执教者应强化这个任务的担当。本文从创设情景、注重朗读、释义感悟三个方面进行了语感培养的方法探讨。
关键词：小学语文；语感；培养；有效方法
语感即顿悟能力，就是面对语言文字而迅速产生的感知、理解、掌握并能准确地作出处理信息的方法的反应能力。这种能力是语文素养的核心部分，是人具备高阶思维的必不可少。语言大师吕叔湘和教育家叶圣陶先生都曾说强化语感培养应成为语文教学的第一要务。但在现实中，很多执教者由于受到“应试”教育思想桎梏，其取向已经严重偏离语文学科应有特色，泛在化过强，忽视了语文教学本应有的语感培养的实施。导致很多学生经过多年的语文学习还是不能迅速地感悟文字，甚至在理解上也是很难产生爆发力的。在全面推进“双主双优”课改的今天，人们对语文教学的“责任田”有了清晰认识，看到了培养学生语感在新课标推进中的重要作用，故而在高度重视下积极探寻教学改革，利用新的有效理念强化学生语感培养方法的创新实施，并收到了不错的语感培养实效。接下来，我聊聊多年的小学语文教学实践强化学生语感培养的有效方法。
一、创设情景培养语感
情景课堂实践应用是在优教优学改革中得到的一种兼具趣味性、诱思性和感召力的教育方式，因为它是一种非常有效的实施方法，故而在促进课堂高质量育人过程中得到了教师们的乐于使用。尽管情景的来源方式多种多样，但是与课堂教学内容又特别是有利于学生语感培养相联系的创设方式却是十分有限的，需要教师精心研究内容和学情实际才能找到这种作用实现的创设方式。在教学过程中，要营造丰富的语感环境，让学生在不知不觉中激发各种感官都能活跃起来并主动参与到教与学中来。当他们的情绪被调动起来，他们的兴趣被激发起来的时候，我们所创造的情景就会起到很好的语感培养效果。例如，在教学《爬天都峰》这课中欲强化学生语感培养我们就可创设诱思情境，让学生在课件提示下去思考小作者由“不敢爬”最后又爬上去了的原因。课件先展示天都峰的高与险，并出示“怎么想”“怎么说”“怎么做”三个思维导向标，这样就可促进学生思有导向、感悟有方法了。实践证明，创设情景促进学生语感培养是非常见效的教学实施，值得我们每个一线语文教师去尝试应用。
二、注重朗读培养语感
“让学生充分地读”是语文新课标的强烈要求。随着这一呼喊，也为语文教师如何教语文指明了方向和欲实现的效果，即有效的语文教学就是要让学生“在读中”要实现“整体感知”“有所感悟”“培养语感”“受到情感熏陶”等多种教学意义。可见，注重朗读对发展和提高学习者的语感起着非常重要的作用。为此，必须为阅读为载体而强化构建朗读的平台，丰富朗读教学方法，以提高学生在阅读教与学中的主体性，让他们语感在充分发挥主体作用中得到有效培养。在传统语文教学中，老师在课堂上的“一言堂”往往没给学生朗读机会，更没有充分发挥学生的主观能动性，没有鼓励他们多阅读文本更没有指导学生朗读技能，导致学生缺乏与文本接触的机会。而且还造成了班级的死气沉沉，缺乏生气，学生的参与性低。事实上，作为一位一线语文教师，我们必须认识到语言是一门阅读的学问。只有我们清醒地认识到朗读对语言学习的重要性并把这种重视变成教学实践，才能让朗读回归课堂并充分发挥作用，让学生语感在多次嘴与文的接触中得到培养，这样才能在再次遇到时顿生感悟之力。这特别是在小学，执教者更应该关注阅读重视语感培养，还孩子以阅读的权利，让教室里充满朗朗的朗读声音。当然，这种“百读不厌”还需要教师创新培养方法，才能使学生在反复的朗读中不缺乏主体性。唯有如此，学生才能在教师的范读下或者自身亲历中逐渐地学会文章的语言、节奏、句型和体式，才能更好地准确理解。因此，为了多读文作为执教者应给予学生足够的朗读时间，减少“我讲你听”时间，使他们在不断地朗读和交流中获得语言给予人的语感培养和熏陶感染。这样的培养更是优教提效的有效方法，在现代语文课堂的优教优学中更可常见。
三、释义感悟培养语感
有效的朗读不仅是一种将文字用声音来表现的言语实践活动同时也是一种讲究吐字、表情达意的艺术。因此，要想培养语感，就一定要以了解文本的思想内容和语言形式为前提而展开语感培养的活动实践。最基础的也是最直接的有效方法就是引导学生对关键的词和句展开接触与认识。但是，对于这样的认识，我们不要让同学到处去查阅参考书和工具书，更要指导同学去理解，多从释义方面去探究，多获得深入理解的效果，这样才能很好地提高学生的语感，尤其是在词汇较为生僻难懂的情况下更要丰富释义路径，让学生真正理解。而对于一些专业性比较强的词汇我们可以让他们多看几遍或者借助工具书来实现这种理解效果，比如《五彩池》一课中用到了“折射”一词，这个词语对于还没有接触物理的小学生来说“弄不懂”是应该有的样子。其实施方法可以利用现代教育技术如智能教学一体机来演示折射现象，让学生在光住中看到其形成原理，这样就可帮助学生在理解过程中缩小思维难以逾越的时间，让学生体验到感悟有效果的快乐。
当然，加强对语言感悟能力的训练让学生有良好的语感其培养的有效方法还是很多的，作为执教者要勇于担当并创新培养方法，使其更助力学生以语感提升为径实现核心素养的培养，增添更多更利于他们发展的关键能力。这才是语文教学优教提效又提质的有效方法。
参考文献：
[1]李梦龙，小学语文教学培养学生的语感策略探究[J].教育科学，2019年。
[2]刘红诚，从小学语文朗读教学中探究语感的培养[J].时代教育，2020年。
关键词：小学语文；语感；培养；有效方法
语感即顿悟能力，就是面对语言文字而迅速产生的感知、理解、掌握并能准确地作出处理信息的方法的反应能力。这种能力是语文素养的核心部分，是人具备高阶思维的必不可少。语言大师吕叔湘和教育家叶圣陶先生都曾说强化语感培养应成为语文教学的第一要务。但在现实中，很多执教者由于受到“应试”教育思想桎梏，其取向已经严重偏离语文学科应有特色，泛在化过强，忽视了语文教学本应有的语感培养的实施。导致很多学生经过多年的语文学习还是不能迅速地感悟文字，甚至在理解上也是很难产生爆发力的。在全面推进“双主双优”课改的今天，人们对语文教学的“责任田”有了清晰认识，看到了培养学生语感在新课标推进中的重要作用，故而在高度重视下积极探寻教学改革，利用新的有效理念强化学生语感培养方法的创新实施，并收到了不错的语感培养实效。接下来，我聊聊多年的小学语文教学实践强化学生语感培养的有效方法。
一、创设情景培养语感
情景课堂实践应用是在优教优学改革中得到的一种兼具趣味性、诱思性和感召力的教育方式，因为它是一种非常有效的实施方法，故而在促进课堂高质量育人过程中得到了教师们的乐于使用。尽管情景的来源方式多种多样，但是与课堂教学内容又特别是有利于学生语感培养相联系的创设方式却是十分有限的，需要教师精心研究内容和学情实际才能找到这种作用实现的创设方式。在教学过程中，要营造丰富的语感环境，让学生在不知不觉中激发各种感官都能活跃起来并主动参与到教与学中来。当他们的情绪被调动起来，他们的兴趣被激发起来的时候，我们所创造的情景就会起到很好的语感培养效果。例如，在教学《爬天都峰》这课中欲强化学生语感培养我们就可创设诱思情境，让学生在课件提示下去思考小作者由“不敢爬”最后又爬上去了的原因。课件先展示天都峰的高与险，并出示“怎么想”“怎么说”“怎么做”三个思维导向标，这样就可促进学生思有导向、感悟有方法了。实践证明，创设情景促进学生语感培养是非常见效的教学实施，值得我们每个一线语文教师去尝试应用。
二、注重朗读培养语感
“让学生充分地读”是语文新课标的强烈要求。随着这一呼喊，也为语文教师如何教语文指明了方向和欲实现的效果，即有效的语文教学就是要让学生“在读中”要实现“整体感知”“有所感悟”“培养语感”“受到情感熏陶”等多种教学意义。可见，注重朗读对发展和提高学习者的语感起着非常重要的作用。为此，必须为阅读为载体而强化构建朗读的平台，丰富朗读教学方法，以提高学生在阅读教与学中的主体性，让他们语感在充分发挥主体作用中得到有效培养。在传统语文教学中，老师在课堂上的“一言堂”往往没给学生朗读机会，更没有充分发挥学生的主观能动性，没有鼓励他们多阅读文本更没有指导学生朗读技能，导致学生缺乏与文本接触的机会。而且还造成了班级的死气沉沉，缺乏生气，学生的参与性低。事实上，作为一位一线语文教师，我们必须认识到语言是一门阅读的学问。只有我们清醒地认识到朗读对语言学习的重要性并把这种重视变成教学实践，才能让朗读回归课堂并充分发挥作用，让学生语感在多次嘴与文的接触中得到培养，这样才能在再次遇到时顿生感悟之力。这特别是在小学，执教者更应该关注阅读重视语感培养，还孩子以阅读的权利，让教室里充满朗朗的朗读声音。当然，这种“百读不厌”还需要教师创新培养方法，才能使学生在反复的朗读中不缺乏主体性。唯有如此，学生才能在教师的范读下或者自身亲历中逐渐地学会文章的语言、节奏、句型和体式，才能更好地准确理解。因此，为了多读文作为执教者应给予学生足够的朗读时间，减少“我讲你听”时间，使他们在不断地朗读和交流中获得语言给予人的语感培养和熏陶感染。这样的培养更是优教提效的有效方法，在现代语文课堂的优教优学中更可常见。
三、释义感悟培养语感
有效的朗读不仅是一种将文字用声音来表现的言语实践活动同时也是一种讲究吐字、表情达意的艺术。因此，要想培养语感，就一定要以了解文本的思想内容和语言形式为前提而展开语感培养的活动实践。最基础的也是最直接的有效方法就是引导学生对关键的词和句展开接触与认识。但是，对于这样的认识，我们不要让同学到处去查阅参考书和工具书，更要指导同学去理解，多从释义方面去探究，多获得深入理解的效果，这样才能很好地提高学生的语感，尤其是在词汇较为生僻难懂的情况下更要丰富释义路径，让学生真正理解。而对于一些专业性比较强的词汇我们可以让他们多看几遍或者借助工具书来实现这种理解效果，比如《五彩池》一课中用到了“折射”一词，这个词语对于还没有接触物理的小学生来说“弄不懂”是应该有的样子。其实施方法可以利用现代教育技术如智能教学一体机来演示折射现象，让学生在光住中看到其形成原理，这样就可帮助学生在理解过程中缩小思维难以逾越的时间，让学生体验到感悟有效果的快乐。
当然，加强对语言感悟能力的训练让学生有良好的语感其培养的有效方法还是很多的，作为执教者要勇于担当并创新培养方法，使其更助力学生以语感提升为径实现核心素养的培养，增添更多更利于他们发展的关键能力。这才是语文教学优教提效又提质的有效方法。
参考文献：
[1]李梦龙，小学语文教学培养学生的语感策略探究[J].教育科学，2019年。
[2]刘红诚，从小学语文朗读教学中探究语感的培养[J].时代教育，2020年。
- 【发布时间】2023/9/6 18:22:50
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