2024年10期
在优教中打造高质量育人的数学课堂
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在全面推进提效提质的“双减”政策的今天我们欲打造高质量育人的数学课堂以便学生获得更好的核心素养培养，就必须积极探寻优教路径。本文探讨了以兴趣培养为径、以直观实施为径、以现实结合为径和以分层教学为径等四种打造路径。
关键词：初中数学；高质量育人；优教；打造
随着“双减”提效提质政策推进步伐的迈出，高质量教育便以目标的方式注入到每个教学人的追求信念中。如何让自担的课堂高质量育人成为了每个一线教师朝思暮追的思考核心。在这样的背景下，我同样加入到了高质量育人的方法探寻中。在我的数学课堂里也在尽可能地尝试着教学创新带来的不同效果，尽大力气使其教学意义最大化，让新课标的理念化成具有培养惠及作用的方法和路径，使优教变成现实助力学生数学思维和关键能力随着年级升高而变成实实在在的核心素养。打造高质量育人的数学课堂就在我这样的“双减”推进和课标践行中慢慢得以实现。接下来，我讲讲优教打造经历。
一、以兴趣培养为径，让学生更有动力积极学
高质量育人课堂的打造就是要充分发挥学生主体作用，让他们积极学。多年实践表明，学生是否愿意将全部的精力投入到学习中来就是看其学习兴趣的强烈程度，越强烈他们积极学的意愿就越高，效果也越好。故而在数学高质量课堂的打造中就要设法引起学生的学习兴趣，通过激发、培养、维持和提高等途径让他们更有兴趣作动力而积极学。例如，在导入《乘方》的教学中为了让学生随着课的推进有强烈的学习兴趣我们就可采取猜想的方式来吸引学生积极参与，让学生在猜想中比一比100层楼的高度与一张A4纸对折100次所得的高度。这样的猜想就可以瞬时让学生主体性生成，在其内心催使探究欲，欲知道A4纸对折100次所得的高度到底有多高。这时，只要我们执教者话峰一转就可引入正题，让学生走进乘方知识的探寻中。这就是以猜想激趣培趣的典型例子。而且，在这样的实施中学生主体性强，积极学就成为他们此时的最好选择。这样我们就为高质量育人课堂的打造奠定了良好的人脉基础。
二、以直观实施为径，让学生更感形象积极学
随着5G发展，信息技术化身为智能教学一体机、智慧黑板走进育人课堂渐成常态。而“班班通”的全面实现为寻常教室贯彻实施教育信息化和数字化奠定了良好基础。作为一线教师，用好这些助教优教的现代化设备自然就是在为高质量育人课堂在探寻优教路径中作贡献。在初中数学课堂中，为了教学直观实施，我同样将“班班通”设备整合其中去创建高质量育人课堂，其目的就是为了化解数学的抽象性带给学生形象感，让他们在感知数学知识时不再有“裸口教”时的空洞与抽象。例如，在教学《中心对称》时为了让学生少一些空洞多一些形象感而积极学，就尽可能采取直观实施，通过多媒体动态展示一个三角形绕某点旋转180度而得到的图形与之前的相比二者在位置上有什么关系，让学生观察并思考。在这样的操作演示中学生自然就会发现这两者在位置上存在着一定关系，教师由此引出了新知，而且还可以在此基础上继续探究、归纳出中心对称的其他性质和规律。这样教学，学生既没有空洞感、抽象感，而且在直观实施中感受到了知识是那么形象可触，自然就会积极学。同时还在这样的高效课堂中体验到了学习收获感。
三、以现实结合为径，让学生更感实用积极学
数学源于生活。高质量育人课堂不仅要体现数学的生活性还要让学生在学习中感受到学数学不是为考而是为反哺生活，为建设更美好的生活服务。所以，在日常数学优教路径探寻中应使学生在学习中有实用感体验。目前我们所使用的教材不仅生活性强，不但在内容上有所体现，在课题上也可直接看出，每单元安排的综合实践更是直接体现了这一点。在倡导大单元教学的今天，我们在整体设计时就要结合现实这一路径来打造高质量育人课堂。让学生在学与用中很明显感受到数学的实用感，增强学数学的信心。例如，在学习了基本几何图形之后教材安排了“设计制作长方体形状的包装纸盒”这一课题，其教学就要以现实结合为径来引领学生把本单元以及之前所学的基本几何知识整合起来，创造性去设计制作。在这样的动手操作中，学生就会直接调用现有知识为包装纸盒的制作服务。这时知识变成了生产力，发展了动手反哺生活的能力。有了这种实用感，学生积极学就无需有人催了。
四、以分层教学为径，让学生更有信心积极学
以因材施教为指导思想的分层教学在高质量育人课堂打造中同样得到了一线教师应用热衷。作为乡镇初中，学生由于家庭原因和自身原因呈现出了学力多样化，采取“齐步走”做法显然不适合这群基础不一、接受学力不一的孩子，因此，我们在打造高质量育人课堂的过程中就不要采取简单易操作的“一刀切”，而应采取梯度分层实施来优教，让各个学力等次的学生都在易达到的目标下有信心的学，而不是再努力也无法逾越。随着科学发展，分层教学在信息技术背景下变得十分便捷。可以说，网络CAI的发展以及“媒介+”策略的创新应用为分层化教学带来广阔的发展空间，打破了时间、地域、主体的限制，自由地发挥着以人为本、因人施教的积极作用，使新课标要求的落实变得既简单又高效，让数学课堂更育人得以轻松实现。
当然，初中数学打造高质量育人课堂还有很多很好的优教路径。作为乡镇一线教师面对复杂的学情更要去积极探寻，为学生更好地发展数学核心素养和推进“双减”工作作出自己应有贡献。
参考文献：
[1]曾现梅，浅谈“媒体+”策略在初中数学教学中的作用[J].教育革新，2021年。
[2]余勤珍，浅谈“媒体+”策略在初中数学教学中的有效实施[J].中小学电教，2019年。
关键词：初中数学；高质量育人；优教；打造
随着“双减”提效提质政策推进步伐的迈出，高质量教育便以目标的方式注入到每个教学人的追求信念中。如何让自担的课堂高质量育人成为了每个一线教师朝思暮追的思考核心。在这样的背景下，我同样加入到了高质量育人的方法探寻中。在我的数学课堂里也在尽可能地尝试着教学创新带来的不同效果，尽大力气使其教学意义最大化，让新课标的理念化成具有培养惠及作用的方法和路径，使优教变成现实助力学生数学思维和关键能力随着年级升高而变成实实在在的核心素养。打造高质量育人的数学课堂就在我这样的“双减”推进和课标践行中慢慢得以实现。接下来，我讲讲优教打造经历。
一、以兴趣培养为径，让学生更有动力积极学
高质量育人课堂的打造就是要充分发挥学生主体作用，让他们积极学。多年实践表明，学生是否愿意将全部的精力投入到学习中来就是看其学习兴趣的强烈程度，越强烈他们积极学的意愿就越高，效果也越好。故而在数学高质量课堂的打造中就要设法引起学生的学习兴趣，通过激发、培养、维持和提高等途径让他们更有兴趣作动力而积极学。例如，在导入《乘方》的教学中为了让学生随着课的推进有强烈的学习兴趣我们就可采取猜想的方式来吸引学生积极参与，让学生在猜想中比一比100层楼的高度与一张A4纸对折100次所得的高度。这样的猜想就可以瞬时让学生主体性生成，在其内心催使探究欲，欲知道A4纸对折100次所得的高度到底有多高。这时，只要我们执教者话峰一转就可引入正题，让学生走进乘方知识的探寻中。这就是以猜想激趣培趣的典型例子。而且，在这样的实施中学生主体性强，积极学就成为他们此时的最好选择。这样我们就为高质量育人课堂的打造奠定了良好的人脉基础。
二、以直观实施为径，让学生更感形象积极学
随着5G发展，信息技术化身为智能教学一体机、智慧黑板走进育人课堂渐成常态。而“班班通”的全面实现为寻常教室贯彻实施教育信息化和数字化奠定了良好基础。作为一线教师，用好这些助教优教的现代化设备自然就是在为高质量育人课堂在探寻优教路径中作贡献。在初中数学课堂中，为了教学直观实施，我同样将“班班通”设备整合其中去创建高质量育人课堂，其目的就是为了化解数学的抽象性带给学生形象感，让他们在感知数学知识时不再有“裸口教”时的空洞与抽象。例如，在教学《中心对称》时为了让学生少一些空洞多一些形象感而积极学，就尽可能采取直观实施，通过多媒体动态展示一个三角形绕某点旋转180度而得到的图形与之前的相比二者在位置上有什么关系，让学生观察并思考。在这样的操作演示中学生自然就会发现这两者在位置上存在着一定关系，教师由此引出了新知，而且还可以在此基础上继续探究、归纳出中心对称的其他性质和规律。这样教学，学生既没有空洞感、抽象感，而且在直观实施中感受到了知识是那么形象可触，自然就会积极学。同时还在这样的高效课堂中体验到了学习收获感。
三、以现实结合为径，让学生更感实用积极学
数学源于生活。高质量育人课堂不仅要体现数学的生活性还要让学生在学习中感受到学数学不是为考而是为反哺生活，为建设更美好的生活服务。所以，在日常数学优教路径探寻中应使学生在学习中有实用感体验。目前我们所使用的教材不仅生活性强，不但在内容上有所体现，在课题上也可直接看出，每单元安排的综合实践更是直接体现了这一点。在倡导大单元教学的今天，我们在整体设计时就要结合现实这一路径来打造高质量育人课堂。让学生在学与用中很明显感受到数学的实用感，增强学数学的信心。例如，在学习了基本几何图形之后教材安排了“设计制作长方体形状的包装纸盒”这一课题，其教学就要以现实结合为径来引领学生把本单元以及之前所学的基本几何知识整合起来，创造性去设计制作。在这样的动手操作中，学生就会直接调用现有知识为包装纸盒的制作服务。这时知识变成了生产力，发展了动手反哺生活的能力。有了这种实用感，学生积极学就无需有人催了。
四、以分层教学为径，让学生更有信心积极学
以因材施教为指导思想的分层教学在高质量育人课堂打造中同样得到了一线教师应用热衷。作为乡镇初中，学生由于家庭原因和自身原因呈现出了学力多样化，采取“齐步走”做法显然不适合这群基础不一、接受学力不一的孩子，因此，我们在打造高质量育人课堂的过程中就不要采取简单易操作的“一刀切”，而应采取梯度分层实施来优教，让各个学力等次的学生都在易达到的目标下有信心的学，而不是再努力也无法逾越。随着科学发展，分层教学在信息技术背景下变得十分便捷。可以说，网络CAI的发展以及“媒介+”策略的创新应用为分层化教学带来广阔的发展空间，打破了时间、地域、主体的限制，自由地发挥着以人为本、因人施教的积极作用，使新课标要求的落实变得既简单又高效，让数学课堂更育人得以轻松实现。
当然，初中数学打造高质量育人课堂还有很多很好的优教路径。作为乡镇一线教师面对复杂的学情更要去积极探寻，为学生更好地发展数学核心素养和推进“双减”工作作出自己应有贡献。
参考文献：
[1]曾现梅，浅谈“媒体+”策略在初中数学教学中的作用[J].教育革新，2021年。
[2]余勤珍，浅谈“媒体+”策略在初中数学教学中的有效实施[J].中小学电教，2019年。
- 【发布时间】2023/9/6 18:23:35
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