2024年10期
优化初中数学课堂教学提高教学质量探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：数学是初中阶段重要的基础学科，课堂教学是学生数学学习的主阵地，数学课堂教学的有效性在一定程度上影響着初中数学教学质量。提高初中数学教学质量，不仅可以帮助学生养成良好的数学学习能力，培养学生的数学思维和数学核心素养，还对学生未来的学习和成长有着极为重要的影响。基于此，本对优化初中数学课堂教学提高教学质量进行了初步探讨。
关键词：初中数学；课堂教学；教学质量
随着新课程内容的不断实施，课堂的教学内容也呈现出了前所未有的改进，课堂中的教学从以老师为主体逐步地向学生为主体而转变，教学质量也因此得到了很大程度的提高。学生自主学习是一种自律，学习是一种主动学习，因为每一个学生都是独立的个体，他们只有不断加强自律行为和对数学的学习兴趣，才能够更好地完成初中数学的学习目标。现行教学改革要求改变单纯接受式的学习模式，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，为了能够进一步提高初中数学的课堂教学质量，每一位老师都必须创新现有的教学手段和教学方法，不断地丰富教学内容，从而激发学生对于数学的学习兴趣。
一、开放式教学，增进师生双向互动
开放式课堂教学是创新型课堂教学的基本特征。在初中数学课堂教学中，教师应该给学生充分发挥主体作用的舞台，让学生展现自己的才华和特长，积极地参与到课堂教学中来。在整个教学过程中，教师只是课堂教学的引导者，在适当的时候给予学生恰当的引导，让每个学生都能够抓住在课堂上的每一次机会，积极踊跃地在舞台上展现自己。除此之外，教师一定要重视对学生创新思维能力的培养，这就需要教师在课堂教学之前精心设计教学目标和教学内容，重视学生在整个教学内容过程当中的参与度，在课堂教学中给予学生适当的自由，让学生独立思考和解决问题。要想构建一个创新完美的数学课堂，教师与学生必须具备统一的思想。课堂是教师和学生的双向过程，只有在这个过程中使学生和教师之间平等地进行沟通和交流，增进双向互动，才能使课堂教学氛围更加和谐。双向互动、和谐平等的师生关系，也是学生提高思维能力的基本前提。
二、情景式教学，激发学生学习兴趣
首先，为有效提高初中数学教学质量，教师可以通过创设教学情境的方式，来激发学生学习数学的兴趣，初中学生的自主学习能力比较欠缺，在课堂教学中，创设趣味性、真实性以及创造性的教学情境，可以极大地激发学生数学课堂学习的兴趣和动力，进而更加主动地参与到数学教学中，为提高初中数学教学质量奠定良好的基础。例如，以学习“图形的平移”为例，教师可以创设游戏教学情境，让学生在玩中学、学中玩，激发学生数学学习的兴趣，达到寓教于乐的目的，教师可以提前准备若干方格纸，让学生在方格纸上画规格相同方向相同的线段，让学生同桌之间进行对比，并相互研究如何将自己所画的线段通过平移的方式与同桌一致，当学生理解基本游戏规则以后，再次让学生在方格纸上画线段，并在小组内进行平移操作游戏，找出平移方法和步骤最简单的小组，并给予相应的奖励。这种情景式游戏课堂教学，创设操作形式比较简单，并且还可以激发学生参与的兴趣，有效地降低了数学课堂学习的难度，教学质量也可以得到提高。
三、信息化教学，提高学生学习热情
其次，随着科学技术的发展，信息技术被广泛应用到了教学中，初中数学知识相对其他学科知识来说比较抽象，学生在学习和理解的过程中存在一定的困难，运用信息技术可以将比较抽象、逻辑能力较强、难以理解的数学知识形象、直观、生动地呈现在学生面前，学习难度得到了降低，学生学习的热情就可以得到相应的提高，提高教学质量的目的也可以得到实现。例如，以学习“图形的旋转”为例，在本节课教学之前，教学可以先制作多媒体课件，在课堂教学过程中，通过多媒体动画形式展示点动成线、线动成面、面动成体的整个过程，让学生清楚地了解其中包含的数学原理，在形成各种不同图形以后，教师再次利用多媒体技术对图形进行旋转、拆分等操作，让学生全面地认知图形，提高学生数学学习的热情，培养学生的抽象思维能力。除此之外，教师还可以利用微课教学模式，将课堂教学中的重难点知识和较为抽象的知识制作成微视频，让学生可以实现随时随地、反复学习，加深学生对知识的理解和掌握程度，提高教学质量。
四、分层式教学，提升学生学习能力
最后，在传统的初中数学课堂教学中，教师运用的是“满堂灌”的教学模式，如果教师将教学计划设置得比较低，学习能力比较好的学生会认为课堂教学毫无作用，而如果教师将教学计划设置得比较高，学习能力比较差的学生又不能很好地理解，造成了教学效率和教学质量不是非常理想的局面。因此，在初中数学课堂教学中，教师可以采取分层式的教学方法，将学生分为三种不同层次，学习能力较好、学习能力一般、学习能力薄弱，进而制订具有针对性的教学计划，让每位学生在课堂教学中都可以学有收获，并不断提升学生的学习能力，学生学习能力提升了，教学质量自然而然也可以得到提高。例如，以学习“一元二次方程”为例，教师在完成基础教学以后，教师可以让学习能力较好的学生自主完成解一元二次方程过程，并说出每一步的理由；对于学习能力一般的学生，教师可以让学生参考典型例题完成最简单的一元二次方程解题过程；对于学习能力比较薄弱的学生，教师可以根据例题帮助学生掌握正确的解题步骤和解题方法，并提醒学生一些细节问题。分层式教学方法对学习能力较好的学生可以实现自我拓展，对学习能力一般的学生可以实现知识巩固。对学生能力比较薄弱的学生可以实现基础掌握。
总之，为了有效提高初中数学教学质量，作为一名数学教师，在实际的数学教学中必须要不断优化课堂教学，立足教学内容和学生实际，创新与运用最为有效的教学方法，激发学生数学学习兴趣，提高学生数学学习热情以及提升学生数学学习能力，只有这样初中数学教学质量才可以得到有效提升，促进学生在未来的学习和成长中得到全面发展。
参考文献：
[1]潘庆伟.关于提高初中数学课堂教学质量的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2018（8）：83.
[2]汪丛中.提高初中数学课堂教学质量的具体措施[J].数学学习与研究，2017（20）：82.
[3]潘建琴.如何提高初中数学课堂教学实效性：以实效性提升初中数学教学质量[J].数学学习与研究，2017（12）：37.
关键词：初中数学；课堂教学；教学质量
随着新课程内容的不断实施，课堂的教学内容也呈现出了前所未有的改进，课堂中的教学从以老师为主体逐步地向学生为主体而转变，教学质量也因此得到了很大程度的提高。学生自主学习是一种自律，学习是一种主动学习，因为每一个学生都是独立的个体，他们只有不断加强自律行为和对数学的学习兴趣，才能够更好地完成初中数学的学习目标。现行教学改革要求改变单纯接受式的学习模式，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，为了能够进一步提高初中数学的课堂教学质量，每一位老师都必须创新现有的教学手段和教学方法，不断地丰富教学内容，从而激发学生对于数学的学习兴趣。
一、开放式教学，增进师生双向互动
开放式课堂教学是创新型课堂教学的基本特征。在初中数学课堂教学中，教师应该给学生充分发挥主体作用的舞台，让学生展现自己的才华和特长，积极地参与到课堂教学中来。在整个教学过程中，教师只是课堂教学的引导者，在适当的时候给予学生恰当的引导，让每个学生都能够抓住在课堂上的每一次机会，积极踊跃地在舞台上展现自己。除此之外，教师一定要重视对学生创新思维能力的培养，这就需要教师在课堂教学之前精心设计教学目标和教学内容，重视学生在整个教学内容过程当中的参与度，在课堂教学中给予学生适当的自由，让学生独立思考和解决问题。要想构建一个创新完美的数学课堂，教师与学生必须具备统一的思想。课堂是教师和学生的双向过程，只有在这个过程中使学生和教师之间平等地进行沟通和交流，增进双向互动，才能使课堂教学氛围更加和谐。双向互动、和谐平等的师生关系，也是学生提高思维能力的基本前提。
二、情景式教学，激发学生学习兴趣
首先，为有效提高初中数学教学质量，教师可以通过创设教学情境的方式，来激发学生学习数学的兴趣，初中学生的自主学习能力比较欠缺，在课堂教学中，创设趣味性、真实性以及创造性的教学情境，可以极大地激发学生数学课堂学习的兴趣和动力，进而更加主动地参与到数学教学中，为提高初中数学教学质量奠定良好的基础。例如，以学习“图形的平移”为例，教师可以创设游戏教学情境，让学生在玩中学、学中玩，激发学生数学学习的兴趣，达到寓教于乐的目的，教师可以提前准备若干方格纸，让学生在方格纸上画规格相同方向相同的线段，让学生同桌之间进行对比，并相互研究如何将自己所画的线段通过平移的方式与同桌一致，当学生理解基本游戏规则以后，再次让学生在方格纸上画线段，并在小组内进行平移操作游戏，找出平移方法和步骤最简单的小组，并给予相应的奖励。这种情景式游戏课堂教学，创设操作形式比较简单，并且还可以激发学生参与的兴趣，有效地降低了数学课堂学习的难度，教学质量也可以得到提高。
三、信息化教学，提高学生学习热情
其次，随着科学技术的发展，信息技术被广泛应用到了教学中，初中数学知识相对其他学科知识来说比较抽象，学生在学习和理解的过程中存在一定的困难，运用信息技术可以将比较抽象、逻辑能力较强、难以理解的数学知识形象、直观、生动地呈现在学生面前，学习难度得到了降低，学生学习的热情就可以得到相应的提高，提高教学质量的目的也可以得到实现。例如，以学习“图形的旋转”为例，在本节课教学之前，教学可以先制作多媒体课件，在课堂教学过程中，通过多媒体动画形式展示点动成线、线动成面、面动成体的整个过程，让学生清楚地了解其中包含的数学原理，在形成各种不同图形以后，教师再次利用多媒体技术对图形进行旋转、拆分等操作，让学生全面地认知图形，提高学生数学学习的热情，培养学生的抽象思维能力。除此之外，教师还可以利用微课教学模式，将课堂教学中的重难点知识和较为抽象的知识制作成微视频，让学生可以实现随时随地、反复学习，加深学生对知识的理解和掌握程度，提高教学质量。
四、分层式教学，提升学生学习能力
最后，在传统的初中数学课堂教学中，教师运用的是“满堂灌”的教学模式，如果教师将教学计划设置得比较低，学习能力比较好的学生会认为课堂教学毫无作用，而如果教师将教学计划设置得比较高，学习能力比较差的学生又不能很好地理解，造成了教学效率和教学质量不是非常理想的局面。因此，在初中数学课堂教学中，教师可以采取分层式的教学方法，将学生分为三种不同层次，学习能力较好、学习能力一般、学习能力薄弱，进而制订具有针对性的教学计划，让每位学生在课堂教学中都可以学有收获，并不断提升学生的学习能力，学生学习能力提升了，教学质量自然而然也可以得到提高。例如，以学习“一元二次方程”为例，教师在完成基础教学以后，教师可以让学习能力较好的学生自主完成解一元二次方程过程，并说出每一步的理由；对于学习能力一般的学生，教师可以让学生参考典型例题完成最简单的一元二次方程解题过程；对于学习能力比较薄弱的学生，教师可以根据例题帮助学生掌握正确的解题步骤和解题方法，并提醒学生一些细节问题。分层式教学方法对学习能力较好的学生可以实现自我拓展，对学习能力一般的学生可以实现知识巩固。对学生能力比较薄弱的学生可以实现基础掌握。
总之，为了有效提高初中数学教学质量，作为一名数学教师，在实际的数学教学中必须要不断优化课堂教学，立足教学内容和学生实际，创新与运用最为有效的教学方法，激发学生数学学习兴趣，提高学生数学学习热情以及提升学生数学学习能力，只有这样初中数学教学质量才可以得到有效提升，促进学生在未来的学习和成长中得到全面发展。
参考文献：
[1]潘庆伟.关于提高初中数学课堂教学质量的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2018（8）：83.
[2]汪丛中.提高初中数学课堂教学质量的具体措施[J].数学学习与研究，2017（20）：82.
[3]潘建琴.如何提高初中数学课堂教学实效性：以实效性提升初中数学教学质量[J].数学学习与研究，2017（12）：37.
- 【发布时间】2023/9/6 18:24:42
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