2024年10期
浅谈初中物理教学中的互动作用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：初中物理课堂教学不同于其他学科课堂教学，其本身具有一定难度性与复杂性，在课堂教学过程中应注重课堂教学模式的创新及应用，以有效达到课堂教学目标。在新课程教育教学改革背景下，互动式教学模式成为初中物理课堂教学中的重要应用手段，是目前初中物理课堂教学中较常用的应用模式之一。
关键词：初中物理；课堂教学；互动式教学模式；欧姆定律
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。兴趣是思维的动因之一，兴趣是强烈而又持久的学习动机，兴趣是学好物理的潜在动力。培养兴趣的途径很多，从学生角度：应注意到物理与日常生活、生产、现代科技密切联系，息息相关。在我们的身边有很多的物理现象，用到了很多的物理知识，有意识地在实际中联系到物理知识，将物理知识应用到实际中去，使我们明确：原来物理与我们联系这样密切，这样有用。可以大大地激发学习物理的兴趣。
1 、互动式教学模式主要解决的问题
1.1结合素质教育工作开展各项要求以及当期阶段存在问题。因此， 应当更进一步审视课堂之中各项教育活动属性，充分奠定这项具有特殊 性活动所具有的思想，以便能够进一步提升学生形成良好思维能力。
1.2学生主体性地位的问题。为了能够更好的确保学生在教学行为 之中的主体性地位，需要加强学生素质提升，进一步开展各种形式的互动 教学。对课堂进行优化，建立多元活动，激发学生主体作用，提高学生自 我学习能力，培养学生独立思维。通过构建良好教学气氛能够帮助教师 与学生实现互动与交流，更加能够帮助学生利用多媒体技术手段，开展创 造性学习，从而促使其能够更加轻松主动的提升学生素质。
2、 初中物理“欧姆定律”教学中互动式教学模式的应用
2.1问题的巧妙设计。在开展互动教学的过程中需要更加注重对问 题部分的设计，通过引入问题的方式调动学生积极性，一方面能够加强学 生之间的合作与探讨，更加能够强化学生参与到本次活动之中。在以往 教学行为之中，我们都十分看重教师的教学，但是并未能够将学生作为教 学活动之中的主体部份，给予学生充分发挥的机会。如果要想在物理课 堂之中提升教学效率，就应当促使学生与教师之间建立联系，教师需要发 挥组织功能，学生则应当在这个过程中更加积极地发挥主观能动性。
2.2注重观察与推导，促进学生参与。在互动式课堂教学中既要保证 学生积极参与，保证课堂活跃气氛，同时也要保证课堂教学的有效价值， 避免出现混乱课堂情况发生。这就要求教师应充分发挥其指导作用，使 学生在观察学习过程中正确进行思路分析。在课堂教学中如何真正使学 生做到“动眼”呢，怎样充分发挥学生观察能力，提高其观察效果呢。这是 互动式课堂教学中教师要思考的重要问题。物理课堂教学中优化演示实 验是一种合理、科学的方法，通过演示实验，提高实验的直观性及有趣性， 有效的刺激学生感官作用，激发学生参与意识，同时积极引导学生对理论 知识进行总结，达到实验的最佳目的。
2．3学生自主探究，教师互动分析。在物理教学的过程中应当更进一 步加强实验研究，不断吸引学生。在物理教学活动之中应当通过合理设 计方式，有众多机会能够培养学生形成良好的动手能力，能够改善传统教 学方式之中的讲实验以及讲模型类型的途径，能够真正意义上课堂交回 到学生的手中，积极开发学生的动手能力。 例如，在课堂上教师提问“电压增大，电流会随之变大，但同学们知道 电流增大了多少么。”首先通过教师提问使学生对电流 Ｉ、电压 Ｕ、电阻 Ｒ 关系进行猜测。通过新课教学，同学们会对自己的猜测进行思考和论证。 在这个过程中教师要积极引导学生，避免学生出现注意力不集中问题，使 学生始终紧紧围绕自己心中的猜想进行自主分析问题与总结。
3、感知教材，发现问题
初中生刚刚接触物理不久，对于大部分学生而言，物理还是一门比较 陌生的学科。因此在课堂教学活动中，尽管有时教师很期待与学生互动， 然而学生却无话可说，不愿意被提问。一方面，这是因为他们刚刚接触新学科，物理学习经验明显不足，另一方面，学生长期被桎梏于灌输式教育 模式之下，他们不习惯向教师发问，以上问题的出现，不仅影响了课堂师 生互动质量，还造成教学效率低下，学习效果不尽如人意。 为了更好地激发学生的主动学习意识、增强师生互动质量，教师应当 为学生明确学习目标，引导学生带着问题深入感知教材。
4、探究疑难，解决问题
发现问题之后，学生面临的就是分析问题、解决问题。前面已经提到 过，初中生物理学习经验毕竟有限，为了确保互动质量，教师应当允许学 生以小组形式对问题展开探究。学生可以自由结合成几人小组，通过合 作交流的方式探究疑难问题。合作交流过程中，遇到不能解决的问题还 要记录在册，以便稍后向教师进行提问，同时便于课后回顾与总结。针对 学生合作交流中提出的问题、建议与看法，教师要及时了解，并将其中有 价值的问题通过投影设备呈现给学生（板书也可以），全班学生再就这些 问题进行大范围的交流探讨。教师也可以请每一小组的代表上讲台讲解 本组合作交流成果，其余小组学生对讲解进行补充，直到问题真正解决 为止。在这一过程中，教师的引导是极为重要的。如果学生没有得出具有 研究意义的成果，教师要适当提示点拨；如果学生合作交流效率低下，教 师要及时纠正，帮助学生找到问题的源头。对于学生的表现，教师还要进 行激励性评价，保护学生参与互动的热情。
5、反馈矫正，巩固拓展
通过合作探究，学生对物理问题已经有了深刻认识，教师应当在此时 安排巩固拓展，结合学生发现问题阶段暴露的疑难之处、解决问题阶段出 现的失误进行有效归纳，以免学生下次再犯同样的错误。这是教师获得 教学反馈的一个过程，同时也是师生互动的重要环节。在获得有效教学 反馈的基础之上，教师要因人制宜、因时制宜调整教学计划、教学安排。 综上所述，与传统灌输式教育模式和填鸭式教育模式相比，互动教学 更有助于学生实践能力和创新精神的发展。初中物理教师应当不断对课 堂教学进行反思，努力为学生提供更多的互动空间，全面发挥互动教学对 于增强学习效果的重要意义。
关键词：初中物理；课堂教学；互动式教学模式；欧姆定律
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。兴趣是思维的动因之一，兴趣是强烈而又持久的学习动机，兴趣是学好物理的潜在动力。培养兴趣的途径很多，从学生角度：应注意到物理与日常生活、生产、现代科技密切联系，息息相关。在我们的身边有很多的物理现象，用到了很多的物理知识，有意识地在实际中联系到物理知识，将物理知识应用到实际中去，使我们明确：原来物理与我们联系这样密切，这样有用。可以大大地激发学习物理的兴趣。
1 、互动式教学模式主要解决的问题
1.1结合素质教育工作开展各项要求以及当期阶段存在问题。因此， 应当更进一步审视课堂之中各项教育活动属性，充分奠定这项具有特殊 性活动所具有的思想，以便能够进一步提升学生形成良好思维能力。
1.2学生主体性地位的问题。为了能够更好的确保学生在教学行为 之中的主体性地位，需要加强学生素质提升，进一步开展各种形式的互动 教学。对课堂进行优化，建立多元活动，激发学生主体作用，提高学生自 我学习能力，培养学生独立思维。通过构建良好教学气氛能够帮助教师 与学生实现互动与交流，更加能够帮助学生利用多媒体技术手段，开展创 造性学习，从而促使其能够更加轻松主动的提升学生素质。
2、 初中物理“欧姆定律”教学中互动式教学模式的应用
2.1问题的巧妙设计。在开展互动教学的过程中需要更加注重对问 题部分的设计，通过引入问题的方式调动学生积极性，一方面能够加强学 生之间的合作与探讨，更加能够强化学生参与到本次活动之中。在以往 教学行为之中，我们都十分看重教师的教学，但是并未能够将学生作为教 学活动之中的主体部份，给予学生充分发挥的机会。如果要想在物理课 堂之中提升教学效率，就应当促使学生与教师之间建立联系，教师需要发 挥组织功能，学生则应当在这个过程中更加积极地发挥主观能动性。
2.2注重观察与推导，促进学生参与。在互动式课堂教学中既要保证 学生积极参与，保证课堂活跃气氛，同时也要保证课堂教学的有效价值， 避免出现混乱课堂情况发生。这就要求教师应充分发挥其指导作用，使 学生在观察学习过程中正确进行思路分析。在课堂教学中如何真正使学 生做到“动眼”呢，怎样充分发挥学生观察能力，提高其观察效果呢。这是 互动式课堂教学中教师要思考的重要问题。物理课堂教学中优化演示实 验是一种合理、科学的方法，通过演示实验，提高实验的直观性及有趣性， 有效的刺激学生感官作用，激发学生参与意识，同时积极引导学生对理论 知识进行总结，达到实验的最佳目的。
2．3学生自主探究，教师互动分析。在物理教学的过程中应当更进一 步加强实验研究，不断吸引学生。在物理教学活动之中应当通过合理设 计方式，有众多机会能够培养学生形成良好的动手能力，能够改善传统教 学方式之中的讲实验以及讲模型类型的途径，能够真正意义上课堂交回 到学生的手中，积极开发学生的动手能力。 例如，在课堂上教师提问“电压增大，电流会随之变大，但同学们知道 电流增大了多少么。”首先通过教师提问使学生对电流 Ｉ、电压 Ｕ、电阻 Ｒ 关系进行猜测。通过新课教学，同学们会对自己的猜测进行思考和论证。 在这个过程中教师要积极引导学生，避免学生出现注意力不集中问题，使 学生始终紧紧围绕自己心中的猜想进行自主分析问题与总结。
3、感知教材，发现问题
初中生刚刚接触物理不久，对于大部分学生而言，物理还是一门比较 陌生的学科。因此在课堂教学活动中，尽管有时教师很期待与学生互动， 然而学生却无话可说，不愿意被提问。一方面，这是因为他们刚刚接触新学科，物理学习经验明显不足，另一方面，学生长期被桎梏于灌输式教育 模式之下，他们不习惯向教师发问，以上问题的出现，不仅影响了课堂师 生互动质量，还造成教学效率低下，学习效果不尽如人意。 为了更好地激发学生的主动学习意识、增强师生互动质量，教师应当 为学生明确学习目标，引导学生带着问题深入感知教材。
4、探究疑难，解决问题
发现问题之后，学生面临的就是分析问题、解决问题。前面已经提到 过，初中生物理学习经验毕竟有限，为了确保互动质量，教师应当允许学 生以小组形式对问题展开探究。学生可以自由结合成几人小组，通过合 作交流的方式探究疑难问题。合作交流过程中，遇到不能解决的问题还 要记录在册，以便稍后向教师进行提问，同时便于课后回顾与总结。针对 学生合作交流中提出的问题、建议与看法，教师要及时了解，并将其中有 价值的问题通过投影设备呈现给学生（板书也可以），全班学生再就这些 问题进行大范围的交流探讨。教师也可以请每一小组的代表上讲台讲解 本组合作交流成果，其余小组学生对讲解进行补充，直到问题真正解决 为止。在这一过程中，教师的引导是极为重要的。如果学生没有得出具有 研究意义的成果，教师要适当提示点拨；如果学生合作交流效率低下，教 师要及时纠正，帮助学生找到问题的源头。对于学生的表现，教师还要进 行激励性评价，保护学生参与互动的热情。
5、反馈矫正，巩固拓展
通过合作探究，学生对物理问题已经有了深刻认识，教师应当在此时 安排巩固拓展，结合学生发现问题阶段暴露的疑难之处、解决问题阶段出 现的失误进行有效归纳，以免学生下次再犯同样的错误。这是教师获得 教学反馈的一个过程，同时也是师生互动的重要环节。在获得有效教学 反馈的基础之上，教师要因人制宜、因时制宜调整教学计划、教学安排。 综上所述，与传统灌输式教育模式和填鸭式教育模式相比，互动教学 更有助于学生实践能力和创新精神的发展。初中物理教师应当不断对课 堂教学进行反思，努力为学生提供更多的互动空间，全面发挥互动教学对 于增强学习效果的重要意义。
- 【发布时间】2023/9/6 18:25:05
- 【点击频次】112