2024年10期
浅谈核心素养下小学数学图形与几何教学策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：核心素养的培养理念中，明确指出学生应当具备社会发展的学习品质和相关技能。所以，在具体的教学中，教师应当结合核心素养培养的理念，注重学生全面性的发展。对小学数学而言，其图形与几何的知识点占据大部分的教材内容，所以，教师应当采用多样化的教学方法，开展新式课堂教学。本文主要探讨的是小学数学核心素养下“图形与几何”教学策略研究。
关键词：小学数学；核心素养；图形与几何；教学策略
核心素养具有综合性、系统性的特点，是为了引导学生适应社会发展的必要品质，也是培养学生其他素养的关键。而数学本身是一门比较复杂的学科，与生活紧密相连，对学生后期的学习和能力的发展具有一定的影响。所以，在进行图形与几何方面的课堂教学时，教师应当利用学生对新事物的学习激情，结合一些数学模型，让学生更为深入地理解两者的观念，以此培养学生的核心素养。
一、“图形与几何”教学中核心素养的分析
（一）图形与几何教学中直观想象能力的培养
在小学数学课堂的教学过程中，教师能够利用图形的直观特点，将复杂的数学问题简单化，让学生更好地理解相关的数学知识。比如，小学一年级的图形与几何知识，对图形位置的认知，教师可以让学生观察某一个物体，了解物体所处的不同位置，以此帮助学生建立基础的几何图形知识理念。接着，再开展一些实践性的教学活动，让学生感受物体的不同形状和位置，以此提升学生直观想象的能力，为后期学习图形几何打下坚实的基础。如教师可以准备一些积木，有长方体、正方体等等形状，让学生自己动手操作，以此了解相关的数学知识。
（二）图形与几何教学中逻辑推理能力的培养
培养学生的推理和思维能力，是提升学生综合能力的关键。通常情况下，推理分为合理推理和想象推理两个部分，合理推理是根据一定的知识基础，通过经验，进行有效推导。而想象推理，则是由某个猜测点，进行延伸性的推理。在进行“正方形面积”教学时，教师可以让学生结合学习的长方形面积公式，进行有效推理，让学生总结出正方形的面积公式，以此提升学生的推理能力。
二、小学数学核心素养下“图形与几何”的教学策略
（一）在基础知识的教学中，应当注意侧重点和渐进性
一方面，数学核心素养能够直观地反映出数学学科的特点，也就是数学思想，以及数学方法和数学理念等，它是拓展和延伸数学知识的关键，也是开展数学课堂教学的核心。另一方面，在小学数学基础知识的教学过程中，教师应当将不同的核心素养融入对应的数学知识点中，也就是侧重某些知识点教学，以此提升学生的核心素养。在图形与几何的教学中，教师需要结合一定的数学基础，培养学生的空间理念。比如，在进行“平行四边形与梯形”教学时，很多教师都只是简单侧重于两个图形之间的对比，以此加强学生对相关知识的理解。而这种教学方式存在很大的弊端，很容易让学生混淆两个图形的理念，所以，教师应当从根源上出发，帮助学生了解这些图形的变化，以此推导出相关的数学理论。就像三角形教学中，主要侧重的是学生对三角形的理论知识和特点的理解，而梯形的教学，则可以让学生从平行四边形的角度推导出梯形的理念，以此培养学生的思维推导能力，从而更好地拓展学生的思维空间。
（二）结合实际的生活，进行图形与几何的教学
数学与生活紧密相连，来源于生活，也应当应用于生活。为此，在具体的教学过程中，教师应当将数学图形与几何的理论知识进行有效结合，以此简化数学问题，从而引导学生更好地掌握相关的数学知识。比如，在进行“长方体表面积”教学时，很多学生无法理解长方体表面积的计算公式以及推导过程。所以，教师可以结合一些生活中的长方体实例，帮助学生理解整个推导过程和计算方法。就像这样一道生活题目：某印刷公司，需要做一个手提袋，手提袋的长为30cm，宽为10cm，高为40cm，请问做一个这样的手提袋至少需要多少平方厘米的纸板？这时，教师可以让学生先回忆一下长方体的特点，它有6个面，且对等面相等，具有12条棱。而长方体的表面积需要计算每一个面的面积，然后相加，得到整个长方体的表面积。所以，在解这道题时，应当先计算不同长方形的面积，30×10，30×40×2，40×10×2，再将这些算式相加算出一个手提袋至少需要3500平方厘米的纸板。通过这样的方法，既可以加深学生对长方体表面积计算公式的理解，也能够有效地提升学生的数学解题效率。
（三）通过现代化的教学方法，提高課堂教学效率
在实际的教学过程中，要想为学生打造良好的学习氛围，就必须要加强学生对几何与图形的知识的理解，并转变传统思想的教学方法，通过多媒体信息技术的教学，帮助学生更为清楚地理解相关的数学知识，以此调动学生对数学知识的学习积极性。比如，在进行“圆的面积”教学时，教师可以准备一个道具，让学生仔细观察，然后，借助多媒体技术，采用动画的方式，呈现圆被半径均分成若干等份的视频过程，然后，再播放长方形拼成的过程，以此帮助学生深入地了解图形与几何转变的过程，从而增强课堂的趣味性。而且，在剖析几何与图形的过程中，教师可以联系对应的公式计算过程，帮助学生理解每一个计算步骤，从而提高学生的综合能力。
三、结语
总而言之，在小学数学课堂的教学过程中，教师应当结合数学特点和核心素养的理念，创建新的教学策略。通过侧重点的教学，提高学生对相关知识的理解。同时，结合实际的生活例子，帮助学生了解数学知识的实用性。并结合多媒体信息技术，引导学生深入地分析图形与几何变化的过程，从而更好地理解其中的数学理念和知识，以此提升数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]陈小春.核心素养视角下小学数学教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2018（9）：105.
[2]童海燕.核心素养时代的小学数学图形与几何教学探究[J].科学咨询（教育科研），2018（7）：127-128.
[3]王永春.小学数学核心素养体系下的运算能力[J].小学教学研究，2017（7）：14-17.
[4]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程·教材·教法，2017，37（2）：74-79.
关键词：小学数学；核心素养；图形与几何；教学策略
核心素养具有综合性、系统性的特点，是为了引导学生适应社会发展的必要品质，也是培养学生其他素养的关键。而数学本身是一门比较复杂的学科，与生活紧密相连，对学生后期的学习和能力的发展具有一定的影响。所以，在进行图形与几何方面的课堂教学时，教师应当利用学生对新事物的学习激情，结合一些数学模型，让学生更为深入地理解两者的观念，以此培养学生的核心素养。
一、“图形与几何”教学中核心素养的分析
（一）图形与几何教学中直观想象能力的培养
在小学数学课堂的教学过程中，教师能够利用图形的直观特点，将复杂的数学问题简单化，让学生更好地理解相关的数学知识。比如，小学一年级的图形与几何知识，对图形位置的认知，教师可以让学生观察某一个物体，了解物体所处的不同位置，以此帮助学生建立基础的几何图形知识理念。接着，再开展一些实践性的教学活动，让学生感受物体的不同形状和位置，以此提升学生直观想象的能力，为后期学习图形几何打下坚实的基础。如教师可以准备一些积木，有长方体、正方体等等形状，让学生自己动手操作，以此了解相关的数学知识。
（二）图形与几何教学中逻辑推理能力的培养
培养学生的推理和思维能力，是提升学生综合能力的关键。通常情况下，推理分为合理推理和想象推理两个部分，合理推理是根据一定的知识基础，通过经验，进行有效推导。而想象推理，则是由某个猜测点，进行延伸性的推理。在进行“正方形面积”教学时，教师可以让学生结合学习的长方形面积公式，进行有效推理，让学生总结出正方形的面积公式，以此提升学生的推理能力。
二、小学数学核心素养下“图形与几何”的教学策略
（一）在基础知识的教学中，应当注意侧重点和渐进性
一方面，数学核心素养能够直观地反映出数学学科的特点，也就是数学思想，以及数学方法和数学理念等，它是拓展和延伸数学知识的关键，也是开展数学课堂教学的核心。另一方面，在小学数学基础知识的教学过程中，教师应当将不同的核心素养融入对应的数学知识点中，也就是侧重某些知识点教学，以此提升学生的核心素养。在图形与几何的教学中，教师需要结合一定的数学基础，培养学生的空间理念。比如，在进行“平行四边形与梯形”教学时，很多教师都只是简单侧重于两个图形之间的对比，以此加强学生对相关知识的理解。而这种教学方式存在很大的弊端，很容易让学生混淆两个图形的理念，所以，教师应当从根源上出发，帮助学生了解这些图形的变化，以此推导出相关的数学理论。就像三角形教学中，主要侧重的是学生对三角形的理论知识和特点的理解，而梯形的教学，则可以让学生从平行四边形的角度推导出梯形的理念，以此培养学生的思维推导能力，从而更好地拓展学生的思维空间。
（二）结合实际的生活，进行图形与几何的教学
数学与生活紧密相连，来源于生活，也应当应用于生活。为此，在具体的教学过程中，教师应当将数学图形与几何的理论知识进行有效结合，以此简化数学问题，从而引导学生更好地掌握相关的数学知识。比如，在进行“长方体表面积”教学时，很多学生无法理解长方体表面积的计算公式以及推导过程。所以，教师可以结合一些生活中的长方体实例，帮助学生理解整个推导过程和计算方法。就像这样一道生活题目：某印刷公司，需要做一个手提袋，手提袋的长为30cm，宽为10cm，高为40cm，请问做一个这样的手提袋至少需要多少平方厘米的纸板？这时，教师可以让学生先回忆一下长方体的特点，它有6个面，且对等面相等，具有12条棱。而长方体的表面积需要计算每一个面的面积，然后相加，得到整个长方体的表面积。所以，在解这道题时，应当先计算不同长方形的面积，30×10，30×40×2，40×10×2，再将这些算式相加算出一个手提袋至少需要3500平方厘米的纸板。通过这样的方法，既可以加深学生对长方体表面积计算公式的理解，也能够有效地提升学生的数学解题效率。
（三）通过现代化的教学方法，提高課堂教学效率
在实际的教学过程中，要想为学生打造良好的学习氛围，就必须要加强学生对几何与图形的知识的理解，并转变传统思想的教学方法，通过多媒体信息技术的教学，帮助学生更为清楚地理解相关的数学知识，以此调动学生对数学知识的学习积极性。比如，在进行“圆的面积”教学时，教师可以准备一个道具，让学生仔细观察，然后，借助多媒体技术，采用动画的方式，呈现圆被半径均分成若干等份的视频过程，然后，再播放长方形拼成的过程，以此帮助学生深入地了解图形与几何转变的过程，从而增强课堂的趣味性。而且，在剖析几何与图形的过程中，教师可以联系对应的公式计算过程，帮助学生理解每一个计算步骤，从而提高学生的综合能力。
三、结语
总而言之，在小学数学课堂的教学过程中，教师应当结合数学特点和核心素养的理念，创建新的教学策略。通过侧重点的教学，提高学生对相关知识的理解。同时，结合实际的生活例子，帮助学生了解数学知识的实用性。并结合多媒体信息技术，引导学生深入地分析图形与几何变化的过程，从而更好地理解其中的数学理念和知识，以此提升数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]陈小春.核心素养视角下小学数学教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2018（9）：105.
[2]童海燕.核心素养时代的小学数学图形与几何教学探究[J].科学咨询（教育科研），2018（7）：127-128.
[3]王永春.小学数学核心素养体系下的运算能力[J].小学教学研究，2017（7）：14-17.
[4]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程·教材·教法，2017，37（2）：74-79.
- 【发布时间】2023/9/6 18:25:20
- 【点击频次】124