2024年10期
论新课标下美术教学高效课堂的打造
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：新课标下美术教学高效课堂打造是执教者遵循新课标要求和沿着“教学建议”指引而展开的教学实施，目的意在让学生在高效课堂打造中获得更利于他们美术核心素养培养和人文素养发展的美术优质教育。本文探讨了美术高效课堂打造的创设开放的趣味情境、实施合作教学和促进动手动脑的三种方法。
关键词：初中美术；教学；高效课堂；新课标；打造
新课标视域下的美术教学不能像过去那样简单地认为画一幅就视为内容的全部了。在如今高效课堂打造号角的吹响之际，新课标下的美术教学应沿着“2022版艺术课程标准”指引而开启优教提效模式，使教的过程变得富有互动性、针对性和有效性。接下来，我结合这两年教与学的研究与实践聊聊新课标下初中美术教学高效课堂的打造方法。
一、创设开放的趣味情境，提升学生主体性
开放的教学情境是新课标视域下对艺术教育实施的重要要求，美术作为艺术课程指导下的重要学科自然就应按新课标的“教学建议”来实施。实践也表明，要让学生全身心地参与其中就必须加强开放的趣味情境的营造创设，唯有如此才能让学生达到焕发积极情绪而调动“我要学”情感和“我要创”的积极动力，才能使高效教学课堂打造成功。所以，在实施中作为一线执教者应通过创设一些有意义的开放的趣味性强的教学情境，让学生身临其境地感受生活，亲身感受大自然的各种艺术，从而快速激发他们的学习主体性。比如，在教学松树的画法的时候，为了使学生迅速以主体的姿态投入其中我们执教者就可以选择一些关于松树的诗词或者散文中的关于松树的描述作为导入语来让学生唤起对榆树的美感体验，从而让他们去欣赏这些松树。之后，通过提问导向的实施，让学生使用适当的语言来描写松树的造型和画面渲染所表现的氛围，让他们表达自己对作品的看法即文化理解。接着，为化难难点而进行直观实施，从立意，笔墨运用，结构三个角度对其进行了剖析讲解。在对松树“画法”进行了剖析之后我们又将其与柏、柳等作了画法表现的对比，意在进一步增强学生美感体验和促进学生在情境中感知形象。接下来，执教者就可开始演示用笔用墨的基本技巧的示范教学了，并对各种笔法以及线条的表达进行说明，让同学们在学习过程中体会并感知到中锋、侧锋、逆笔、顿挫等多种用笔方式，并在此基础上，让同学们在画作中对水墨的运用进行剖析。此时，执教者还可以利用多媒体课件，对创作中各种树木的组合进行一些简单介绍，让学生了解作品中的结构布局和整体设计。这样通过设置开放的趣味情境来引导展开教学实施，不但可以有效地克服传统的“欣赏”、“模仿”等“学究”现象，而且还能更快地激发出学生创意形象的创作需要，起到优教效果，让提效变得更有人脉支持。
二、实施合作教学，提升交流互动意识
打造高效美术课堂，既要使每个人都能焕发积极情绪，又要使每个人都能在合作学习参与中有积极动力，进行主动交流，能够表达自己对于审美感知和体验后的个人认识。为此，作为老师应重视合作教学策略的实施应用，引导组与组之间展开竞争性的学习比赛，从而在一个学风正的态势下实现各个学习主体作用的齐发挥，为高效课堂打造奠定良好人脉。值得注意的是，由于每个同学的性格特征不同其交流互动意识也不相同，表达欲望就有差别。要让每个参与其中的学生都能在协作式的组内学习中能相互交流，创造出更多的话资和创意思考，我们在重视合作的基础就要多鼓励，特别是在互动对话中。比如说，有些同学拥有无限的创造力，而有些同学又拥有很强的张嘴表达欲望，但是他们的实践能力并不是很好，那么就可以在小组合作中，对他们进行激励，让这部分同学敢于说出自己的观点，引导他们详细地阐述自己的思考。有的同学虽然语言表达不太好，但动手能力很强。通过开展协作学习的实施，能够让同学们在充分发挥自我特长的基础上实现更好地相互借鉴，相互沟通，促进艺术教学的有效开展，让高效课堂打造有学生良好的主体作用和互动意识支持，从而使高效育人在对话交流中变成现实。
三、促进动手动脑，引领学生深度学习
要打造富有育人效果的美术高效课堂并不是老师喋喋不休所能带来的，而是师生的通力合作，教与学的主体都担有其责。在追求兑现的实施中，如果我们所教的同学只在认真倾听这个行为上发挥作用，那同样是不行的，必须做到多感官的齐发挥。美术虽是视觉艺术，但它不是用眼看就可完成其教学担当的，需要参与其中的学生充分调动自身的听觉、视觉、触觉、动觉等多种感官的职能助学作用，同时进行主动的思维，才能将自身的主体作用发挥得淋漓尽致。并在这个活动的过程中引领他们深度学习和积极动手实践，让他们的创作成果落地，这样就有效地提升了他们美术实践的信心和艺术素养了。在打造高效课堂的过程中，执教者为了促进学生动手动脑效果的实现还要重视以多种形式的启发和指导的为主要的教学实施，充分调动学生的积极性和促进求知欲发挥。即便学生在动手实践中有一些错误，也应该通过学法指导让他们自己寻找解决的方法，实现改错、纠错目的，这样才能将知识技能嵌入综合性实践活动中有更深度的学习效果和体验，更利于提升学生核心素养。
当然，在全面展开优教实施的今天新课标下的初中美术教学高效课堂打造的方法也是难以一一述清讲完的。作为一个爱探索教研的教师在新课标推进的当前自然要积极去研究新教法，运用新理念去实施，进而通过自身努力在自我担当的学科教学领域中去发挥价值，让学生在高效课堂打造中获得更利于他们美术核心素养培养和人文素养发展的美术优质教育。
参考文献：
[1]张晶莹，新课改背景下构建美术高效课堂教学的研究[J].基础教育，2021年。
[2]刘从芳，浅谈新课标下如何打造美术高效课堂的方法[J].中国校外教育旬刊，2022年。
关键词：初中美术；教学；高效课堂；新课标；打造
新课标视域下的美术教学不能像过去那样简单地认为画一幅就视为内容的全部了。在如今高效课堂打造号角的吹响之际，新课标下的美术教学应沿着“2022版艺术课程标准”指引而开启优教提效模式，使教的过程变得富有互动性、针对性和有效性。接下来，我结合这两年教与学的研究与实践聊聊新课标下初中美术教学高效课堂的打造方法。
一、创设开放的趣味情境，提升学生主体性
开放的教学情境是新课标视域下对艺术教育实施的重要要求，美术作为艺术课程指导下的重要学科自然就应按新课标的“教学建议”来实施。实践也表明，要让学生全身心地参与其中就必须加强开放的趣味情境的营造创设，唯有如此才能让学生达到焕发积极情绪而调动“我要学”情感和“我要创”的积极动力，才能使高效教学课堂打造成功。所以，在实施中作为一线执教者应通过创设一些有意义的开放的趣味性强的教学情境，让学生身临其境地感受生活，亲身感受大自然的各种艺术，从而快速激发他们的学习主体性。比如，在教学松树的画法的时候，为了使学生迅速以主体的姿态投入其中我们执教者就可以选择一些关于松树的诗词或者散文中的关于松树的描述作为导入语来让学生唤起对榆树的美感体验，从而让他们去欣赏这些松树。之后，通过提问导向的实施，让学生使用适当的语言来描写松树的造型和画面渲染所表现的氛围，让他们表达自己对作品的看法即文化理解。接着，为化难难点而进行直观实施，从立意，笔墨运用，结构三个角度对其进行了剖析讲解。在对松树“画法”进行了剖析之后我们又将其与柏、柳等作了画法表现的对比，意在进一步增强学生美感体验和促进学生在情境中感知形象。接下来，执教者就可开始演示用笔用墨的基本技巧的示范教学了，并对各种笔法以及线条的表达进行说明，让同学们在学习过程中体会并感知到中锋、侧锋、逆笔、顿挫等多种用笔方式，并在此基础上，让同学们在画作中对水墨的运用进行剖析。此时，执教者还可以利用多媒体课件，对创作中各种树木的组合进行一些简单介绍，让学生了解作品中的结构布局和整体设计。这样通过设置开放的趣味情境来引导展开教学实施，不但可以有效地克服传统的“欣赏”、“模仿”等“学究”现象，而且还能更快地激发出学生创意形象的创作需要，起到优教效果，让提效变得更有人脉支持。
二、实施合作教学，提升交流互动意识
打造高效美术课堂，既要使每个人都能焕发积极情绪，又要使每个人都能在合作学习参与中有积极动力，进行主动交流，能够表达自己对于审美感知和体验后的个人认识。为此，作为老师应重视合作教学策略的实施应用，引导组与组之间展开竞争性的学习比赛，从而在一个学风正的态势下实现各个学习主体作用的齐发挥，为高效课堂打造奠定良好人脉。值得注意的是，由于每个同学的性格特征不同其交流互动意识也不相同，表达欲望就有差别。要让每个参与其中的学生都能在协作式的组内学习中能相互交流，创造出更多的话资和创意思考，我们在重视合作的基础就要多鼓励，特别是在互动对话中。比如说，有些同学拥有无限的创造力，而有些同学又拥有很强的张嘴表达欲望，但是他们的实践能力并不是很好，那么就可以在小组合作中，对他们进行激励，让这部分同学敢于说出自己的观点，引导他们详细地阐述自己的思考。有的同学虽然语言表达不太好，但动手能力很强。通过开展协作学习的实施，能够让同学们在充分发挥自我特长的基础上实现更好地相互借鉴，相互沟通，促进艺术教学的有效开展，让高效课堂打造有学生良好的主体作用和互动意识支持，从而使高效育人在对话交流中变成现实。
三、促进动手动脑，引领学生深度学习
要打造富有育人效果的美术高效课堂并不是老师喋喋不休所能带来的，而是师生的通力合作，教与学的主体都担有其责。在追求兑现的实施中，如果我们所教的同学只在认真倾听这个行为上发挥作用，那同样是不行的，必须做到多感官的齐发挥。美术虽是视觉艺术，但它不是用眼看就可完成其教学担当的，需要参与其中的学生充分调动自身的听觉、视觉、触觉、动觉等多种感官的职能助学作用，同时进行主动的思维，才能将自身的主体作用发挥得淋漓尽致。并在这个活动的过程中引领他们深度学习和积极动手实践，让他们的创作成果落地，这样就有效地提升了他们美术实践的信心和艺术素养了。在打造高效课堂的过程中，执教者为了促进学生动手动脑效果的实现还要重视以多种形式的启发和指导的为主要的教学实施，充分调动学生的积极性和促进求知欲发挥。即便学生在动手实践中有一些错误，也应该通过学法指导让他们自己寻找解决的方法，实现改错、纠错目的，这样才能将知识技能嵌入综合性实践活动中有更深度的学习效果和体验，更利于提升学生核心素养。
当然，在全面展开优教实施的今天新课标下的初中美术教学高效课堂打造的方法也是难以一一述清讲完的。作为一个爱探索教研的教师在新课标推进的当前自然要积极去研究新教法，运用新理念去实施，进而通过自身努力在自我担当的学科教学领域中去发挥价值，让学生在高效课堂打造中获得更利于他们美术核心素养培养和人文素养发展的美术优质教育。
参考文献：
[1]张晶莹，新课改背景下构建美术高效课堂教学的研究[J].基础教育，2021年。
[2]刘从芳，浅谈新课标下如何打造美术高效课堂的方法[J].中国校外教育旬刊，2022年。
- 【发布时间】2023/9/6 18:26:46
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