2024年10期
论初中英语高效课堂的建构策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在“五育合一”课改推进中英语教学建构高效课堂是非常必要和紧迫的。本文探讨了初中英语高效课堂建构的游戏化、自主化、合作化和情感化策略。
关键词：初中英语；高效课堂；建构
从事初中英语教学工作以来，我感到目前其教育实施所遇到的最大难题就是课业负担过重和教学课时有限矛盾加剧，而学生没有足够的课堂时间去学英语、用英语。大部分的学校都是一天一堂的英语课程安排，很难让学生有时间作更多的英语练习实践。如今“五育合一”推进正酣，促进教育高质量发展的高效课堂建构成为教育推进的一道利光，直逼一线教师去改革教与学，找到优教优学良好方法，从而在英语教学中真正出现利于学生全面发展的高效课堂来。接下来，我聊聊“五育合一”课改推进中的初中英语高效课堂的建构策略。
一、改变教学方式，实施游戏化策略
在英语教学展开中，传统的授课方式主要是由老师“满堂讲”，学生按照课本上所写的知识来配合老师作听课。这样的“师讲生听”是不受好动的初中学生所乐见的，即使部分学生配合，其效果也不是理想的，更离高效课堂建构相差甚远。因此，作为执教者必须改变教学方式，依据学情而择教法展开。多年“五育合一”探索告诉我，高效教学必须因材施教，学生喜闻乐见什么我们就以此为径来择取教法，这样才能满足他们而获得良好教学效果，而且其兴趣更浓，主体性更强。例如，为满足学生爱玩的特性，我们可以将课堂的教学过程设计为游戏展开，引导学生在玩中学英语，在学习中发展英语关键能力。比方说，祈使句学习，其教学就可将此以游戏方式来展开，方法是师者说指令学生听音做动作，指令是Close your eyes，please/Open your mouth， please/ Open/Close the door，please/ Sit down，please/ Put up your hand，please等等，在此过程中，指令发出和动作执行也可由学生进行。进行这样的游戏实施，我们可以看到全班同学都是主动请缨者，他们轮番上阵，个个都很有参与热情，课堂活力涌现，很快就把晦涩难懂的知识点弄得简单明了。而且，活泼、轻松、愉悦的气氛，增强了学生主体性，让教室变得“活”了，从而有效地提升了课堂的效果，实现了高效课堂的建构。
二、变课堂为“学堂”，实施自主化策略
高效课堂建构应该将“以学生为中心”“以学生为主体”的教育思想贯彻在整个实施中。落实在具体的教育实践中，就是要让每一名同学都能够积极地、主动地参加到教学互动中来，老师应该将课堂还回给学生而不视课堂为“讲堂”，应让课堂变“学堂”，让学生以主人翁的姿态遨游于知识的海洋中，而且还要让他们在获得知识、发展关键能力的同时还可以感受到学习的快乐和互动的乐趣。实现这种效果，高效课堂建构探寻告诉我就是要使学生能够有主动学、积极学的方法，能自主学习。体现在英语课堂上，就是作为教学引导者的我们要实施自主化策略，让学生在学法示范中有法可依，有法可解决问题。例如，在教学《A famous story》时我就实施自主化策略，先通过学习目标告之和学法示范，让学生根据微课导学所呈现的方法去学习过去进行时，这样他们就要在解决单词和基本语法影响学习展开的基础上去深入建构知识点。这样的实施既可达成新课标要求又充分凸显了学生主体性，建构了高效课堂。
三、引入竞争机制，实施合作化策略
好竞争、好表扬同样是初中阶段学生的重要特征。课堂以此为径组织教与学，不仅能使课堂充满笑声、攒足活力，还可让学生思维自由想象放开。故而在教学过程中我常常引入竞争机制，让学生在英语实践中创先比优。例如，在教学《My past life》时为了帮助学生更好地掌握一般过去式be动词用法我们就可以引入竞争机制而设计一个比赛情境，并通过分组比赛的方式告知学生本活动的比赛方法，以及奖励与惩罚的规定。为了在竞争中增强学习有效性，在分组前要采取合作化教学策略，这样才能让每个学生都参与到竞争中来，从而最大限度地提高学生与学生英语学与用的实践能力。在这几年高效课堂创建中我发现这样实施可以将每一名学生的学习热情都完全激发起来，更利于学生英语素养的发展。值得注意的是，在实施组际竞争的英语课堂中一定要配合激励评价，毕竟只有满足好表扬才能使他们更有踊跃表现的动力，才能使整个班级学英语的氛围更加浓烈。
四、融洽师生关系，实施情感化策略
从同一个班学生不同教师教效果大不同的情况分析中我们发现学生喜欢哪个老师，就会对那个老师的课产生浓厚的兴趣。也就是说，教育并不只是一种教授和接受习得之间的关系，而是一种教师和学生之间思想和情感的交换。故而，在平时的教育过程中我们教师要实施情感化策略，在对学生进行科学引导的同时要多给予他们热情的帮助，这些都能让他们真正地感受到教师的关爱和关心，让他们无时无刻不能感受到教师在关心自己。有了这样的情感支撑，教师与学生的关系不论是在心理上还是情感上都会变得更加融洽。这样，英语课堂上学生对英语的学习就会变得更有兴趣更有动力。此外，在课堂上，老师也要讲究效果评价和方法评价的方式方法，要尊重学生的人格与学习成果，如有不足或者缺点要委婉地指出，不宜大声张扬。要坚持“爱”字为先、严慈并重的教育原则来对待学生在学习过程中出现的种种问题，以达到融洽教学和和谐管理的实施目的，这同样是我们建构高效课堂和增强学生学习愉悦体验所必需的实施策略。
总之，在“五育合一”课改推进中英语教学建构高效课堂是非常必要和紧迫的。作为一线教师务必加大建构策略的探寻力度而找到更精准的教法来实施，这样才能使我们教出来的学生在“五育”协调发展中成为更英语素养全面的人才。
参考文献：
[1]燕顾诚，浅谈初中英语高效教学课堂的打造方法[J].教育革新，2021年。
[2]余晓勤，初中英语高效课堂的建构方法探究[J].中小学教育，2019年。
关键词：初中英语；高效课堂；建构
从事初中英语教学工作以来，我感到目前其教育实施所遇到的最大难题就是课业负担过重和教学课时有限矛盾加剧，而学生没有足够的课堂时间去学英语、用英语。大部分的学校都是一天一堂的英语课程安排，很难让学生有时间作更多的英语练习实践。如今“五育合一”推进正酣，促进教育高质量发展的高效课堂建构成为教育推进的一道利光，直逼一线教师去改革教与学，找到优教优学良好方法，从而在英语教学中真正出现利于学生全面发展的高效课堂来。接下来，我聊聊“五育合一”课改推进中的初中英语高效课堂的建构策略。
一、改变教学方式，实施游戏化策略
在英语教学展开中，传统的授课方式主要是由老师“满堂讲”，学生按照课本上所写的知识来配合老师作听课。这样的“师讲生听”是不受好动的初中学生所乐见的，即使部分学生配合，其效果也不是理想的，更离高效课堂建构相差甚远。因此，作为执教者必须改变教学方式，依据学情而择教法展开。多年“五育合一”探索告诉我，高效教学必须因材施教，学生喜闻乐见什么我们就以此为径来择取教法，这样才能满足他们而获得良好教学效果，而且其兴趣更浓，主体性更强。例如，为满足学生爱玩的特性，我们可以将课堂的教学过程设计为游戏展开，引导学生在玩中学英语，在学习中发展英语关键能力。比方说，祈使句学习，其教学就可将此以游戏方式来展开，方法是师者说指令学生听音做动作，指令是Close your eyes，please/Open your mouth， please/ Open/Close the door，please/ Sit down，please/ Put up your hand，please等等，在此过程中，指令发出和动作执行也可由学生进行。进行这样的游戏实施，我们可以看到全班同学都是主动请缨者，他们轮番上阵，个个都很有参与热情，课堂活力涌现，很快就把晦涩难懂的知识点弄得简单明了。而且，活泼、轻松、愉悦的气氛，增强了学生主体性，让教室变得“活”了，从而有效地提升了课堂的效果，实现了高效课堂的建构。
二、变课堂为“学堂”，实施自主化策略
高效课堂建构应该将“以学生为中心”“以学生为主体”的教育思想贯彻在整个实施中。落实在具体的教育实践中，就是要让每一名同学都能够积极地、主动地参加到教学互动中来，老师应该将课堂还回给学生而不视课堂为“讲堂”，应让课堂变“学堂”，让学生以主人翁的姿态遨游于知识的海洋中，而且还要让他们在获得知识、发展关键能力的同时还可以感受到学习的快乐和互动的乐趣。实现这种效果，高效课堂建构探寻告诉我就是要使学生能够有主动学、积极学的方法，能自主学习。体现在英语课堂上，就是作为教学引导者的我们要实施自主化策略，让学生在学法示范中有法可依，有法可解决问题。例如，在教学《A famous story》时我就实施自主化策略，先通过学习目标告之和学法示范，让学生根据微课导学所呈现的方法去学习过去进行时，这样他们就要在解决单词和基本语法影响学习展开的基础上去深入建构知识点。这样的实施既可达成新课标要求又充分凸显了学生主体性，建构了高效课堂。
三、引入竞争机制，实施合作化策略
好竞争、好表扬同样是初中阶段学生的重要特征。课堂以此为径组织教与学，不仅能使课堂充满笑声、攒足活力，还可让学生思维自由想象放开。故而在教学过程中我常常引入竞争机制，让学生在英语实践中创先比优。例如，在教学《My past life》时为了帮助学生更好地掌握一般过去式be动词用法我们就可以引入竞争机制而设计一个比赛情境，并通过分组比赛的方式告知学生本活动的比赛方法，以及奖励与惩罚的规定。为了在竞争中增强学习有效性，在分组前要采取合作化教学策略，这样才能让每个学生都参与到竞争中来，从而最大限度地提高学生与学生英语学与用的实践能力。在这几年高效课堂创建中我发现这样实施可以将每一名学生的学习热情都完全激发起来，更利于学生英语素养的发展。值得注意的是，在实施组际竞争的英语课堂中一定要配合激励评价，毕竟只有满足好表扬才能使他们更有踊跃表现的动力，才能使整个班级学英语的氛围更加浓烈。
四、融洽师生关系，实施情感化策略
从同一个班学生不同教师教效果大不同的情况分析中我们发现学生喜欢哪个老师，就会对那个老师的课产生浓厚的兴趣。也就是说，教育并不只是一种教授和接受习得之间的关系，而是一种教师和学生之间思想和情感的交换。故而，在平时的教育过程中我们教师要实施情感化策略，在对学生进行科学引导的同时要多给予他们热情的帮助，这些都能让他们真正地感受到教师的关爱和关心，让他们无时无刻不能感受到教师在关心自己。有了这样的情感支撑，教师与学生的关系不论是在心理上还是情感上都会变得更加融洽。这样，英语课堂上学生对英语的学习就会变得更有兴趣更有动力。此外，在课堂上，老师也要讲究效果评价和方法评价的方式方法，要尊重学生的人格与学习成果，如有不足或者缺点要委婉地指出，不宜大声张扬。要坚持“爱”字为先、严慈并重的教育原则来对待学生在学习过程中出现的种种问题，以达到融洽教学和和谐管理的实施目的，这同样是我们建构高效课堂和增强学生学习愉悦体验所必需的实施策略。
总之，在“五育合一”课改推进中英语教学建构高效课堂是非常必要和紧迫的。作为一线教师务必加大建构策略的探寻力度而找到更精准的教法来实施，这样才能使我们教出来的学生在“五育”协调发展中成为更英语素养全面的人才。
参考文献：
[1]燕顾诚，浅谈初中英语高效教学课堂的打造方法[J].教育革新，2021年。
[2]余晓勤，初中英语高效课堂的建构方法探究[J].中小学教育，2019年。
- 【发布时间】2023/9/6 18:28:51
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