【正文】  摘 要：文明的进步和发展离不开创新，而创新能力培养的核心正是创新素养的养成。没有创新素养，社会就不能进步；没有创新素养，人类就不能发展。初中学段作为学生成长过程中性格成型期的重要阶段，教师只有在日常教学中融入创新素养的培育才能培养出具有创新素养的人才，才能使其顺应社会的发展，进而推动人类社会的进步。
　　关键词：初中数学教学，创新素养，培养方法
　　党的二十大报告提出：必须坚持“创新是第一动力”，只有坚持创新是第一动力，才能推动我国实现高质量发展，塑造我国国际合作和竞争新优势。
　　在教师的日常教学中，学生创新素养的培养暨培养学生的创新精神和创新能力，其核心是创新能力的培养。因此，在数学的教学过程中，通过对学生创新能力的培养，带动他们去认识和发掘学习过程中的新认知、新思维、新路径等，掌握数学过学习过程中从探索到发现再到归纳总结最后学以致用的学习过程。在日常的数学学习过程中让他们积累一定的创新思路，培养他们逐渐提高自己数学学习的创新能力，最后升华为提升自己的创新素养。
　　一、培养创新素养的基础
　　初中数学教学中，培养学生的创新素养具有重要的意义。一方面，它可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高学生的学习成绩；另一方面，它还可以培养学生的创新能力和创新精神，从而为学生的未来发展打下良好的基础。
　　从可行性的角度来看，初中数学教学中培养学生的创新素养是可行的。首先，数学教学具有很大的灵活性，教师可以根据学生的实际情况灵活调整教学内容和方式；其次，通过创新教学方法和策略，可以激发学生的学习兴趣和积极性，从而更好地培养学生的创新素养。
　　了解了培养的重要意义和可行性，下面我们来看一下实施过程中所要具备的基础。
　　1、精准定位初中数学的教育宗旨，重视创新素养培养在日常教学中的核心地位。
　　初中生一般正处于人的思维、性格和情感发展的快速期和关键期，在这一时期对学生创新素养的培养就显得尤为重要。初中数学是这一阶段教育的一门主要课程，为其他课程提供思想、方法和语言，是一门工具性科学。通过对数学学习、实验和应用，提高学生的创新素养，进而培养学生创新探索的精神、热爱数学的情感、学好数学的毅力，这就决定了在日常的数学教学过程中必须将着力点放在培养和提升学生的创新素养上，让创新素养的培养充分融入大众学生的大众教学过程中。
　　2、充分实施创新素养教育，必须转变教学观念，发散教学思维。
　　我们不能再以死记硬背的传统教学方法让学生被动的、机械的接受数学知识，这样的教学观念严重妨碍学生学习的活泼性和主动性，使学生对数学的学习感到困难和繁重，此种教学方式所教受出来的学生只会被动的接受，根本不具备创新精神和创新意识，何谈创新能力的培养。在教学中要充分体现学生的主体地位，让整个学习的过程伴随着学生的思维自然而然的展开，让学生充分体现学习过程中发现新大陆的喜悦感和成就感。不能再以考试成绩作业评价学生的主要标准甚至作为唯一标准，这种形式和标准的教学评价只能挫伤了学生数学学习的主动性、积极性和创造性，影响他们创新能力的提高。应当建立以创新和发现为荣的奖励机制，鼓励“异想天开”，充分调动学生探索和发现的积极性，这样培养出来的学生才能适应新时代的发展，在以后的学习和工作中才能勇于发现、善于创新，打破发达国家的知识和技术壁垒，进而为中华民族的伟大复兴提供动力。因此，教师在教学中应转变观念，解放思想，敢于开拓，勇于创新。作为传授数学知识的老师，更应善于培养学生对知识的探索、发现以及运用，让学生学会观察、学会发现、学会创新，最终提高自己的创新精神和创新能力。
　　二、日常教学中实施创新素养养成的方法
　　1、教师应善于扮演恰当角色，建立新型师生关系，创建愉悦学习氛围，营造创新性思维发展的环境。
　　传统的师生关系教师是作为一名传授者，这样的教学关系严重影响学生发现探索的积极性，更让反应较慢的学生疲于应付，进而逐渐丧失学习兴趣，从根本上失去开发和培养学生创新素养的可能性。因此，在教学过程中教师要善于做一名导演，指导学生扮演好自己的角色，引导各个角色真正融入课堂，沉浸在新奇愉悦的学习氛围之中，让学生感受到课堂之中的自己不再是一名接受者，而是一名创造者。在学习过程中我们可以把一些疑难问题编辑成一个故事，让学生去亲身体会和发现。
　　例如下面这个问题：同型号的甲、乙两辆车加满气体燃料后均可行驶210 km。行驶途中停下来从甲车的气体燃料桶抽一些气体燃料注入乙车的气体燃料桶，然后甲车行驶返回A地，而乙车继续行驶，到B地后再回A地，则B地最远可距离A地多少千米？
　　对于这个问题的分析具有一定的难度，学生在问题中很难体会出什么情况下才能走的最远。对于这个问题的处理可以将其放在课堂最后，大胆的将学生带出教室，让学生在操场上每4到5人一组，由其中的两位同学扮演两辆汽车，将题目中的210km用210步代替，在操场上大胆的走一走，让学生沉浸式的体会问题。通过自己的方法去探索和发现，在不断的实践中找出能使行驶路程达到最远化的关键，最后教师以共同参与者的角色再加以引导得出结论，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中解决问题，并在潜移默化中培养学生的创新素养。
　　2、利用教材资源激发学生的创新兴趣
　　教材是重要的课程资源，教师应充分运用教材资源，激发学生的创新兴趣。初中数学人教版课本的每个章节最后都会有一个“数学活动”的内容。这部分内容与考试似乎关联不大，所以会被很多教师自然而然的遗忘，而笔者认为这部分内容是培养学生创新素养的最佳素材。这部分内容对学生参与度的要求较高，而且这部分内容经常会有一些数学故事和数学家的介绍，这更容易激发学生的探索欲望和创新兴趣。例如在实数这一章的数学活动中，介绍了著名数学家华罗庚在一次旅途中迅速得出59319立方根的有趣经历。教师带领学生阅读完这个故事后就可以引导学生独立探索其中的规律，使其充分发挥自己的想象力，让每一位同学感觉到自己都会成为下一个华罗庚，或者探索出更好的方法超越华罗庚，这些素材能很好的为学生提供创新的动力。
　　3、用数学发展史激发学生的创新欲望
　　数学不是凭空产生的，它具有悠久的历史，而数学的发展最离不开的就是创新。数学的发展史实际上就是数学创新素养对数学的推动史，所以我们可以用数学史中的创新精神来激发学生的创新欲望。例如，在进行无理数的教学时，我们可以给学生讲述一下希伯斯发现无理数的故事：希伯斯作为毕达哥拉斯的学生，跳出了毕派学说所认为的世界上只有整数和分数的固有思想，创设性的提出了直角边为1的等腰三角形，其斜边的长度既不是整数也不是分数，这就是被后人所认知的无理数。虽然希伯斯的理论被当时的人们以背叛老师而不能接受，但正是他的这种创新精神才推动了无理数的发现和数学的发展。再如我国古代人民对十进制计数法的创立、祖冲之将圆周率精确到3.1415926至3.1415927之间、德国数学家魏德曼与正负符号的使用等等，每一次数学的进步都离不开创新的推动。因此，想要自己将来能够成为一名在数学方面有成就的人，就必须具有创新的欲望。
　　4、合理利用运用现代信息技术，让学生在实际操作中提高创能力。
　　在多媒体技术飞速发展和普及的今天，很多同学对多媒体设备的使用早已轻车熟路甚至要超过老师。在日常教学中我们可以将多媒体教学资源的制作者由教师转换为学生，在教学过程中适当设计学生的参与环节，让具有多媒体操作能力的学生制作与知识相关的小游戏。例如利用“希沃白板”中的竞赛小游戏功能由学生自己设计问题和比赛，让学生充分参与到学习之中。这样既调动了学生的学习兴趣也发散了学生的思维能力，整个设计和参与的过程就是一个创新能的培养过程。此外，通过学生对现代网络的了解和学习，也让他们知道在未来社会不具备创新素养，就难以适应社会需要。
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉”；唐代文学家李翱在《答朱载言书》中也说过：“创意造言，皆不相师”，由此可见在初中数学教学中培养学生的创新素养已成为教育工作者的重要任务。通过教学内容、教学方法和教学环境的不断改进，以及教师的不断努力，可以为初中学生创新素养的培养提供更加优质的教育服务。

• 【发布时间】2023/9/6 18:30:04
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