2024年10期
浅析幼儿园课程游戏化和区域活动的有机结合
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：游戏是幼儿成长过程中的一项重要活动，也是幼儿教育的基本形式之一，发挥着培养幼儿思维、行为、认知能力的作用。在幼儿园中，游戏是幼儿最喜欢的活动之一，而游戏材料的选择和使用是开展游戏活动的关键。在幼儿园区域活动中，如何合理选择游戏材料，让幼儿得到更好的体验和收获，一直是值得教师思考和探讨的问题。
关键词：幼儿教育；区域游戏；策略探讨
随着现代社会的快速发展，物质生活水平有所提升，全社会对幼儿教育的重视程度也在不断提升，如何提高幼儿教育的效率和质量也是当前幼儿园及幼教工作者关注的重点课题。爱玩是幼儿的天性，游戏是幼儿获取知识经验、生活技能的重要途径。幼儿教师应充分发挥区域游戏的教育价值，从幼儿的实际情况出发，投放适宜的区域游戏材料，满足幼儿的发展需求，促进幼儿的全面发展。
一、促进幼儿园区域游戏有效开展的意义
区域游戏是幼儿园重要的教学方式和手段，在促进幼儿发展中发挥着十分积极的作用。一方面，区域游戏的高效开展能够满足幼儿的娱乐需求，区域游戏大多具有形式多样、趣味无穷的特征，能够满足幼儿的好奇心，幼儿在多样化的区域游戏中能够发挥创新精神进行动手实践，幼儿的娱乐需求能够在区域游戏得到满足。另一方面，区域游戏的高效开展能够满足幼儿的学习需求，区域游戏在尊重幼儿特征的基础上充分挖掘了幼儿的潜能，通过区域游戏，幼儿可以获取一定的生活知识、学习知识等。同时幼儿的动手能力与探索能力也在区域游戏中得到了发展，区域游戏对促进幼儿思维的发展与提升幼儿动手能力方面具有重要的意义。此外，区域游戏的高效开展还能够促进幼儿认知的发展，区域游戏是启迪幼儿智慧、促进幼儿认知发展的重要途径，幼儿天性活泼好动，区域活动中的情境设置、氛围营造等方式都为幼儿行为、认知的发展提供了环境支撑，幼儿能够在自主探究与合作交流中逐渐形成对事物的系统认识。
二、促进幼儿园区域游戏有效开展策略
（一）合理投放材料，优化区域游戏教育内容
区域游戏的内容选择与材料的投放之间有着密切的联系，这是因为不同的区域游戏有着不同的教育目的，而这些教育目的需要适当的游戏材料来匹配。教师应把握幼儿区域活动的本质，明确在区域游戏中材料的选择和投放是累积性的，以幼儿的角度来体现游戏的趣味性，并在游戏的过程中尽量增加幼儿游戏的兴趣点，并能将趣味点巧妙地融入区域游戏活动之中，这样不仅可以更好地达成既定教育目标，还可以巩固以往的教育成果。创设适当的区域游戏活动，可以让幼儿在游戏中体会到一种默契，有“棋逢对手”之感，寓教于乐，快乐学习。
（二）鼓励幼儿自主探索，促进综合能力培养
在开展区域活动游戏化的过程中，教师要能够让幼儿在游戏中进行自主探索，促进幼儿综合能力的形成。对于幼儿来说，他们能够对自己感兴趣的事物付出非常多的精力和时间，能够通过多种形式探索自己未知的世界。因此在开展区域活动游戏化的过程中，教师要能够适当给出一些超出幼儿认知的内容，并且幼儿能够通过简单的探索形成认知，这样就可以带给幼儿更多的成就感，让幼儿能够形成良好的探究能力和学习能力，这对于幼儿的发展是非常重要的。
（三）以游戏情境为抓手，普及正确探究方法
培养幼儿的生活化探究思维，是为了幼儿在探究行为中认识生活中的常识事物、现象。在游戏过程中教师要帮助幼儿积累生活常识、丰富生活经验，以此提升幼儿探究行为的有效性，促使幼儿形成正确的生活探究思维。幼儿具备自主探究意识，在生活中经常以触摸、闻嗅等方式探究新奇事物。但生活中处处存在安全隐患，幼儿若是贸然探究，则存在一定的危险性。因此，幼儿教师需在引导幼儿认识生活的同时普及安全、正确的探究方法。如不了解的东西不能随意入口、进行复杂的探究时需要有大人在场等。
（四）培养契约意识，教导幼儿遵纪守则
小学教育与幼儿园宽松自由的环境不同，有着较为规范的纪律规则，需要学生养成遵纪守则的良好行为习惯。幼儿处于人生教育的塑形阶段，良好的行为习惯指导，关系到幼儿一生的人格发展水平。在区域游戏活动中，幼儿通过游戏这一人类天然的学习行为，对世界、他人、自我等不同层面进行自觉或不自觉的模仿学习。区域游戏提供了丰富的游戏材料与多元的游戏环境，让幼儿在游戏任务的完成中树立任务意识，在合理的游戏模式中建立对规则的初步认知，在与他人的接触交流中获取人际交往经验。教师需要在区域游戏中设置合理的任务驱动，让幼儿建立“在规定时间内完成教师布置的任务”这一意识，还需引导幼儿遵守游戏规则，在不影响幼儿创新性思维的前提下，培养幼儿的契约意识，教导幼儿遵纪守则。此外，教师应鼓励幼儿在人际交往中总结经验，学会如何与他人相处，不随意伤害他人，学会尊重友善，保持礼貌，对人际交往规范与道德准则建立深层次的认识。
（五）打造多元评价模式，提高幼儿参与区域游戏的热情
评价环节是区域游戏的最后一个环节。有效的评价能激发幼儿参与区域游戏的热情，为开展下一次区域游戏做好铺垫。在幼儿园教育活动中，教师应重视评价，打造多元评价模式，在区域游戏中激发幼儿的潜能，培养幼儿积极探索、自主反思的习惯，促进幼儿综合素养的提升。首先，教师可以让幼儿进行自评。在区域游戏结束后，教师可以引导幼儿对自己在区域游戏中的表现进行评价，并说说自己在本次区域游戏中做了什么、玩了什么，有没有达成自己的目标。教师要引导幼儿试着总结和归纳学习经验。在此基础上，教师可以引导幼儿提前做好下一次参与区域游戏的计划。其次，教师可以对幼儿在区域游戏中的表现进行评价。在区域游戏结束后，教师可以对幼儿的游戏行为、幼儿在区域游戏中的表现等进行评价，这样可以提升幼儿的自信心，让幼儿有满足感和成就感，激发幼儿参与区域游戏的动力，为后续开展区域游戏做好铺垫。
总而言之，幼儿园区域游戏活动是幼儿成长过程中的重要活动，不仅可以通过游戏吸引幼儿的注意力，还可以通过区域性游戏培养幼儿之间的合作意识，为幼儿提供良好的成长环境。因此，幼儿教师要结合幼儿园新课程改革目标任务，积极开展幼儿园区域游戏活动，并在幼儿园区域游戏活动中激发幼儿合作性，让幼儿的各方面能力得到全面的发展，为幼儿的成长创设更好的环境。
参考文献:
[1]杨树睿.区域游戏中培养大班幼儿良好学习品质的探究[J].文科爱好者:教育教学，2022(３):224-226.
[2]李思译.区域游戏中幼儿学习品质的表现以及促进策略研究[D].南宁:南宁师范大学，2021:56.
关键词：幼儿教育；区域游戏；策略探讨
随着现代社会的快速发展，物质生活水平有所提升，全社会对幼儿教育的重视程度也在不断提升，如何提高幼儿教育的效率和质量也是当前幼儿园及幼教工作者关注的重点课题。爱玩是幼儿的天性，游戏是幼儿获取知识经验、生活技能的重要途径。幼儿教师应充分发挥区域游戏的教育价值，从幼儿的实际情况出发，投放适宜的区域游戏材料，满足幼儿的发展需求，促进幼儿的全面发展。
一、促进幼儿园区域游戏有效开展的意义
区域游戏是幼儿园重要的教学方式和手段，在促进幼儿发展中发挥着十分积极的作用。一方面，区域游戏的高效开展能够满足幼儿的娱乐需求，区域游戏大多具有形式多样、趣味无穷的特征，能够满足幼儿的好奇心，幼儿在多样化的区域游戏中能够发挥创新精神进行动手实践，幼儿的娱乐需求能够在区域游戏得到满足。另一方面，区域游戏的高效开展能够满足幼儿的学习需求，区域游戏在尊重幼儿特征的基础上充分挖掘了幼儿的潜能，通过区域游戏，幼儿可以获取一定的生活知识、学习知识等。同时幼儿的动手能力与探索能力也在区域游戏中得到了发展，区域游戏对促进幼儿思维的发展与提升幼儿动手能力方面具有重要的意义。此外，区域游戏的高效开展还能够促进幼儿认知的发展，区域游戏是启迪幼儿智慧、促进幼儿认知发展的重要途径，幼儿天性活泼好动，区域活动中的情境设置、氛围营造等方式都为幼儿行为、认知的发展提供了环境支撑，幼儿能够在自主探究与合作交流中逐渐形成对事物的系统认识。
二、促进幼儿园区域游戏有效开展策略
（一）合理投放材料，优化区域游戏教育内容
区域游戏的内容选择与材料的投放之间有着密切的联系，这是因为不同的区域游戏有着不同的教育目的，而这些教育目的需要适当的游戏材料来匹配。教师应把握幼儿区域活动的本质，明确在区域游戏中材料的选择和投放是累积性的，以幼儿的角度来体现游戏的趣味性，并在游戏的过程中尽量增加幼儿游戏的兴趣点，并能将趣味点巧妙地融入区域游戏活动之中，这样不仅可以更好地达成既定教育目标，还可以巩固以往的教育成果。创设适当的区域游戏活动，可以让幼儿在游戏中体会到一种默契，有“棋逢对手”之感，寓教于乐，快乐学习。
（二）鼓励幼儿自主探索，促进综合能力培养
在开展区域活动游戏化的过程中，教师要能够让幼儿在游戏中进行自主探索，促进幼儿综合能力的形成。对于幼儿来说，他们能够对自己感兴趣的事物付出非常多的精力和时间，能够通过多种形式探索自己未知的世界。因此在开展区域活动游戏化的过程中，教师要能够适当给出一些超出幼儿认知的内容，并且幼儿能够通过简单的探索形成认知，这样就可以带给幼儿更多的成就感，让幼儿能够形成良好的探究能力和学习能力，这对于幼儿的发展是非常重要的。
（三）以游戏情境为抓手，普及正确探究方法
培养幼儿的生活化探究思维，是为了幼儿在探究行为中认识生活中的常识事物、现象。在游戏过程中教师要帮助幼儿积累生活常识、丰富生活经验，以此提升幼儿探究行为的有效性，促使幼儿形成正确的生活探究思维。幼儿具备自主探究意识，在生活中经常以触摸、闻嗅等方式探究新奇事物。但生活中处处存在安全隐患，幼儿若是贸然探究，则存在一定的危险性。因此，幼儿教师需在引导幼儿认识生活的同时普及安全、正确的探究方法。如不了解的东西不能随意入口、进行复杂的探究时需要有大人在场等。
（四）培养契约意识，教导幼儿遵纪守则
小学教育与幼儿园宽松自由的环境不同，有着较为规范的纪律规则，需要学生养成遵纪守则的良好行为习惯。幼儿处于人生教育的塑形阶段，良好的行为习惯指导，关系到幼儿一生的人格发展水平。在区域游戏活动中，幼儿通过游戏这一人类天然的学习行为，对世界、他人、自我等不同层面进行自觉或不自觉的模仿学习。区域游戏提供了丰富的游戏材料与多元的游戏环境，让幼儿在游戏任务的完成中树立任务意识，在合理的游戏模式中建立对规则的初步认知，在与他人的接触交流中获取人际交往经验。教师需要在区域游戏中设置合理的任务驱动，让幼儿建立“在规定时间内完成教师布置的任务”这一意识，还需引导幼儿遵守游戏规则，在不影响幼儿创新性思维的前提下，培养幼儿的契约意识，教导幼儿遵纪守则。此外，教师应鼓励幼儿在人际交往中总结经验，学会如何与他人相处，不随意伤害他人，学会尊重友善，保持礼貌，对人际交往规范与道德准则建立深层次的认识。
（五）打造多元评价模式，提高幼儿参与区域游戏的热情
评价环节是区域游戏的最后一个环节。有效的评价能激发幼儿参与区域游戏的热情，为开展下一次区域游戏做好铺垫。在幼儿园教育活动中，教师应重视评价，打造多元评价模式，在区域游戏中激发幼儿的潜能，培养幼儿积极探索、自主反思的习惯，促进幼儿综合素养的提升。首先，教师可以让幼儿进行自评。在区域游戏结束后，教师可以引导幼儿对自己在区域游戏中的表现进行评价，并说说自己在本次区域游戏中做了什么、玩了什么，有没有达成自己的目标。教师要引导幼儿试着总结和归纳学习经验。在此基础上，教师可以引导幼儿提前做好下一次参与区域游戏的计划。其次，教师可以对幼儿在区域游戏中的表现进行评价。在区域游戏结束后，教师可以对幼儿的游戏行为、幼儿在区域游戏中的表现等进行评价，这样可以提升幼儿的自信心，让幼儿有满足感和成就感，激发幼儿参与区域游戏的动力，为后续开展区域游戏做好铺垫。
总而言之，幼儿园区域游戏活动是幼儿成长过程中的重要活动，不仅可以通过游戏吸引幼儿的注意力，还可以通过区域性游戏培养幼儿之间的合作意识，为幼儿提供良好的成长环境。因此，幼儿教师要结合幼儿园新课程改革目标任务，积极开展幼儿园区域游戏活动，并在幼儿园区域游戏活动中激发幼儿合作性，让幼儿的各方面能力得到全面的发展，为幼儿的成长创设更好的环境。
参考文献:
[1]杨树睿.区域游戏中培养大班幼儿良好学习品质的探究[J].文科爱好者:教育教学，2022(３):224-226.
[2]李思译.区域游戏中幼儿学习品质的表现以及促进策略研究[D].南宁:南宁师范大学，2021:56.
- 【发布时间】2023/9/11 18:41:01
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