2024年10期
论游戏型语文作业的设计与实施
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：将语文作业赋予游戏形式，将其设计成以游戏为载体的作业是我们基于语文学科素养而作出的探索。本文探讨了设计与实施游戏型语文作业具有符合学习活动真实情境的创设、便于培养学生的思考探究意识、能满足本阶段学生对作业趣味性的需求和能促进学生特长更有机会发挥等多种优势。
关键词：小学语文；游戏型作业；设计；实施
为了激发学生兴趣，让他们在语文核心素养发展中有着较强的主观能动性和“我要学”的学习需求，对于课堂延伸的作业就不应再走过去纸上写作的老路，唯有改革才能摆脱高耗低效的作业育人窘境。在我累月的探究中，我发现采用游戏作为载体，让符合学生年龄特征的任务活动作为学生语文作业具体内容，再赋予游戏形式，就可有效激发学生兴趣，给予他们的内在力量，提高学生的思维发展水平。同时，我们的游戏型作业设计还基于单元学习框架之上。接下来，我就此基于文献的学习和结合实践所得，浅要分析一下本模式下的作业设计有何优势。
一、符合学习活动真实情境的创设
根据新课程标准的要求，我们需要让学生在真实的语境进行审视、思考和联想，以达成学科素养培育的目标。那么在本模式下，我们尝试建构学习单元的游戏型作业设计，将学习任务分解到一个个游戏活动中，并且每一个游戏活动均贴近学生的真实生活和心智特点。这样就可确保符合学习活动的真实就以情境的方式出现在学生作业中了。
例如在“找春天”单元中，我们根据学生的年龄特征将作业设计基于学生现实生活的游戏型作业，在变作业为实践的过程中引导孩子们去大自然中去看、去听、去闻、去触摸，通过真实的感知和观察，与绿草红花交流，与江河湖泊对话。同时要求他们用自己善长的作业方式如摄影、绘画、写诗和拼图等表达作业内容，这样就让文字与学生的五官感受链接起来，让孩子在真实情境中去理解“醉春烟”、“碧玉”等词语。
二、便于培养学生的思考探究意识
我们设计与实施作业的目的是帮助学生对所学到知识内化为稳定的技能，让学生在经历知识的巩固、审思、思考、联想的过程中实现现有技能与新技能的融合。其中非常重要的是提高学生在本学科中的思维能力，增强探究意识。因为游戏型的单元作业设计，具有较强的任务驱动性，如闯关、对抗、探险等形式，能促进学生自主去学习探索。在“画春天”这个作业中，就通过竞猜“春天”的身体部位，让学生从多个角度进行关联思考，培养学生的想象力。
在“中华美食”这一课的作业中，我们设计了让学生进行菜单创作，通过剪贴等方式，在生活中去寻找具有中华特色的美食，然后标注食物的味道类型及特点，应用所学的“酸溜溜”、“甜津津”、“辣乎乎”等词语进行修饰。然后在班级反馈活动中，学生交换菜单进行评价，让平面化的知识点，成为了学生心中立体可以实践的思维方式，在选择中达到对学生审思思维和创新运用思维锻炼的目的。
三、能满足本阶段学生对作业趣味性的需求
在游戏型作业设计探究中，我们对比国内外关于作业设计的文献时发现国内的作业侧重于强调独立完成文本的书面作业，重视的是纸上运作。而国外更强调与生活相结合的实践性、综合性，更利于生活问题的解决能力培养。语文作为工具学科，突出其实践性更应成为学科标签。而语文作业不论其形式如何，都不应将此作为改变。也就是说游戏型作业的设计仍然要凸显这样的工具特征。同时，游戏型作业设计的初衷就是要改变过去机械记忆和反复抄写，让作业能满足学生对作业趣味性的需求，能吸引学生乐在其中。故此，在作业设计中融入游戏型活动，我们可将学生喜爱的字谜、拼图、飞花令、角色扮演等融入其中，使他们不再视作业为苦差。也可以将找朋友、生字开花、对对碰、部首加减、传话筒等游戏作为载体融入语言实践，同样能使我们的语文教育要求变成富有乐趣的游戏活动，同样能达到锻炼学生语言能力的效果。实践证明，这样的设计更受学生的青睐，也更符合他们的心理期待，更利于实现“做中学”效果。
四、能促进学生特长更有机会发挥
特长发挥是每个学生最有乐趣的能力展现，在此过程中他们不仅主体性强，信心飞扬，而且能促使他们更有动力去促进特长向更长方向去发展。然而，很多时候学生特长没有展示平台和机会。而设计实施游戏型作业就可以将学生特长或长处淋漓尽致地发挥提供平台。人的特征各有不同，他们面对作业如果选择，第一想法就是将作业变成自己想要的样子。故而我们在为学生设计游戏型作业时应给予很大的选择空间，有自主决定权利。这样的作业我称之为特色性自主作业。例如，学习了《富饶的西沙群岛》的作设计，我们就可将游戏型作业赋予学生创新空间，鼓励学生选择自己擅长的方式来完成。从交上来的作业来看，擅长朗读的通过QQ传来了mp3，有美术爱好的，通过画图的方式绘出了群岛的美丽与富饶，有乐于写作的，他们用语言文字表达了自己对西沙群岛的喜爱。也有用解说词的方式作导游介绍的。在这些作业中，不仅促进了学生在作业实践中的思维创新，更让促进学生特长更有机会发挥的预期得以实现。
总之，游戏型语文作业的设计与实施是满足学生爱好需求和符合童真乐趣的改革方向。在实施过程中只要我们坚持趣、实、效的设计要求，把新课标理念有机融合，坚持核心素养导向，注重语文学科特征，就一定能使游戏型作业变成趣实结合的培能载体，让学生关键能力得到有效培养。
参考文献：
[1]章春花，儿童游戏精神与低年级语文作业的优化设计[J].课外语文，2021年。
[2]曹亚茹，小学低年级语文识字作业游戏化设计[J].散文百家，2018年。
关键词：小学语文；游戏型作业；设计；实施
为了激发学生兴趣，让他们在语文核心素养发展中有着较强的主观能动性和“我要学”的学习需求，对于课堂延伸的作业就不应再走过去纸上写作的老路，唯有改革才能摆脱高耗低效的作业育人窘境。在我累月的探究中，我发现采用游戏作为载体，让符合学生年龄特征的任务活动作为学生语文作业具体内容，再赋予游戏形式，就可有效激发学生兴趣，给予他们的内在力量，提高学生的思维发展水平。同时，我们的游戏型作业设计还基于单元学习框架之上。接下来，我就此基于文献的学习和结合实践所得，浅要分析一下本模式下的作业设计有何优势。
一、符合学习活动真实情境的创设
根据新课程标准的要求，我们需要让学生在真实的语境进行审视、思考和联想，以达成学科素养培育的目标。那么在本模式下，我们尝试建构学习单元的游戏型作业设计，将学习任务分解到一个个游戏活动中，并且每一个游戏活动均贴近学生的真实生活和心智特点。这样就可确保符合学习活动的真实就以情境的方式出现在学生作业中了。
例如在“找春天”单元中，我们根据学生的年龄特征将作业设计基于学生现实生活的游戏型作业，在变作业为实践的过程中引导孩子们去大自然中去看、去听、去闻、去触摸，通过真实的感知和观察，与绿草红花交流，与江河湖泊对话。同时要求他们用自己善长的作业方式如摄影、绘画、写诗和拼图等表达作业内容，这样就让文字与学生的五官感受链接起来，让孩子在真实情境中去理解“醉春烟”、“碧玉”等词语。
二、便于培养学生的思考探究意识
我们设计与实施作业的目的是帮助学生对所学到知识内化为稳定的技能，让学生在经历知识的巩固、审思、思考、联想的过程中实现现有技能与新技能的融合。其中非常重要的是提高学生在本学科中的思维能力，增强探究意识。因为游戏型的单元作业设计，具有较强的任务驱动性，如闯关、对抗、探险等形式，能促进学生自主去学习探索。在“画春天”这个作业中，就通过竞猜“春天”的身体部位，让学生从多个角度进行关联思考，培养学生的想象力。
在“中华美食”这一课的作业中，我们设计了让学生进行菜单创作，通过剪贴等方式，在生活中去寻找具有中华特色的美食，然后标注食物的味道类型及特点，应用所学的“酸溜溜”、“甜津津”、“辣乎乎”等词语进行修饰。然后在班级反馈活动中，学生交换菜单进行评价，让平面化的知识点，成为了学生心中立体可以实践的思维方式，在选择中达到对学生审思思维和创新运用思维锻炼的目的。
三、能满足本阶段学生对作业趣味性的需求
在游戏型作业设计探究中，我们对比国内外关于作业设计的文献时发现国内的作业侧重于强调独立完成文本的书面作业，重视的是纸上运作。而国外更强调与生活相结合的实践性、综合性，更利于生活问题的解决能力培养。语文作为工具学科，突出其实践性更应成为学科标签。而语文作业不论其形式如何，都不应将此作为改变。也就是说游戏型作业的设计仍然要凸显这样的工具特征。同时，游戏型作业设计的初衷就是要改变过去机械记忆和反复抄写，让作业能满足学生对作业趣味性的需求，能吸引学生乐在其中。故此，在作业设计中融入游戏型活动，我们可将学生喜爱的字谜、拼图、飞花令、角色扮演等融入其中，使他们不再视作业为苦差。也可以将找朋友、生字开花、对对碰、部首加减、传话筒等游戏作为载体融入语言实践，同样能使我们的语文教育要求变成富有乐趣的游戏活动，同样能达到锻炼学生语言能力的效果。实践证明，这样的设计更受学生的青睐，也更符合他们的心理期待，更利于实现“做中学”效果。
四、能促进学生特长更有机会发挥
特长发挥是每个学生最有乐趣的能力展现，在此过程中他们不仅主体性强，信心飞扬，而且能促使他们更有动力去促进特长向更长方向去发展。然而，很多时候学生特长没有展示平台和机会。而设计实施游戏型作业就可以将学生特长或长处淋漓尽致地发挥提供平台。人的特征各有不同，他们面对作业如果选择，第一想法就是将作业变成自己想要的样子。故而我们在为学生设计游戏型作业时应给予很大的选择空间，有自主决定权利。这样的作业我称之为特色性自主作业。例如，学习了《富饶的西沙群岛》的作设计，我们就可将游戏型作业赋予学生创新空间，鼓励学生选择自己擅长的方式来完成。从交上来的作业来看，擅长朗读的通过QQ传来了mp3，有美术爱好的，通过画图的方式绘出了群岛的美丽与富饶，有乐于写作的，他们用语言文字表达了自己对西沙群岛的喜爱。也有用解说词的方式作导游介绍的。在这些作业中，不仅促进了学生在作业实践中的思维创新，更让促进学生特长更有机会发挥的预期得以实现。
总之，游戏型语文作业的设计与实施是满足学生爱好需求和符合童真乐趣的改革方向。在实施过程中只要我们坚持趣、实、效的设计要求，把新课标理念有机融合，坚持核心素养导向，注重语文学科特征，就一定能使游戏型作业变成趣实结合的培能载体，让学生关键能力得到有效培养。
参考文献：
[1]章春花，儿童游戏精神与低年级语文作业的优化设计[J].课外语文，2021年。
[2]曹亚茹，小学低年级语文识字作业游戏化设计[J].散文百家，2018年。
- 【发布时间】2023/10/18 5:43:03
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