2024年10期
论语文教学中学生积极学习情感的培养
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在促进语文高质量教学实现的过程中加强学生积极学习情感培养是必不可少的教学做法。本文从分析造成原因开始谈起，探讨了从导入创新开始、通过朗读渲染情感和寓情入教等培养方法。
关键词：小学语文；积极学习情感；课堂教学；培养
在语文教学中落实素质教育理念和新课标要求不是降低知识教学比重就可实现，也不是只为听、说、读、写的能力培养。新课标要求落实的正确价值观和必备品格都与学生积极情感的形成有着天然联系的。而且，由于语文学科特点所需要的“披文入情”的学习方法也是与情感分不开的。也就是说促进学生成为“有理想”“有担当”的人的过程中情感培养都是不可或缺的。所以，语文教育和情感培育是不可分割的教学组成，二者有着统一性。在语文学习过程中，积极学习情感的培育对语文学习的方方面面都有重要的影响。随着时代的进步，我们发现在语文教学过程中学生对语文学习的兴趣逐渐降低，再由于所接触的事物也变得千姿百态，使得学生在情感方面的变化更加无常。所以，加强学生积极学习情感的培养应成为我们促进学生语文核心素养发展的重要路径，应成为我们落实新课标要求和促进素质教育实施的有效做法。
一、造成学生缺乏积极学习情感的原因
（一）教师表情上过于严肃。受师道尊严观念影响，很多老师上课的时候都是一脸的严肃，甚至个别老师还带着一种居高临下的态度在实施，没有一丝亲切感，甚至没有一丝人情味。同学一见就害怕。很明显，在这样表情作用下的学生对语文的兴趣会降低，没有“我要学”的积极情感。
（二）课堂上缺乏趣味性。兴趣是语文课堂促进学生主体性生成的重要突破着力点。在语文教学展开中，课堂变得单调乏味很多时候不是老师教法的问题，而是因为老师的准备工作不够深入，老师的讲解内容过于单调，导致了课堂变得单调乏味，进而导致了学生对语文学习的厌恶感生成。情感教育是动力发酵剂，加强于此不仅有利于教师与学生之间进行感情的互动，如果没有情感就把课文作更细的分析，那么课堂上的学习就会变得机械、枯燥和程式化，从而失去了学生这一主体支持，他们没有对学习的兴趣就等于课堂没有了互动，有效性是极低的。
（三）很少获得学习成功。造成这样结果既有老师原因也有学生自身不努力而致的主体性缺失。人不激不厉。小学生更是如此。他们积极学习情感的生成更需要学习成功来催生。在语文课堂上经常看不到希望，问题回答也得不到老师好评的声音，平常语文实践也常常错多对少，谈感受还得不到珍视。这样的语文学习自然就没有了积极学习情感形成的土壤，其主体发挥作用也就难以实现。
二、在语文教学中学生情感培养的方法
针对上面的情况，那么，我们在语文教学中就要将重视对学生情感的培养的认知变成实践培养方法，通过持续实施让学生获得积极学习情感的再提升机会。那么，在语文教学实施中怎样去实现这个效果呢？我认为可从几个方面着手展开。
（一）从导入创新开始。好的开端，常言认为“往往会有好的回报”。多年教学实践的探究也告诉我们一个好的语文教学需要从新颖性增强开始导入。在促进教学高质量追求实现的过程中我们常常将趣味性放在了导入实施这个环节中，以此来培养学生积极学习情感。例如：利用动画故事导入《牛郎织女》，利用图片导入《圆明园的毁灭》，利用音乐导入《少年中国说》等等一系列的课堂“开幕式”的方法都是可行的，在激发情感方面的作用也是显而易见的。例如：我在教学《生命，生命》时我们可以首先利用多媒体这一现代工具播放了贝多芬的《命运交响曲》，通过音画刺激让学生对贝多芬有了一定的认识，在此基础上利用多媒体的链接向他们介绍贝多芬如何与自己的生活作斗争的事迹，再通过多媒体演示引导他们进入新课。这样的导入实施自然能换来学生积极学的情感。
（二）通过朗读渲染情感。朗读是情感表达和渲染的有效方法，是促进学生与文中情感共鸣的最直接手段。小学生不仅体会文中情感较难，表达文中情感更难。而这又是学生学习语文和实践语文的必不可少。故而在实施中我们就可通过朗读渲染情感，利用情感的声音和抑扬顿挫的表达打破课堂的沉默，将文本转化为有声的语言，将存储信息的文字符号转化为具有朗读者情感色彩的朗读还原实践。蕴含在文本中的情感就会重新还原出来。再在模仿中让学生感受、理解并学会了文中情感。例如《一夜的工作》，其教学就离不开朗读。因为该课文要让学生对周总理产生敬爱之情这个目标达成就需要我们老师以朗读为径让学生多体会多感受，才能从描写一夜工作中去感受总理每天的日理万机。
（三）寓情于教的实施。在现行的部编版语文教科书中每一篇都是文笔俱美，脍炙人口的好文章，每一篇都充满了强烈的学习魅力。但是，这样的好文章其教学仍然需要创设情境而展开。而有效的情境需要老师仔细研读课本和读懂学情，能迅速地融入自己的情感，融入自己的角色，通过寓情于教的实施做好师生之间的沟通。老师要用自己的真情打动学生，并积极地去关怀和帮助学生，对同学们进行耐心的引导。这样才能使教知识和育情感二者并行在高效课堂中。
总之，高质量的语文课堂离不开学生积极学习情感的培养实施。因为高质量的教育是为学生明天更好的学习打基础的，而积极情感培养既是学生自身理想和价值观形成的基础也是学生成为有担当人才的需要。所以，在完成语文教学任务的过程中我们必须重视并落实学生积极学习情感的培养，使之有更强的学习动力支撑。
参考文献：
[1]张红之，浅谈小学语文教学中的情感教育实施[J].教育研究，2021年。
[2]郑春兰，情感教育在小学语文教学中的应用研究[J].新课程，2020年。
关键词：小学语文；积极学习情感；课堂教学；培养
在语文教学中落实素质教育理念和新课标要求不是降低知识教学比重就可实现，也不是只为听、说、读、写的能力培养。新课标要求落实的正确价值观和必备品格都与学生积极情感的形成有着天然联系的。而且，由于语文学科特点所需要的“披文入情”的学习方法也是与情感分不开的。也就是说促进学生成为“有理想”“有担当”的人的过程中情感培养都是不可或缺的。所以，语文教育和情感培育是不可分割的教学组成，二者有着统一性。在语文学习过程中，积极学习情感的培育对语文学习的方方面面都有重要的影响。随着时代的进步，我们发现在语文教学过程中学生对语文学习的兴趣逐渐降低，再由于所接触的事物也变得千姿百态，使得学生在情感方面的变化更加无常。所以，加强学生积极学习情感的培养应成为我们促进学生语文核心素养发展的重要路径，应成为我们落实新课标要求和促进素质教育实施的有效做法。
一、造成学生缺乏积极学习情感的原因
（一）教师表情上过于严肃。受师道尊严观念影响，很多老师上课的时候都是一脸的严肃，甚至个别老师还带着一种居高临下的态度在实施，没有一丝亲切感，甚至没有一丝人情味。同学一见就害怕。很明显，在这样表情作用下的学生对语文的兴趣会降低，没有“我要学”的积极情感。
（二）课堂上缺乏趣味性。兴趣是语文课堂促进学生主体性生成的重要突破着力点。在语文教学展开中，课堂变得单调乏味很多时候不是老师教法的问题，而是因为老师的准备工作不够深入，老师的讲解内容过于单调，导致了课堂变得单调乏味，进而导致了学生对语文学习的厌恶感生成。情感教育是动力发酵剂，加强于此不仅有利于教师与学生之间进行感情的互动，如果没有情感就把课文作更细的分析，那么课堂上的学习就会变得机械、枯燥和程式化，从而失去了学生这一主体支持，他们没有对学习的兴趣就等于课堂没有了互动，有效性是极低的。
（三）很少获得学习成功。造成这样结果既有老师原因也有学生自身不努力而致的主体性缺失。人不激不厉。小学生更是如此。他们积极学习情感的生成更需要学习成功来催生。在语文课堂上经常看不到希望，问题回答也得不到老师好评的声音，平常语文实践也常常错多对少，谈感受还得不到珍视。这样的语文学习自然就没有了积极学习情感形成的土壤，其主体发挥作用也就难以实现。
二、在语文教学中学生情感培养的方法
针对上面的情况，那么，我们在语文教学中就要将重视对学生情感的培养的认知变成实践培养方法，通过持续实施让学生获得积极学习情感的再提升机会。那么，在语文教学实施中怎样去实现这个效果呢？我认为可从几个方面着手展开。
（一）从导入创新开始。好的开端，常言认为“往往会有好的回报”。多年教学实践的探究也告诉我们一个好的语文教学需要从新颖性增强开始导入。在促进教学高质量追求实现的过程中我们常常将趣味性放在了导入实施这个环节中，以此来培养学生积极学习情感。例如：利用动画故事导入《牛郎织女》，利用图片导入《圆明园的毁灭》，利用音乐导入《少年中国说》等等一系列的课堂“开幕式”的方法都是可行的，在激发情感方面的作用也是显而易见的。例如：我在教学《生命，生命》时我们可以首先利用多媒体这一现代工具播放了贝多芬的《命运交响曲》，通过音画刺激让学生对贝多芬有了一定的认识，在此基础上利用多媒体的链接向他们介绍贝多芬如何与自己的生活作斗争的事迹，再通过多媒体演示引导他们进入新课。这样的导入实施自然能换来学生积极学的情感。
（二）通过朗读渲染情感。朗读是情感表达和渲染的有效方法，是促进学生与文中情感共鸣的最直接手段。小学生不仅体会文中情感较难，表达文中情感更难。而这又是学生学习语文和实践语文的必不可少。故而在实施中我们就可通过朗读渲染情感，利用情感的声音和抑扬顿挫的表达打破课堂的沉默，将文本转化为有声的语言，将存储信息的文字符号转化为具有朗读者情感色彩的朗读还原实践。蕴含在文本中的情感就会重新还原出来。再在模仿中让学生感受、理解并学会了文中情感。例如《一夜的工作》，其教学就离不开朗读。因为该课文要让学生对周总理产生敬爱之情这个目标达成就需要我们老师以朗读为径让学生多体会多感受，才能从描写一夜工作中去感受总理每天的日理万机。
（三）寓情于教的实施。在现行的部编版语文教科书中每一篇都是文笔俱美，脍炙人口的好文章，每一篇都充满了强烈的学习魅力。但是，这样的好文章其教学仍然需要创设情境而展开。而有效的情境需要老师仔细研读课本和读懂学情，能迅速地融入自己的情感，融入自己的角色，通过寓情于教的实施做好师生之间的沟通。老师要用自己的真情打动学生，并积极地去关怀和帮助学生，对同学们进行耐心的引导。这样才能使教知识和育情感二者并行在高效课堂中。
总之，高质量的语文课堂离不开学生积极学习情感的培养实施。因为高质量的教育是为学生明天更好的学习打基础的，而积极情感培养既是学生自身理想和价值观形成的基础也是学生成为有担当人才的需要。所以，在完成语文教学任务的过程中我们必须重视并落实学生积极学习情感的培养，使之有更强的学习动力支撑。
参考文献：
[1]张红之，浅谈小学语文教学中的情感教育实施[J].教育研究，2021年。
[2]郑春兰，情感教育在小学语文教学中的应用研究[J].新课程，2020年。
- 【发布时间】2023/10/18 5:46:57
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