2024年10期
论语文教学中美育实施的有效途径
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在语文教学中强化美育实施既是新课标中“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”的要求也是我县“五育合一”课改的强烈呐喊。本文探讨了以赏析词句为径品味语言美、以身临其境为径感受意境美、以揣摩体验为径体悟情感美的有效做法。
关键词：小学语文；美育；实施；途径；有效
美育是指用意象来启发、陶冶和熏陶人的心灵，使人的心灵在不知不觉中得到升华的一种教育培育。美育既是一种艺术形式也是一种语言实践。在语文教学中强化美育实施既是新课标中“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”的要求也是我县“五育合一”课改的强烈呐喊。作为与审美教育有着不解之缘的语文教学又如何承担这一重任呢？带着这样的追问我们在新课改和新课标的要求下开启了语文美育实施的路径探索。对此，本文提出了一种以“美”为核心的“美”教育理念为指导、以培养和提升学生的审美意识和审美能力为目的的语文阅读教学实践方法。接下来我就在这一问题上对语言艺术培育中的美学素质进行探讨，并提出学生美育培育的有效途径。
一、引导学生赏析词句，品味其中的语言美
选进课本中的文章可以说篇篇生动优美，语言无不彰显形象之美，看似简单的文本却内涵丰富，其准确与细腻之语言特征，举世难得一有。有着如此丰富的语言美，是我们美育实施不可错过的资源。作为语文执教者，为了让语文担当起新课标培育重任自然就会抓住这样的资源进行开掘利用，让教科书中那丰富的艺术形象、凝练生动的文学语言以及热烈的抒情色彩作为美育实施的重要抓手，让学生去赏析。从我们所使用的教材来看，其选择的内容都是一种文质兼美特征的语言文本，它们既有典型的例证，又有各自的特点。有些文本注重韵律格式，展现出的形式美给人整齐感；有些文本朗朗上口，洋溢出的韵律美让人乐意有读感；有些文本具浓墨重彩之特质，一读就会在脑中浮现一副山水画，景观美和人性之美并重。可以说篇篇都闪耀着精典美丽的光辉，就会映照学生心灵，促进升华。作为语文教师又怎么会放过如此具有语言美的文本？故而在教学中表现出开掘利用的态度。其实施途径就是要通过对审美活动的指导，让学生在赏析词句的审美活动中受到审美活动的影响，抓住关键词句进行赏析，让他们在品味中进一步感受语言美，提升审美情趣。例如在《鸟的天堂》一课中就可以采取抓关键词句的方法来展开语言美的欣赏。文中优美句很多，而这一句中的关键词用得更传神，“那么多的绿叶……南国的树”这一句可以说写得非常逼真，尤其是那个“堆”字给人的生动感可以用传神来称赞，不仅写出了大榕树叶多枝茂的特征还给人活力感。那“明亮”“颤动”两个词，同样道出了叶子的鲜艳和活力。如果我们不能指导学生去理解和思考，就很难感受到作品中所表现出来的美。
二、促进学生身临其境，感受其中的意境美
爱好是一种动力，把其作为学生积极学的动力就需要我们在教学中加强培养。实践告诉我们，爱好与兴趣一样都是来自于学生喜爱的活动。根据这一点我们就可以在语文教学中搭建活动平台，让学生因喜爱而卷入其中。而美育实施也可以此为径来展开。故而要使学生在学习过程中感受到心灵的和谐，就必须要创造出良好的令他们喜爱的美学实践活动，让他们在身临其境中感受到美的存在和美的陶冶。在阅读教学中，老师要为学生指明方向，并指导他们对语言的感受进行思考和体验，由景生情，由情而境。为了达到这一目的，可以从创设情境、诱发体验、表达情感等方面入手引导学生进行体验式朗读，也可以引导学生通过插图观察、配乐朗读、角色体验等艺术感受文本手段，将情与境很好地结合，将心与物很好地结合，从而生成具有丰富的意境美的画面。例如，在讲《荷花》时，可以通过创设趣味教学情境促进学生身临其境，让同学们跟着柔和的音乐声走进“荷花池”。透过多媒体荷花视频的呈现渲染，配合声情并茂的背景音乐，就可以迅速将同学们带进了文本所描述的情境之中去感受和体验。这样学生就能凭借眼见的视频作想象的素材，从而在脑中就能创作出一幅优美的荷花舞蹈图来。
三、引导学生揣摩体验，体悟其中的情感美
语文课程中的美育实施也同样需要情感的“渗透”与美学实践的熏陶。感受体悟是最重要的获得方式，而体验就是一种主体与客体之间的交流途径。因此，作为执教的我们要搭建平台，用教学的艺术去启发学生走进文本去体验，去揣摩实践。具体方法就是叶圣陶老先生倡导的“四多”，落实到教学中就是要引导学生经历多比较、多归纳、多描述、多体会的语文实践。有了如此经历，他们的审美情趣就会在不知不觉中被影响，情感得到升华。一般来说，好的作品都蕴涵着作家强烈的情感在里面。有些是以物代意，有些是以景代意，有的比较直接，有的需要深入文本揣摩。所以，在教学展开中我们应该多放些时间去引导学生感受文本体悟内容，抓住作家的情绪脉动，将其在写作过程中所产生的激动情绪挖掘揭示出来，让学生去体会文本所表达的丰富而美丽的情感，在潜移默化中受到熏陶感染，进而在他们的思维和情感上引起共鸣，让他们沉浸在一种强烈的情感体验之中。感悟文本的情感之美，其目的就是要让学生从中得到启发与启示。而实现这一效果就需要教师运用各种激发体悟的手段，通过情感的累积和情感的延伸，深化情感影响，让美育实施更有育人效果。
虽然美育实施途径特多，但我们语文教师有如此意识才最重要。这是担当美育重任的前提。多年实践告诉我，应把美育实施贯穿于语文优教提效的各个手段展开中，使其在语言能力发展的同时还能感受到美的滋养和得到美的熏陶，从而不断得到美育培育。
参考文献：
[1]刘翠红，在阅读教学中提升学生审美鉴赏能力的有效途径[J].中学语文，2020年。
[2]张小辉，语文教学中提升学生审美鉴赏能力的有效途径[J].教育革新，2022年。
关键词：小学语文；美育；实施；途径；有效
美育是指用意象来启发、陶冶和熏陶人的心灵，使人的心灵在不知不觉中得到升华的一种教育培育。美育既是一种艺术形式也是一种语言实践。在语文教学中强化美育实施既是新课标中“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”的要求也是我县“五育合一”课改的强烈呐喊。作为与审美教育有着不解之缘的语文教学又如何承担这一重任呢？带着这样的追问我们在新课改和新课标的要求下开启了语文美育实施的路径探索。对此，本文提出了一种以“美”为核心的“美”教育理念为指导、以培养和提升学生的审美意识和审美能力为目的的语文阅读教学实践方法。接下来我就在这一问题上对语言艺术培育中的美学素质进行探讨，并提出学生美育培育的有效途径。
一、引导学生赏析词句，品味其中的语言美
选进课本中的文章可以说篇篇生动优美，语言无不彰显形象之美，看似简单的文本却内涵丰富，其准确与细腻之语言特征，举世难得一有。有着如此丰富的语言美，是我们美育实施不可错过的资源。作为语文执教者，为了让语文担当起新课标培育重任自然就会抓住这样的资源进行开掘利用，让教科书中那丰富的艺术形象、凝练生动的文学语言以及热烈的抒情色彩作为美育实施的重要抓手，让学生去赏析。从我们所使用的教材来看，其选择的内容都是一种文质兼美特征的语言文本，它们既有典型的例证，又有各自的特点。有些文本注重韵律格式，展现出的形式美给人整齐感；有些文本朗朗上口，洋溢出的韵律美让人乐意有读感；有些文本具浓墨重彩之特质，一读就会在脑中浮现一副山水画，景观美和人性之美并重。可以说篇篇都闪耀着精典美丽的光辉，就会映照学生心灵，促进升华。作为语文教师又怎么会放过如此具有语言美的文本？故而在教学中表现出开掘利用的态度。其实施途径就是要通过对审美活动的指导，让学生在赏析词句的审美活动中受到审美活动的影响，抓住关键词句进行赏析，让他们在品味中进一步感受语言美，提升审美情趣。例如在《鸟的天堂》一课中就可以采取抓关键词句的方法来展开语言美的欣赏。文中优美句很多，而这一句中的关键词用得更传神，“那么多的绿叶……南国的树”这一句可以说写得非常逼真，尤其是那个“堆”字给人的生动感可以用传神来称赞，不仅写出了大榕树叶多枝茂的特征还给人活力感。那“明亮”“颤动”两个词，同样道出了叶子的鲜艳和活力。如果我们不能指导学生去理解和思考，就很难感受到作品中所表现出来的美。
二、促进学生身临其境，感受其中的意境美
爱好是一种动力，把其作为学生积极学的动力就需要我们在教学中加强培养。实践告诉我们，爱好与兴趣一样都是来自于学生喜爱的活动。根据这一点我们就可以在语文教学中搭建活动平台，让学生因喜爱而卷入其中。而美育实施也可以此为径来展开。故而要使学生在学习过程中感受到心灵的和谐，就必须要创造出良好的令他们喜爱的美学实践活动，让他们在身临其境中感受到美的存在和美的陶冶。在阅读教学中，老师要为学生指明方向，并指导他们对语言的感受进行思考和体验，由景生情，由情而境。为了达到这一目的，可以从创设情境、诱发体验、表达情感等方面入手引导学生进行体验式朗读，也可以引导学生通过插图观察、配乐朗读、角色体验等艺术感受文本手段，将情与境很好地结合，将心与物很好地结合，从而生成具有丰富的意境美的画面。例如，在讲《荷花》时，可以通过创设趣味教学情境促进学生身临其境，让同学们跟着柔和的音乐声走进“荷花池”。透过多媒体荷花视频的呈现渲染，配合声情并茂的背景音乐，就可以迅速将同学们带进了文本所描述的情境之中去感受和体验。这样学生就能凭借眼见的视频作想象的素材，从而在脑中就能创作出一幅优美的荷花舞蹈图来。
三、引导学生揣摩体验，体悟其中的情感美
语文课程中的美育实施也同样需要情感的“渗透”与美学实践的熏陶。感受体悟是最重要的获得方式，而体验就是一种主体与客体之间的交流途径。因此，作为执教的我们要搭建平台，用教学的艺术去启发学生走进文本去体验，去揣摩实践。具体方法就是叶圣陶老先生倡导的“四多”，落实到教学中就是要引导学生经历多比较、多归纳、多描述、多体会的语文实践。有了如此经历，他们的审美情趣就会在不知不觉中被影响，情感得到升华。一般来说，好的作品都蕴涵着作家强烈的情感在里面。有些是以物代意，有些是以景代意，有的比较直接，有的需要深入文本揣摩。所以，在教学展开中我们应该多放些时间去引导学生感受文本体悟内容，抓住作家的情绪脉动，将其在写作过程中所产生的激动情绪挖掘揭示出来，让学生去体会文本所表达的丰富而美丽的情感，在潜移默化中受到熏陶感染，进而在他们的思维和情感上引起共鸣，让他们沉浸在一种强烈的情感体验之中。感悟文本的情感之美，其目的就是要让学生从中得到启发与启示。而实现这一效果就需要教师运用各种激发体悟的手段，通过情感的累积和情感的延伸，深化情感影响，让美育实施更有育人效果。
虽然美育实施途径特多，但我们语文教师有如此意识才最重要。这是担当美育重任的前提。多年实践告诉我，应把美育实施贯穿于语文优教提效的各个手段展开中，使其在语言能力发展的同时还能感受到美的滋养和得到美的熏陶，从而不断得到美育培育。
参考文献：
[1]刘翠红，在阅读教学中提升学生审美鉴赏能力的有效途径[J].中学语文，2020年。
[2]张小辉，语文教学中提升学生审美鉴赏能力的有效途径[J].教育革新，2022年。
- 【发布时间】2023/10/18 5:50:31
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