2024年10期
多媒体在小学语文识字教学中的运用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：功能强大的多媒体在小学语文识字教学的效果提升中起到优教提质的重要作用。在教育信息化的今天加强其运用实践具有很多现实意义。本文在分析的基础上展开了对运用策略的阐述。
关键词：小学语文；识字教学；运用；多媒体
汉字文化源远流长，在我们国家是一笔宝贵的文化财富。在语文教育普及走向世界的今天，小学阶段的汉字学习作为语文教育的第一步，其学习效率和效果直接影响到孩子今后的发展。故而越来越多的教师注意到了提高汉字教学有效性的现实意义了。在常规的识字教育中，大部分都是采用了死记硬背的学习方式，这种学习方式相对简单，但也单调，而且学生经常难以对有关的知识进行掌握。而多媒体作为科技定制，在小学的识字教育中有其相助，它能有效地丰富识字教学内容、调动学生对识字的兴趣、提升识字教学的效果等多重意义同时发生，起到了事半功倍效果。
一、运用多媒体技术辅助小学语文识字教学的实践意义
多媒体作为科技助教的代名词，其科学而合理的教学运用往往具有优教优学和提效提质的实践意义。
（一）提高教学效率。传统的识字教学程序步骤虽然简单易操作，首先就是老师写板书带领大家阅读，再由同学们采取多读多背多写的方式去记下来，最后经听写或者默写的方式通过测试，即算达到对汉字的掌握。这种死板的步骤程式，给老师们带来了简便却给学生带来了机械记忆的痛苦，学生在反复的朗读中既浪费时间又消耗精力。利用多媒体技术，可以有效地提效，在课前，老师要事先将课件做好。课堂实施时利用多媒体课件，将教学内容以声情并茂的方式展现在学生面前让他们目睹，就可以一目了然。丰富的动画辅助呈现既可以节约老师的板书时间又可以提高同学们的积极性和识字效率，故而学生乐意接受。
二）有利于学生学习的积极性不断提升。传统的识字教学学生是被动的接受现象古分突出，很多学生无积极性可言。虽然小学语文图文并茂，但静态的文字和图像并不能引起小学生们的足够重视，所以他们在课堂上经常会出现缺少学习兴趣和识字热情的情况。但是，如果能将单调的识字教学内容利用多媒体技术将其转变成能让小学生们产生浓厚兴趣的、栩栩如生的课件后，再经大屏幕展现出来，就能让学生们的学习积极性和主动性变成主体性而迅速得到提升。
（三）提高教师的教学质量。在识字课中，示范拼读和示范书写是非常关键的两个环节，通常情况下，教师在进行教学的时候都会对新的词语展开示范拼读和书写的教学实施，特别是低段，这种示范可不可少，也不可快。而示范书写更是如此，传统做法就是让学生们在平时书写的基础上去模仿老师来进行汉字“书空”练习。但是，假如担任这一角色的教师的普通话不够标准，或是拼错了字，很可能会产生不良的“表率效应”。运用多媒体技术，可以很好地解决这一问题，使拼音在普通话的领读下更加规范化，书空则由多媒体利用波长最长的红色进行领写，既能吸引学生注意力又能使他们兴趣不断提高，从而提升识字教学效果。
二、多媒体在小学语文识字教学中的实践运用
（一）利用多媒体引导学生准确发音和写字。在小学语文教材中出现的大量的形近词是增加学生课业负担的重要内容，而对于小学生来说，它们在构成上的相近相似所形成的词往往会被混淆。运用多媒体技术，老师可以在生字的上面加上汉语拼音，并在课堂上播放汉字拼音，让同学们跟随着一起读而区别。在此基础上，我们将两个容易被混淆的生字组合成一组新的词语来区别，并根据这些汉字组合成一组新的词语出现在学生眼前。比如，学生在学“缸”、“缺”的时候，先写一段话：“有小孩跌入水中，其它小孩缺乏机智不可如何营救，聪明的司马光用一块石头砸碎了水缸，把小孩从水中解救出来。”把两个形近词用一句话表达出来，并用图画说明它们的不同之处。这样的语境把形近的两个词很快就区分开了，学生既明了快、区别快，而且还以故事的方式把两个汉字在脑中存储起来，久久不易忘记。
（二）利用多媒体增强汉字学习的兴趣。兴趣是最好的老师。当小学生开始对认字感兴趣的时候，只要在没有任何的压力的情况下他们就会主动地去学习，去探索汉字的一笔一画和意义。在学习中，兴趣是非常重要的。在小学语文的每个课程中都会有生字的学习任务，为了让学生有兴趣地学我们老师就可以运用多媒体创造一个情景来实施，将生字的教学，以一种声情并茂的动画的方式进行展开和演示，这样的实施就可赢学生的积极参与和智慧投入。比如，“蚂蚁”“蜘蛛”等以虫字为偏旁的汉字学习。由于学习环境的局限，如今学生们很少能看到这种昆虫，即使有课本上的插图，其画面看起来也比较死板，不能让学生看个全面。此时，我们老师可以利用多媒体，在教室里播放包含了这种昆虫的录像，当孩子们看到栩栩如生的、可爱的小昆虫时，他们会立即感到兴奋。看完录像，这些虫子在他们的脑子里就有了一个明确的形象感，他们在掌握这两个词时，实际上就是建构了一种两种动物形象。
总之，功能强大的多媒体在小学语文识字教学的效果提升中起到不可估量的帮助作用，是我们一线教师优化识字教学过程、提高语文教学质量不可多得的尖刀利器。在接下来的语文教学中我将继续扩大其运用范围，使其为整个语文教学实施获得更上一层楼的育人质量起到优教提质的重要作用。
参考文献：
[1]陈红洁，低年级识字教学“高耗低效”现象的原因分析及对策研究[J].黑河教育，2019年。
[2]王利梅，小学语文识字教学中多媒体的有效运用[J].中小学电教，2021年。
[3]章立鸿，智慧黑板在小学语文识字教学中的有效运用[J].教育现代化，2021年。
关键词：小学语文；识字教学；运用；多媒体
汉字文化源远流长，在我们国家是一笔宝贵的文化财富。在语文教育普及走向世界的今天，小学阶段的汉字学习作为语文教育的第一步，其学习效率和效果直接影响到孩子今后的发展。故而越来越多的教师注意到了提高汉字教学有效性的现实意义了。在常规的识字教育中，大部分都是采用了死记硬背的学习方式，这种学习方式相对简单，但也单调，而且学生经常难以对有关的知识进行掌握。而多媒体作为科技定制，在小学的识字教育中有其相助，它能有效地丰富识字教学内容、调动学生对识字的兴趣、提升识字教学的效果等多重意义同时发生，起到了事半功倍效果。
一、运用多媒体技术辅助小学语文识字教学的实践意义
多媒体作为科技助教的代名词，其科学而合理的教学运用往往具有优教优学和提效提质的实践意义。
（一）提高教学效率。传统的识字教学程序步骤虽然简单易操作，首先就是老师写板书带领大家阅读，再由同学们采取多读多背多写的方式去记下来，最后经听写或者默写的方式通过测试，即算达到对汉字的掌握。这种死板的步骤程式，给老师们带来了简便却给学生带来了机械记忆的痛苦，学生在反复的朗读中既浪费时间又消耗精力。利用多媒体技术，可以有效地提效，在课前，老师要事先将课件做好。课堂实施时利用多媒体课件，将教学内容以声情并茂的方式展现在学生面前让他们目睹，就可以一目了然。丰富的动画辅助呈现既可以节约老师的板书时间又可以提高同学们的积极性和识字效率，故而学生乐意接受。
二）有利于学生学习的积极性不断提升。传统的识字教学学生是被动的接受现象古分突出，很多学生无积极性可言。虽然小学语文图文并茂，但静态的文字和图像并不能引起小学生们的足够重视，所以他们在课堂上经常会出现缺少学习兴趣和识字热情的情况。但是，如果能将单调的识字教学内容利用多媒体技术将其转变成能让小学生们产生浓厚兴趣的、栩栩如生的课件后，再经大屏幕展现出来，就能让学生们的学习积极性和主动性变成主体性而迅速得到提升。
（三）提高教师的教学质量。在识字课中，示范拼读和示范书写是非常关键的两个环节，通常情况下，教师在进行教学的时候都会对新的词语展开示范拼读和书写的教学实施，特别是低段，这种示范可不可少，也不可快。而示范书写更是如此，传统做法就是让学生们在平时书写的基础上去模仿老师来进行汉字“书空”练习。但是，假如担任这一角色的教师的普通话不够标准，或是拼错了字，很可能会产生不良的“表率效应”。运用多媒体技术，可以很好地解决这一问题，使拼音在普通话的领读下更加规范化，书空则由多媒体利用波长最长的红色进行领写，既能吸引学生注意力又能使他们兴趣不断提高，从而提升识字教学效果。
二、多媒体在小学语文识字教学中的实践运用
（一）利用多媒体引导学生准确发音和写字。在小学语文教材中出现的大量的形近词是增加学生课业负担的重要内容，而对于小学生来说，它们在构成上的相近相似所形成的词往往会被混淆。运用多媒体技术，老师可以在生字的上面加上汉语拼音，并在课堂上播放汉字拼音，让同学们跟随着一起读而区别。在此基础上，我们将两个容易被混淆的生字组合成一组新的词语来区别，并根据这些汉字组合成一组新的词语出现在学生眼前。比如，学生在学“缸”、“缺”的时候，先写一段话：“有小孩跌入水中，其它小孩缺乏机智不可如何营救，聪明的司马光用一块石头砸碎了水缸，把小孩从水中解救出来。”把两个形近词用一句话表达出来，并用图画说明它们的不同之处。这样的语境把形近的两个词很快就区分开了，学生既明了快、区别快，而且还以故事的方式把两个汉字在脑中存储起来，久久不易忘记。
（二）利用多媒体增强汉字学习的兴趣。兴趣是最好的老师。当小学生开始对认字感兴趣的时候，只要在没有任何的压力的情况下他们就会主动地去学习，去探索汉字的一笔一画和意义。在学习中，兴趣是非常重要的。在小学语文的每个课程中都会有生字的学习任务，为了让学生有兴趣地学我们老师就可以运用多媒体创造一个情景来实施，将生字的教学，以一种声情并茂的动画的方式进行展开和演示，这样的实施就可赢学生的积极参与和智慧投入。比如，“蚂蚁”“蜘蛛”等以虫字为偏旁的汉字学习。由于学习环境的局限，如今学生们很少能看到这种昆虫，即使有课本上的插图，其画面看起来也比较死板，不能让学生看个全面。此时，我们老师可以利用多媒体，在教室里播放包含了这种昆虫的录像，当孩子们看到栩栩如生的、可爱的小昆虫时，他们会立即感到兴奋。看完录像，这些虫子在他们的脑子里就有了一个明确的形象感，他们在掌握这两个词时，实际上就是建构了一种两种动物形象。
总之，功能强大的多媒体在小学语文识字教学的效果提升中起到不可估量的帮助作用，是我们一线教师优化识字教学过程、提高语文教学质量不可多得的尖刀利器。在接下来的语文教学中我将继续扩大其运用范围，使其为整个语文教学实施获得更上一层楼的育人质量起到优教提质的重要作用。
参考文献：
[1]陈红洁，低年级识字教学“高耗低效”现象的原因分析及对策研究[J].黑河教育，2019年。
[2]王利梅，小学语文识字教学中多媒体的有效运用[J].中小学电教，2021年。
[3]章立鸿，智慧黑板在小学语文识字教学中的有效运用[J].教育现代化，2021年。
- 【发布时间】2023/10/18 5:50:44
- 【点击频次】113