2024年10期
论初中化学课堂上有效教学的实施
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：初中化学课堂上的有效教学呼唤实施方法和手段的精准化和针对化。本文探讨了注重趣味挖掘、融入化学实验、加强学法指导和利用多媒体辅助等多种实施方法。
关键词：初中化学；有效教学；实施
有效教学在近年来受到了一线教师的热衷而广泛应用于实际工作中，其作为一种实施理念在人们追求高质量育人中既当作了实施方法又当作了预期目标。但从这几年探索来看，有效教学不论是作为展开路径还是作为最终结果的目标都需要我们采用多种实践方法来促进其实现，才能变有效的教为有效的学，让学生获得良好培养。初中化学作为初三学生进一步接受科学启蒙教育的学科进入课表，由于其又是中考对象，所以，在它的课程中实施有效教学更显重要。接下来，对于它的教学实施能否象它名称一样有效地作用于学生，让学生化学关键能力的培养变得非常有效有意义，我谈一谈其实施方法。
一、注重趣味挖掘，让学生主体性得到激发
兴趣是爱好产生的原因。要让学生有积极学的爱好就必须让学生有强烈的化学探究兴趣。唯有如此，初三的学生才能走进积极的行列而充分发挥主体作用。这样才能使有效教学的实施得到学生的主体性支持而有高频次的互动作基础。大家都知道，在化学课上，并不是节节、堂堂都能让人产生浓厚的兴趣，都给带给学生新颖感受。但是，对于我们爱钻研教研的教师都知道，内容上不能激发兴趣，但在教学方法、手段上能激趣、教学语言能激趣，这些可以作为课堂趣味的来源。作为实施者，只要我们在教学过程中注重趣味挖掘，用心对教学内容进行深入研究，那么就可发掘出内容上的趣味元素或者教法上、语言上的趣味东西来。这样就可有效地让学生保持对化学的兴趣，保持他们的激情和活力，从而让学生从“要我学”到“我要学”的转变中成为主体而积极学，用主体性去换取学习的有效性，实现有效学习。在课堂上重点以趣味情境的创设作为激发学生兴趣的重要路径是可行的，内容上可用生活化理念来指导实施以突出趣味性，语言上主要就是利用诗词、谚语、顺口溜等增强语言形象性、美感性和幽默性来让学生感到学习乐趣。
二、融入化学实验，搭建探究实践平台
化学重实践，更重应用，其教学实施的有效性则需求以实验为依据，通过对其探究，使在实验中得出的规律、方法和公式等抽象知识有一种亲历感，特别是一些有明显实验现象的实验结论的得出，更能让他们对这样的基本知识有更深刻的认识。所以，在教学过程中，要给学生更多的动手探究时间，使他们能够通过亲历体验来提高自己的问题发现和解决的科学探究能力，最终达到优质的科学启蒙教育效果和促进学生动手探究的关键能力的发展。比如，在讲到氧气这一章节其性质探索的时候，老师应该先让同学们看一个用一根带着火花的小木头插入电解水实验里的氧气瓶中的燃烧的例子，然后再让同学们自己去思考其中的原因。分析了小木头在不同量的氧气下的变化，就会有深刻的认识。学生从实验室中得到了有关的理论和知识，并在老师的引导下自己进行氧气产生的制取实验。不管过程效果如何，老师都应让他们作为现象分析，并对实验中出现的问题特别是失败的问题要进行反省，找到改进办法。经过这一系列的实践，就能让同学们认识到对加强仪器中气体浓度检查和正确安装仪器设备等操作的重要意义，对于培养他们良好的实验习惯也有很好的帮助，特别是严谨科研态度的形成更是一种有效促进。这是我们化学教学在促进学生科学探究责任这一化学核心素养上的积极落实，可以说是非常有效的实施。
三、加强学法指导，教给学生学习方法
学习是学生的个性化行为。有效落实这一理念的教学做法就是加强学法指导，让学生在以主体角色参与课堂的实践中有学法可用。多年探究告诉我，要想真正实现从“学会”到“会学”的转变，就必须强化对学生的学习方法的教给和运用引导，通过学习或者化学实践的平台训练，从而让他们在获得化学知识或者问题解决的过程中达到提升学习能力的目的。除了要教给学生综合性的学习方法之外还应注意把握好“教”和“学”之间的联系，充分利用好“教”和“学”两个方面的优势而让学生有解决问题的方法。例如，在涉及到化学现象、化学习题等问题解决的时候，要注重培养学生能够从化学事实入手的解决态度，并运用化学原理、化学观点和化学语言去对其进行解释和处理的方法和能力。只要有了科学的问题解决方式，那么，他们的学习自信和兴趣都会随之而增，学生就会更加张扬主体性。有了这种基础，我们在教学中的难点也就迎刃而解了，干脆利落地解决了影响课堂教学效率和效果提升的这个“拦路虎”，那我们就是有效教学了。
四、利用多媒体辅助，实施“媒体+”教学策略
以多媒体为凭借而实施的“媒体+”教学策略近年来在教育数字化的倡导下变得越来越常态了。虽然不是节节用，但其在促进有效教学为预期目标的过程中其是不可缺的角色。不论是在一般知识教学中还是实验教学中，我们都可看到其“涉足”的身影。特别是在微观粒子如原子、分子结构的教学中以及一些有危险存在的实验中，都容易看到“媒体+”教学策略的应用。例如，在探究物质燃烧的条件的实验中为了提高学生安全意识我们就可利用多媒体模拟燃烧爆炸这一实验意外，以增强学生对安全风险的规避意识和提高正确组装实验设备的重要性认识。这也是化学有效教学必有的考虑。
总之，化学课堂上有效教学的实施需要执教者精准选择教法和手段来展开。这样才能真正有效地将预期变成惠及学生发展的育人现实。有效教学呼唤方法的精准化和针对化。
参考文献：
[1]敬春平，初中化学有效教学的实践探究[J].教育学文摘，2021年。
[2]刘春波，新课改背景下初中化学有效教学的实践探索[J].学园，2021年。
关键词：初中化学；有效教学；实施
有效教学在近年来受到了一线教师的热衷而广泛应用于实际工作中，其作为一种实施理念在人们追求高质量育人中既当作了实施方法又当作了预期目标。但从这几年探索来看，有效教学不论是作为展开路径还是作为最终结果的目标都需要我们采用多种实践方法来促进其实现，才能变有效的教为有效的学，让学生获得良好培养。初中化学作为初三学生进一步接受科学启蒙教育的学科进入课表，由于其又是中考对象，所以，在它的课程中实施有效教学更显重要。接下来，对于它的教学实施能否象它名称一样有效地作用于学生，让学生化学关键能力的培养变得非常有效有意义，我谈一谈其实施方法。
一、注重趣味挖掘，让学生主体性得到激发
兴趣是爱好产生的原因。要让学生有积极学的爱好就必须让学生有强烈的化学探究兴趣。唯有如此，初三的学生才能走进积极的行列而充分发挥主体作用。这样才能使有效教学的实施得到学生的主体性支持而有高频次的互动作基础。大家都知道，在化学课上，并不是节节、堂堂都能让人产生浓厚的兴趣，都给带给学生新颖感受。但是，对于我们爱钻研教研的教师都知道，内容上不能激发兴趣，但在教学方法、手段上能激趣、教学语言能激趣，这些可以作为课堂趣味的来源。作为实施者，只要我们在教学过程中注重趣味挖掘，用心对教学内容进行深入研究，那么就可发掘出内容上的趣味元素或者教法上、语言上的趣味东西来。这样就可有效地让学生保持对化学的兴趣，保持他们的激情和活力，从而让学生从“要我学”到“我要学”的转变中成为主体而积极学，用主体性去换取学习的有效性，实现有效学习。在课堂上重点以趣味情境的创设作为激发学生兴趣的重要路径是可行的，内容上可用生活化理念来指导实施以突出趣味性，语言上主要就是利用诗词、谚语、顺口溜等增强语言形象性、美感性和幽默性来让学生感到学习乐趣。
二、融入化学实验，搭建探究实践平台
化学重实践，更重应用，其教学实施的有效性则需求以实验为依据，通过对其探究，使在实验中得出的规律、方法和公式等抽象知识有一种亲历感，特别是一些有明显实验现象的实验结论的得出，更能让他们对这样的基本知识有更深刻的认识。所以，在教学过程中，要给学生更多的动手探究时间，使他们能够通过亲历体验来提高自己的问题发现和解决的科学探究能力，最终达到优质的科学启蒙教育效果和促进学生动手探究的关键能力的发展。比如，在讲到氧气这一章节其性质探索的时候，老师应该先让同学们看一个用一根带着火花的小木头插入电解水实验里的氧气瓶中的燃烧的例子，然后再让同学们自己去思考其中的原因。分析了小木头在不同量的氧气下的变化，就会有深刻的认识。学生从实验室中得到了有关的理论和知识，并在老师的引导下自己进行氧气产生的制取实验。不管过程效果如何，老师都应让他们作为现象分析，并对实验中出现的问题特别是失败的问题要进行反省，找到改进办法。经过这一系列的实践，就能让同学们认识到对加强仪器中气体浓度检查和正确安装仪器设备等操作的重要意义，对于培养他们良好的实验习惯也有很好的帮助，特别是严谨科研态度的形成更是一种有效促进。这是我们化学教学在促进学生科学探究责任这一化学核心素养上的积极落实，可以说是非常有效的实施。
三、加强学法指导，教给学生学习方法
学习是学生的个性化行为。有效落实这一理念的教学做法就是加强学法指导，让学生在以主体角色参与课堂的实践中有学法可用。多年探究告诉我，要想真正实现从“学会”到“会学”的转变，就必须强化对学生的学习方法的教给和运用引导，通过学习或者化学实践的平台训练，从而让他们在获得化学知识或者问题解决的过程中达到提升学习能力的目的。除了要教给学生综合性的学习方法之外还应注意把握好“教”和“学”之间的联系，充分利用好“教”和“学”两个方面的优势而让学生有解决问题的方法。例如，在涉及到化学现象、化学习题等问题解决的时候，要注重培养学生能够从化学事实入手的解决态度，并运用化学原理、化学观点和化学语言去对其进行解释和处理的方法和能力。只要有了科学的问题解决方式，那么，他们的学习自信和兴趣都会随之而增，学生就会更加张扬主体性。有了这种基础，我们在教学中的难点也就迎刃而解了，干脆利落地解决了影响课堂教学效率和效果提升的这个“拦路虎”，那我们就是有效教学了。
四、利用多媒体辅助，实施“媒体+”教学策略
以多媒体为凭借而实施的“媒体+”教学策略近年来在教育数字化的倡导下变得越来越常态了。虽然不是节节用，但其在促进有效教学为预期目标的过程中其是不可缺的角色。不论是在一般知识教学中还是实验教学中，我们都可看到其“涉足”的身影。特别是在微观粒子如原子、分子结构的教学中以及一些有危险存在的实验中，都容易看到“媒体+”教学策略的应用。例如，在探究物质燃烧的条件的实验中为了提高学生安全意识我们就可利用多媒体模拟燃烧爆炸这一实验意外，以增强学生对安全风险的规避意识和提高正确组装实验设备的重要性认识。这也是化学有效教学必有的考虑。
总之，化学课堂上有效教学的实施需要执教者精准选择教法和手段来展开。这样才能真正有效地将预期变成惠及学生发展的育人现实。有效教学呼唤方法的精准化和针对化。
参考文献：
[1]敬春平，初中化学有效教学的实践探究[J].教育学文摘，2021年。
[2]刘春波，新课改背景下初中化学有效教学的实践探索[J].学园，2021年。
- 【发布时间】2023/10/18 5:51:21
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