2024年10期
浅谈小学数学开放性教学
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在小学数学教学过程中融入开放性教学，不仅仅能够有效的提高小学数学教学质量、效率，更能够推动小学生的全面发展，培养小学生的综合数学能力。正是因为这样，小学生数学教师必须及时的认识到开放性教学的重要性，进而结合自身的实际特点，积极的为学生开展开放性小学数学教学。本文就这个问题展开简单的探讨。
关键词：小学数学；开放性；教学
新课程改革，让我们在机遇与挑战中和全新的理念同步成长，教育的真正意义在于发现人的价值、发挥人的潜力、发展人的个性。1993年，美国哈佛大学心理学家加德纳提出了“多元智慧理论”。这一理论认为，人具有多方面的智慧，起主导作用的教师应该为每个学生创设五彩缤纷的舞台，以使每个学生的智慧得以展示，也就是使他们的潜能得以发挥。开放性教学从广义上理解，可以看成是大课堂学习，即学习不仅在课堂上，也可以通过课外包括网上学习来进行。开放性教学在狭义上也可以体现在学校课堂教学中，如从课堂教学题材来说，它不仅可以来自教材，也可以来自生活，来自学生；就课堂例题、或练习题而言，开放性教学要体现在答案的开放性，条件的开放性、综合性，无错误答案等习题；从课堂师生关系来说，它要求教师既作为指导者，更作为参与者；它既重视教师对学生的指导，又重视教师从学生的学习中汲取养料。总之，开放性教学能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生在参与中得到发展。
一、营造开放的和谐课堂
课堂教学是在知识与情感的互相作用及制约下完成的。它不但要有知识的交流，还要有情感的交流。民主、平等的课堂是保证取得理想教学效果的基础。首先，要把微笑带进课堂。教师的职业需要微笑。教师微笑的面容、爱抚的目光、落落大方的仪表，都给我们的数学课堂定下一个愉悦和谐而又安祥的基调，从而为学生的学习创设一个良好的心理环境。其次，开放式教学提倡把学习的主动权交给学生，教师在教学过程中要善于激发学生的求知欲望，在学生求知若渴的状态下，引领他们积极主动地探索新知，把主动权交给学生，从而为课堂教学创设开放的学习环境。第三，平等、民主，让每一个孩子都抬起头来学习。课堂教学中，“师爱”可以达到“亲其师而信其道”的效果，教师还应给每一个学生成功的机会，尤其要偏爱那些学习上有困难的学生，正确处理“面向全体”与“因材施教”的关系，激励、鼓舞学生抬起头来学习，让学生的“心理安全”，学习愉悦，全面发展。
二、落实开放的教学目标
现代教学论告诉我们，教学目标是教学过程中师生预期的教学成果，是教学活动的出发点和归宿。它对教学活动起着明确的导向和激励作用，并为教学评价提供依据。特别是实施基础教育课程改革的今天。素质教育要求学生学会求知，学会共处，学会做事，学会生存。广大数学教师要在教学中，增强目标意识，从全册和单元、远期和近期的高度出发，在把握课改要求、认真研读教材、领会编者意图的基础上，结合学生的年龄、心理特点、认知水平和接受能力，制定并落实开放的课时教学目标。开放性教学，要关注学生能力的发展，而学生能力的发展的重要体现在课堂。课堂教学目标的预期制定，还在于预期的教学计划的制定，要想达到预期的教学效果，就要将实质性目标和发展性目标制定好。实质性目标是通过教学使学生掌握一定的知识和技能技巧，发展性目标包括发展学生的体力和心理素质及能力两个方面。在实际数学教学活动中，教学目标应该体现实质性目标和发展性目标的和谐统一。其中实质性目标是基础，发展性目标是核心。在现代信息化飞速发展的今天，教师更应充分运用网络教学手段，使这两种目标更为和谐地统一，也进一步促进数学课堂教学目标的开放和落实。
三、优化开放的课堂练习
在教学过程中，课堂练习是巩固基础、发展思维、反馈信息、提高教学效果的重要环节。优化课堂练习，要处理好“导”与“放”的关系。所谓“导”，就是教师要善于引导，通过教师内在的教学艺术手段，调动学生自己去探究问题、发现问题、解决问题，在求知的过程中感受到成功的喜悦。案例1：在旧村改造工程中，邢楼村今年新建标准房240间，比去年多建3/5，比去年多建标准房多少间？一般解法：设去年建房间数为单位“1”，可得：解一：240÷（1+3/5）×3/5解二：240－240÷（1+3/5）所谓“放”，就是教师的思想开放、学生的思路开放。教师放手发动学生讨论，一起探究，广开思路，发散思维。进而得到以下几种解法：设比去年多修建3/5为单位“1”解三：240÷（1÷3/5+1）设今年修建间数为单位“1”解四：240－240×〔1÷（1＋3/5）〕解五：240×〔1÷（1＋3/5）〕×3/5以等量关系列方程解法为：解六：设今年比去年多修建x间标准房，则x÷3/5＝240－x解七：设去年修建标准房x间，则x＋3/5x＝240 240－x＝比去年多修建的间数。用比例解法为：解八：设去年修建标准房x间，则x∶240＝1∶（1＋3/5）240－x＝比去年多修建的间数课堂教学中，教师要根据学生的数学知识能力，尽量多设计一些多层次的题组，使基础题、提高题、综合题分层出现，让学生自由选择，还可通过开放题，让不同层次的学生都能体会到学习数学成功的乐趣。新课标要求教师创设开放性的课堂练习，旨在促进学生创新意识和能力的不断提高。因此，教师在备课中要开动脑筋，充分开发例题的功能，巧妙地设计开放性的习题，让学生自己动手、动脑、动口，为他们提供创新开放的空间，逐步使教材的知识结构同化为学生的认知结构，增强学生自主发现问题和解决问题的能力。
四、总结
总而言之，设计开放性的教学可以有效地发挥学生学习的主动性，为全方位参与创造了条件，同时更好地满足了学生的学习心理需要。充分尊重学生的个性、展示学生的个性、发展学生的个性，这既是对当前教育教学改革的反思，也是对面临21世纪学习化、信息化社会的回应，更是对培养学生创新精神和实践能力所做出的必然选择。
关键词：小学数学；开放性；教学
新课程改革，让我们在机遇与挑战中和全新的理念同步成长，教育的真正意义在于发现人的价值、发挥人的潜力、发展人的个性。1993年，美国哈佛大学心理学家加德纳提出了“多元智慧理论”。这一理论认为，人具有多方面的智慧，起主导作用的教师应该为每个学生创设五彩缤纷的舞台，以使每个学生的智慧得以展示，也就是使他们的潜能得以发挥。开放性教学从广义上理解，可以看成是大课堂学习，即学习不仅在课堂上，也可以通过课外包括网上学习来进行。开放性教学在狭义上也可以体现在学校课堂教学中，如从课堂教学题材来说，它不仅可以来自教材，也可以来自生活，来自学生；就课堂例题、或练习题而言，开放性教学要体现在答案的开放性，条件的开放性、综合性，无错误答案等习题；从课堂师生关系来说，它要求教师既作为指导者，更作为参与者；它既重视教师对学生的指导，又重视教师从学生的学习中汲取养料。总之，开放性教学能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生在参与中得到发展。
一、营造开放的和谐课堂
课堂教学是在知识与情感的互相作用及制约下完成的。它不但要有知识的交流，还要有情感的交流。民主、平等的课堂是保证取得理想教学效果的基础。首先，要把微笑带进课堂。教师的职业需要微笑。教师微笑的面容、爱抚的目光、落落大方的仪表，都给我们的数学课堂定下一个愉悦和谐而又安祥的基调，从而为学生的学习创设一个良好的心理环境。其次，开放式教学提倡把学习的主动权交给学生，教师在教学过程中要善于激发学生的求知欲望，在学生求知若渴的状态下，引领他们积极主动地探索新知，把主动权交给学生，从而为课堂教学创设开放的学习环境。第三，平等、民主，让每一个孩子都抬起头来学习。课堂教学中，“师爱”可以达到“亲其师而信其道”的效果，教师还应给每一个学生成功的机会，尤其要偏爱那些学习上有困难的学生，正确处理“面向全体”与“因材施教”的关系，激励、鼓舞学生抬起头来学习，让学生的“心理安全”，学习愉悦，全面发展。
二、落实开放的教学目标
现代教学论告诉我们，教学目标是教学过程中师生预期的教学成果，是教学活动的出发点和归宿。它对教学活动起着明确的导向和激励作用，并为教学评价提供依据。特别是实施基础教育课程改革的今天。素质教育要求学生学会求知，学会共处，学会做事，学会生存。广大数学教师要在教学中，增强目标意识，从全册和单元、远期和近期的高度出发，在把握课改要求、认真研读教材、领会编者意图的基础上，结合学生的年龄、心理特点、认知水平和接受能力，制定并落实开放的课时教学目标。开放性教学，要关注学生能力的发展，而学生能力的发展的重要体现在课堂。课堂教学目标的预期制定，还在于预期的教学计划的制定，要想达到预期的教学效果，就要将实质性目标和发展性目标制定好。实质性目标是通过教学使学生掌握一定的知识和技能技巧，发展性目标包括发展学生的体力和心理素质及能力两个方面。在实际数学教学活动中，教学目标应该体现实质性目标和发展性目标的和谐统一。其中实质性目标是基础，发展性目标是核心。在现代信息化飞速发展的今天，教师更应充分运用网络教学手段，使这两种目标更为和谐地统一，也进一步促进数学课堂教学目标的开放和落实。
三、优化开放的课堂练习
在教学过程中，课堂练习是巩固基础、发展思维、反馈信息、提高教学效果的重要环节。优化课堂练习，要处理好“导”与“放”的关系。所谓“导”，就是教师要善于引导，通过教师内在的教学艺术手段，调动学生自己去探究问题、发现问题、解决问题，在求知的过程中感受到成功的喜悦。案例1：在旧村改造工程中，邢楼村今年新建标准房240间，比去年多建3/5，比去年多建标准房多少间？一般解法：设去年建房间数为单位“1”，可得：解一：240÷（1+3/5）×3/5解二：240－240÷（1+3/5）所谓“放”，就是教师的思想开放、学生的思路开放。教师放手发动学生讨论，一起探究，广开思路，发散思维。进而得到以下几种解法：设比去年多修建3/5为单位“1”解三：240÷（1÷3/5+1）设今年修建间数为单位“1”解四：240－240×〔1÷（1＋3/5）〕解五：240×〔1÷（1＋3/5）〕×3/5以等量关系列方程解法为：解六：设今年比去年多修建x间标准房，则x÷3/5＝240－x解七：设去年修建标准房x间，则x＋3/5x＝240 240－x＝比去年多修建的间数。用比例解法为：解八：设去年修建标准房x间，则x∶240＝1∶（1＋3/5）240－x＝比去年多修建的间数课堂教学中，教师要根据学生的数学知识能力，尽量多设计一些多层次的题组，使基础题、提高题、综合题分层出现，让学生自由选择，还可通过开放题，让不同层次的学生都能体会到学习数学成功的乐趣。新课标要求教师创设开放性的课堂练习，旨在促进学生创新意识和能力的不断提高。因此，教师在备课中要开动脑筋，充分开发例题的功能，巧妙地设计开放性的习题，让学生自己动手、动脑、动口，为他们提供创新开放的空间，逐步使教材的知识结构同化为学生的认知结构，增强学生自主发现问题和解决问题的能力。
四、总结
总而言之，设计开放性的教学可以有效地发挥学生学习的主动性，为全方位参与创造了条件，同时更好地满足了学生的学习心理需要。充分尊重学生的个性、展示学生的个性、发展学生的个性，这既是对当前教育教学改革的反思，也是对面临21世纪学习化、信息化社会的回应，更是对培养学生创新精神和实践能力所做出的必然选择。
- 【发布时间】2023/10/18 5:52:10
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