2024年10期
论初中化学创建高效课堂的实践举措
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：创建高效课堂对于新课标基于核心素养导向的实施要求和“五育合一”新课程改革来说是非常正确的教学选择。但是高效课堂源自多样化的实践举措而为。本文探讨了激发学生兴趣、创设教学情景、利用现代手段、开展实验探究等多种实践举措。
关键词：初中化学；高效课堂；创建；实践举措
创建高效课堂是近几年“五育合一”新课程改革的一个重要话题，它是在推进“双减”政策、实现有效育人、培养学生化学核心素养的一个主要的平台，也是广大的一线老师不断努力的方向追求。在这样的教学改革推进工程中，初中化学在促进学生奠基发展和科学启蒙教育中不知不觉地也开始了高效育人的课堂创建，并在新课程标准的指导下，积极地寻求一种适合于学情需要和学科性质的教学改革之策。在多年来的化学教学中，通过多次的实践和多次的反思、总结，我积累到了很多可以为之埋单的实践举措，这些措施可以对高效课堂的创建实施起到积极的推动作用。接下来，我聊聊创建举措。
一、激发学生兴趣是高效课堂创建的前提
对学习的兴趣是一种动力，能唤起对知识的爱和“我要学”的自觉性，是乐此不疲的真正原因。所以，在我们的化学课堂上，为了促进学生积极参与就不能一味地讲进度求完成，而要注重对学生的学习兴趣的培养和动力激发，让他们形成“我要学”的内在情绪和需要，并有一种“心求通”的需要，受于“愤悱”心理的迫使而不得不去探究化学的未知知识。到了这个地步，学生就是不教也要学了。在实际的教学过程中，要想让同学们一接触到这门课，就立刻对此感兴趣有动力，达到“信其道”效果，就要特别注重首次印象的建立，可以在同学们刚刚接触到这门课的时候，先进行一些有趣的、能引起同学们兴趣的实验作为兴趣爱好培养的“入场券”。实践中我们可采用“白纸显字”“清水变牛奶”“烧不烂的手绢”等趣味性强的实验来施之，以便让他们在“观察—惊叹—疑问”的体验中体会到化学的奥妙和奇怪，从而对这门课程从心底感兴趣由此形成。有了这种兴趣作为保障，学生入课快，互动对话的参与热情就会大幅度提升，强烈的学习愿望很快就会让他们进入到主动求知和主动互动的阵营中。得到人脉支持的课堂自然就会走向高效课堂，迎来高质量的化学培能。
二、创设教学情景是高效课堂创建的基础
情景是指在课堂上，为了完成教学任务，实现预期育人效果，教师经过仔细策划和实施的一系列教学事件。在“五育合一”新课程改革的推动下，特别是“三活”理念的指引下，情景作为一种能激趣、善诱思的教学策略越来越引起了人们的重视，并逐渐被越来越多的老师所采用。但是这样的情景需要教师结合教学内容、学情以及老师自己的实际状况来创设才能出现在课堂上，才能将我们预期的目标变成让课堂更自由、更活跃、更有利于学生对知识的掌握和能力的提升的效果实现。在这几年化学优教实施的探究中我进行了情景创设方式的总结，发现有很多种方式都可以让课堂进入到情景模式之中，如煽情的导语、化学故事作开场白、科学家的事迹引入主题、奇特实验引发认知矛盾等，都可以使教学在情景中得到优化，学生在情景中受到问题驱使而不断思考，既达到了促进课堂“活力涌现”的效果又为高效课堂的创建奠定了寓教于趣的良好基础。
三、运用现代手段是高效课堂创建的保障
物质的微观组成、结构、性质以及与其他特质结合发生变化的规律都是化学学科的研究对象。要让学生走进物质的微观世界去观察微观粒子的结构、运动及变化如果不借助其他手段显然是不可能的。因为我们既无法进入又无法感知到微观世界的存在，更无法去想象那些看不见、摸不着的分子、原子是如何运动和变化的。对于这样的内容如果我们采取“纯口讲”，显然只能让学生越来越枯燥，越来越认为其抽象和令人费解。实施中，受“教法活用”理念启发，我们可将现代手段整合来进行，充分发挥“媒体+”策略作用，将多媒体作为教学实施的辅助，通过其强大的展示功能和动画技术让化学物质的微观世界“大白于天下”，在文字、图片、声音、动画等媒介作用下把微观世界变成看可见、手可摸、景可触等真实的“宏观世界”。这样直观的展现就不会再使学生有乏味感了。同时，通过多媒体来教学实施，以一种生动的形式，将化学知识展现给了学生，从而可以有效地促进学生对化学知识的快速了解，这既助于记忆效果的提升又能使课堂有更多的能力训练的时间和空间。比如，在讲解化学变化的微观实质时，如果在教学中利用智能教学一体机来展现，就可以很好地给学生讲解出水分子分解的详细过程。这样，学生就可以很好地理解书本上所讲解的“分子可以分解为原子”这一内容了。有了现代手段作保障可以让很多口头无法讲清的内容变成一眼就明了的视觉感知。作为执教者在促进高效课堂创成的过程中就应将那些抽象的内容视频化，使那些不易被觉察的内容动画化，更利于知觉的选择和听觉的参与。这样在达到优教效果的同时自然也实现了高效课堂的创建完成。
四、开展实验探究是创建高效课堂的重点
化学重实验，高效课堂的创建更要将此作为教学展开的重点来实施。过去我常实验作为一种手段来视之，在今天看来，要落实新课标中的培养学生科学探究精神和能力要求就不能那样简单的视之和实践了，必须重视其教法创新，使其成为探究重点而不断为目标达成赋能。
总之，在“五育合一”新课改推进背景下的化学创建高效课堂的实践举措是很多的，正如“三活”倡导中的“活用教法”一样需要我们灵活而对待。这样才能使自担的课堂真正变成高质量育人的课堂。
参考文献：
[1]姚高莉，高效课堂背景下初中化学教学方法浅谈[J].教学研究，2021年。
[2]张玉霞，探究初中化学课堂教学的有效性[J].现代阅读，2021年。
关键词：初中化学；高效课堂；创建；实践举措
创建高效课堂是近几年“五育合一”新课程改革的一个重要话题，它是在推进“双减”政策、实现有效育人、培养学生化学核心素养的一个主要的平台，也是广大的一线老师不断努力的方向追求。在这样的教学改革推进工程中，初中化学在促进学生奠基发展和科学启蒙教育中不知不觉地也开始了高效育人的课堂创建，并在新课程标准的指导下，积极地寻求一种适合于学情需要和学科性质的教学改革之策。在多年来的化学教学中，通过多次的实践和多次的反思、总结，我积累到了很多可以为之埋单的实践举措，这些措施可以对高效课堂的创建实施起到积极的推动作用。接下来，我聊聊创建举措。
一、激发学生兴趣是高效课堂创建的前提
对学习的兴趣是一种动力，能唤起对知识的爱和“我要学”的自觉性，是乐此不疲的真正原因。所以，在我们的化学课堂上，为了促进学生积极参与就不能一味地讲进度求完成，而要注重对学生的学习兴趣的培养和动力激发，让他们形成“我要学”的内在情绪和需要，并有一种“心求通”的需要，受于“愤悱”心理的迫使而不得不去探究化学的未知知识。到了这个地步，学生就是不教也要学了。在实际的教学过程中，要想让同学们一接触到这门课，就立刻对此感兴趣有动力，达到“信其道”效果，就要特别注重首次印象的建立，可以在同学们刚刚接触到这门课的时候，先进行一些有趣的、能引起同学们兴趣的实验作为兴趣爱好培养的“入场券”。实践中我们可采用“白纸显字”“清水变牛奶”“烧不烂的手绢”等趣味性强的实验来施之，以便让他们在“观察—惊叹—疑问”的体验中体会到化学的奥妙和奇怪，从而对这门课程从心底感兴趣由此形成。有了这种兴趣作为保障，学生入课快，互动对话的参与热情就会大幅度提升，强烈的学习愿望很快就会让他们进入到主动求知和主动互动的阵营中。得到人脉支持的课堂自然就会走向高效课堂，迎来高质量的化学培能。
二、创设教学情景是高效课堂创建的基础
情景是指在课堂上，为了完成教学任务，实现预期育人效果，教师经过仔细策划和实施的一系列教学事件。在“五育合一”新课程改革的推动下，特别是“三活”理念的指引下，情景作为一种能激趣、善诱思的教学策略越来越引起了人们的重视，并逐渐被越来越多的老师所采用。但是这样的情景需要教师结合教学内容、学情以及老师自己的实际状况来创设才能出现在课堂上，才能将我们预期的目标变成让课堂更自由、更活跃、更有利于学生对知识的掌握和能力的提升的效果实现。在这几年化学优教实施的探究中我进行了情景创设方式的总结，发现有很多种方式都可以让课堂进入到情景模式之中，如煽情的导语、化学故事作开场白、科学家的事迹引入主题、奇特实验引发认知矛盾等，都可以使教学在情景中得到优化，学生在情景中受到问题驱使而不断思考，既达到了促进课堂“活力涌现”的效果又为高效课堂的创建奠定了寓教于趣的良好基础。
三、运用现代手段是高效课堂创建的保障
物质的微观组成、结构、性质以及与其他特质结合发生变化的规律都是化学学科的研究对象。要让学生走进物质的微观世界去观察微观粒子的结构、运动及变化如果不借助其他手段显然是不可能的。因为我们既无法进入又无法感知到微观世界的存在，更无法去想象那些看不见、摸不着的分子、原子是如何运动和变化的。对于这样的内容如果我们采取“纯口讲”，显然只能让学生越来越枯燥，越来越认为其抽象和令人费解。实施中，受“教法活用”理念启发，我们可将现代手段整合来进行，充分发挥“媒体+”策略作用，将多媒体作为教学实施的辅助，通过其强大的展示功能和动画技术让化学物质的微观世界“大白于天下”，在文字、图片、声音、动画等媒介作用下把微观世界变成看可见、手可摸、景可触等真实的“宏观世界”。这样直观的展现就不会再使学生有乏味感了。同时，通过多媒体来教学实施，以一种生动的形式，将化学知识展现给了学生，从而可以有效地促进学生对化学知识的快速了解，这既助于记忆效果的提升又能使课堂有更多的能力训练的时间和空间。比如，在讲解化学变化的微观实质时，如果在教学中利用智能教学一体机来展现，就可以很好地给学生讲解出水分子分解的详细过程。这样，学生就可以很好地理解书本上所讲解的“分子可以分解为原子”这一内容了。有了现代手段作保障可以让很多口头无法讲清的内容变成一眼就明了的视觉感知。作为执教者在促进高效课堂创成的过程中就应将那些抽象的内容视频化，使那些不易被觉察的内容动画化，更利于知觉的选择和听觉的参与。这样在达到优教效果的同时自然也实现了高效课堂的创建完成。
四、开展实验探究是创建高效课堂的重点
化学重实验，高效课堂的创建更要将此作为教学展开的重点来实施。过去我常实验作为一种手段来视之，在今天看来，要落实新课标中的培养学生科学探究精神和能力要求就不能那样简单的视之和实践了，必须重视其教法创新，使其成为探究重点而不断为目标达成赋能。
总之，在“五育合一”新课改推进背景下的化学创建高效课堂的实践举措是很多的，正如“三活”倡导中的“活用教法”一样需要我们灵活而对待。这样才能使自担的课堂真正变成高质量育人的课堂。
参考文献：
[1]姚高莉，高效课堂背景下初中化学教学方法浅谈[J].教学研究，2021年。
[2]张玉霞，探究初中化学课堂教学的有效性[J].现代阅读，2021年。
- 【发布时间】2023/10/18 5:52:22
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