2024年10期
论初中物理教学质量提高的有效策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：提高物理课堂教学质量需要执教者在新课标理念引领下迈开“优教提质”效果的探索步伐去落实。本文探讨物理教学质量提高的利用多元化教学模式、实施合作探究、整合现代手段三种有效策略。
关键词：初中物理；教学质量；提高；有效
在物理课程服务学生科学启蒙思想发展过程中，一般都是以基础知识为主要施授内容，其目标是要对学生进行物理思维的训练和科学探究能力的发展，从而为他们以后更好地运用物理知识奠定良好的关键能力的基础。在“双减”的大背景下，作为初中物理老师的我们必须更新自己的教育观念，改进自己的实施方法，迈开提高教学质量的方法探索步伐，利用符合实际学情需要的有效策略才能创造出真正意义上的高效物理课堂；推动物理课程以高质量育人的效果落实新课标赋予的责任担当。
一、实施多元化教学模式，把激发学习兴趣作为质量提高的首要
“教学有法”说明了教学质量提高是有方法的，而“教无定法”则又补充说出了教学质量提高是没有固定路径的。不同老师在达成教学质量提高目标的路上可以选择不同的方法进行实施。在倡导教学策略多样化、教学模式多元化的“优教”课改今天，为了满足学生“追新好奇”需求就不能采取单一的“我讲你听”固定模式。实践证明，只有实行多样化的教育，并进行丰富多彩的教育活动，这样才能有效地吸引到学生的注意力，让他们在物理课堂上的参与兴趣得到大幅提升，从而让他们对物理学习的情感变成主体作用充分的发挥出来。
（一）利用生活化模式激发兴趣。声、光、电、力、热都是来自生活的物理问题，教材所写内容都是与学生日常生活密切相关的东西，因此，在物理课程中进行多元化模式选择时，首先就要考虑在课堂中加入一些生活事例作为学生学习物理的平台这个问题，这样实施可以提高课程育人的趣味性，同时凸显知识的实用性。而且，利用生活化模式进行实施还有助于我们找到生活模型和生活化教具，在直观展示中还可以让学生更好地了解和掌握物理基础知识，并对其进行探索和总结。
（二）利用激励评估激发兴趣。激励表扬是快乐教学模式常用“招数”，有利于让学生在被肯定、被表扬的过程中增强物理学习的兴趣和发挥主体作用。故而，在课堂上作为执教的我们要做好课堂上的评估工作，充分地肯定了学生的成绩，促进了他们的全面发展。只是需要注意后进生的评估问题，莫让他们努力了却听不到激励表扬的声音。“以人为本”的激励评估是纵向比而非横向测，忽视个体差异就不能将后进学生的主体性充分发挥出来，那我们教学质量的提高就有了很多阻碍。口头激励和肯定本身是不需要付出多少成本的，但其教学意义是巨大的，尤其对于后进学生而言。
二、实施合作探究，把优化课堂氛围作为质量提高的保障
物理教学提高质量是我们物理老师应有的实践追求，把这种追求化为真实的育人唯有精心设计与实施，才能变预期为现实。在达成目标的追求中，作为执教的我们要改变传统的教育理念，改进教育方式，合理安排课程，在认真选择“如何教”的基础上充分调动全体同学的积极性，通过行之有效的提高策略鼓励学生发掘自己的潜能，让他们回归到学习中来充分发挥主体性。合作探究是物理教学提高质量过程中少不了的方法，合作是时代的呼唤，探究是课标的要求，我们老师唯有采取合作探究教学法才能使二者合一为学生发展服务。而且，实施这种方法还具有可以增强生生之间和师生之间的沟通与互动的教学作用，优化课堂氛围，让学生心理安全得到保障。为此，我们在过程中可采用以任务为导向的实施辅助，逐步地指导学生去实现他们所要达到的学习目的，从而让他们在获得一些关于物理的知识的时候能够获得更多的关键能力培养。在促进物理教学有较高质量的过程中，以小组为单位进行课堂教学是一种行之有效的合作探究方式。在此过程中，作为执教者要在巡视中起到及时输入学法的作用，要善于运用小组协作的方式指导学生合作与探究的技能培养。这样才能保证既提质又增质的效果同时出现。
三、整合现代手段，把融入数字资源作为质量提高的手段
伴随信息科技的飞速发展而带来的教育数字化的实施，让信息技术化为现代手段应用到日常教学中已成为一种常态。不可否认，其强大的功能是我们提高教学质量手段选择中的不可替代。特别是它可以突破时空限制、能激发学生兴趣、化抽象为直观、引进更多教学资源等优点无与伦比。把它整合到物理课堂提高质量的目标达成中，对推动物理课堂的改革与创新起到了积极的作用，明显地体现在可以让学生从被动的学习转变为主动学习这个效果方面。例如，在教学“电流和电路”这一课中，为了让学生更好地认识电流在电路中的流动就可以利用现代手段——智能教学一体机来显示生活中常见的电路，让学生在大屏中直观地认识到电路，理解其概念。在知识巩固中，也可以调出智能一体机中的数字资源包，让学生利用其提供的数字工具模拟完成电路图的绘制，从而在学以致用中达到将理论与实际相结合的目的。由此可见，把现代手段整合作为质量提高的手段具有十分重要的现实意义，是我们让物理课堂真正有高质量育人的重要举措。
总之，在全面践行新课标、推进“双减”政策的今天我们物理教师应在“提质增效”的目标追寻中积极探索新的教育策略和实施路径，优化“怎么教”的设计，从充分发挥主体作用出发，让课堂在学生积极参与的互动中迸发出育人高质量，成为助力学生关键能力不断提升的好平台。
参考文献：
[1]李建成，探究初中物理有效教学的课堂实施策略[J].新课程，2015年。
[2]张加园，初中物理有效教学的课堂实施策略[J].读书文摘，2017年。
关键词：初中物理；教学质量；提高；有效
在物理课程服务学生科学启蒙思想发展过程中，一般都是以基础知识为主要施授内容，其目标是要对学生进行物理思维的训练和科学探究能力的发展，从而为他们以后更好地运用物理知识奠定良好的关键能力的基础。在“双减”的大背景下，作为初中物理老师的我们必须更新自己的教育观念，改进自己的实施方法，迈开提高教学质量的方法探索步伐，利用符合实际学情需要的有效策略才能创造出真正意义上的高效物理课堂；推动物理课程以高质量育人的效果落实新课标赋予的责任担当。
一、实施多元化教学模式，把激发学习兴趣作为质量提高的首要
“教学有法”说明了教学质量提高是有方法的，而“教无定法”则又补充说出了教学质量提高是没有固定路径的。不同老师在达成教学质量提高目标的路上可以选择不同的方法进行实施。在倡导教学策略多样化、教学模式多元化的“优教”课改今天，为了满足学生“追新好奇”需求就不能采取单一的“我讲你听”固定模式。实践证明，只有实行多样化的教育，并进行丰富多彩的教育活动，这样才能有效地吸引到学生的注意力，让他们在物理课堂上的参与兴趣得到大幅提升，从而让他们对物理学习的情感变成主体作用充分的发挥出来。
（一）利用生活化模式激发兴趣。声、光、电、力、热都是来自生活的物理问题，教材所写内容都是与学生日常生活密切相关的东西，因此，在物理课程中进行多元化模式选择时，首先就要考虑在课堂中加入一些生活事例作为学生学习物理的平台这个问题，这样实施可以提高课程育人的趣味性，同时凸显知识的实用性。而且，利用生活化模式进行实施还有助于我们找到生活模型和生活化教具，在直观展示中还可以让学生更好地了解和掌握物理基础知识，并对其进行探索和总结。
（二）利用激励评估激发兴趣。激励表扬是快乐教学模式常用“招数”，有利于让学生在被肯定、被表扬的过程中增强物理学习的兴趣和发挥主体作用。故而，在课堂上作为执教的我们要做好课堂上的评估工作，充分地肯定了学生的成绩，促进了他们的全面发展。只是需要注意后进生的评估问题，莫让他们努力了却听不到激励表扬的声音。“以人为本”的激励评估是纵向比而非横向测，忽视个体差异就不能将后进学生的主体性充分发挥出来，那我们教学质量的提高就有了很多阻碍。口头激励和肯定本身是不需要付出多少成本的，但其教学意义是巨大的，尤其对于后进学生而言。
二、实施合作探究，把优化课堂氛围作为质量提高的保障
物理教学提高质量是我们物理老师应有的实践追求，把这种追求化为真实的育人唯有精心设计与实施，才能变预期为现实。在达成目标的追求中，作为执教的我们要改变传统的教育理念，改进教育方式，合理安排课程，在认真选择“如何教”的基础上充分调动全体同学的积极性，通过行之有效的提高策略鼓励学生发掘自己的潜能，让他们回归到学习中来充分发挥主体性。合作探究是物理教学提高质量过程中少不了的方法，合作是时代的呼唤，探究是课标的要求，我们老师唯有采取合作探究教学法才能使二者合一为学生发展服务。而且，实施这种方法还具有可以增强生生之间和师生之间的沟通与互动的教学作用，优化课堂氛围，让学生心理安全得到保障。为此，我们在过程中可采用以任务为导向的实施辅助，逐步地指导学生去实现他们所要达到的学习目的，从而让他们在获得一些关于物理的知识的时候能够获得更多的关键能力培养。在促进物理教学有较高质量的过程中，以小组为单位进行课堂教学是一种行之有效的合作探究方式。在此过程中，作为执教者要在巡视中起到及时输入学法的作用，要善于运用小组协作的方式指导学生合作与探究的技能培养。这样才能保证既提质又增质的效果同时出现。
三、整合现代手段，把融入数字资源作为质量提高的手段
伴随信息科技的飞速发展而带来的教育数字化的实施，让信息技术化为现代手段应用到日常教学中已成为一种常态。不可否认，其强大的功能是我们提高教学质量手段选择中的不可替代。特别是它可以突破时空限制、能激发学生兴趣、化抽象为直观、引进更多教学资源等优点无与伦比。把它整合到物理课堂提高质量的目标达成中，对推动物理课堂的改革与创新起到了积极的作用，明显地体现在可以让学生从被动的学习转变为主动学习这个效果方面。例如，在教学“电流和电路”这一课中，为了让学生更好地认识电流在电路中的流动就可以利用现代手段——智能教学一体机来显示生活中常见的电路，让学生在大屏中直观地认识到电路，理解其概念。在知识巩固中，也可以调出智能一体机中的数字资源包，让学生利用其提供的数字工具模拟完成电路图的绘制，从而在学以致用中达到将理论与实际相结合的目的。由此可见，把现代手段整合作为质量提高的手段具有十分重要的现实意义，是我们让物理课堂真正有高质量育人的重要举措。
总之，在全面践行新课标、推进“双减”政策的今天我们物理教师应在“提质增效”的目标追寻中积极探索新的教育策略和实施路径，优化“怎么教”的设计，从充分发挥主体作用出发，让课堂在学生积极参与的互动中迸发出育人高质量，成为助力学生关键能力不断提升的好平台。
参考文献：
[1]李建成，探究初中物理有效教学的课堂实施策略[J].新课程，2015年。
[2]张加园，初中物理有效教学的课堂实施策略[J].读书文摘，2017年。
- 【发布时间】2023/10/18 5:59:49
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